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摘 要：思维活跃是幼儿的主要特征，他们的创造力发展是不可估量的，幼儿教育必须要致力于创作能力的培养方向，根据幼儿的发展特性制定利于幼儿发展的教学计划，因此，对于幼儿教育中的美术活动教学路径，教师必须要严格规划活动内容，结合科学合理的教学方法，发挥其教学优势，锻炼幼儿们的创作能力，培养幼儿们的创意思维，创造出有新意和生命力的手工画作品，促使幼儿取得进步，获得更好的发展。
关键词：美术活动;幼儿教育;手工画创作能力;教学策略
幼兒时期是人发展的关键时期，他们需要接受一定程度的启蒙教育来为今后的发展铺垫道路。中班幼儿的年龄普遍处于四到五岁之间，心智思维正处于快速发展的阶段，动作行为能力有了明显的提高，活动范围扩大，在教学过程中，教师应该根据幼儿的阶段特征，适当为他们丰富活动空间，充实活动内容，应用精彩的美术活动提高幼儿们的思维能力和创造能力。但在实际的教学过程中，幼儿教师们对美术活动的利用程度还不足够，并且在使用过程中存在着许多问题。为了使得美术活动在教学中能更好地发挥作用，提高中班幼儿学生的手工画创作能力，教育工作者们应该对美术活动进行研究，发现问题并采取适当的改善措施，推动幼儿教育的顺利发展。
一、在美术活动中提高幼儿手工画创作能力的问题分析
理论与实践之间的冲突是美术活动与幼儿手工画的结合教育过程中的主要问题。主要表现在以下两个方面：
一方面，主要体现在教学内容上。教学大纲是我国基础教育的关键性内容，能够为幼儿教育指引明确的方向。在教学过程中，幼儿教师需要结合教学大纲制定具体的课程内容，在美术活动与手工画的结合教育中也不例外。但在实际的教学过程中，一些教师过于重视理论知识的讲解，忽视了幼儿学生们对抽象知识的消化能力，在无形中加大了学生们的学习难度。
另一方面，主要体现在教学形式上。幼儿们年龄较小，思维逻辑能力尚未发展完善，但他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，对具象事物的认知尤为深刻，在手工画教学过程中应用美术活动的形式进行教学正是以孩子们的性格特征为出发点而创新的教学模式。但在实际的教育过程中，一些教师过于拘泥于美术活动的形式，将其规范化和模式化，并未充分发挥活动模式的优势，使得占优势的教学机会被浪费。
这些问题的共性在于，幼儿教师过于重视教学的形式，忽视了幼儿的个性体验和认知，不利于幼儿创新意识和创造力的培养。不仅如此，教条的教学形式使得教学方式过于严谨，课堂氛围沉闷压抑，会在一定程度上降低幼儿的学习兴趣，不利于他们对手工画产生创作乐趣。
二、在美术活动中提高幼儿手工画创作能力的策略研究
（一）调整活动类型，提高幼儿创作兴趣
兴趣是促使幼儿产生自主创作能力的内在驱动力。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿美术教育的价值在于它激发情趣，激活兴趣，培养幼儿的创造力、审美能力以及动手能力，赋予幼儿满足感和成就感”。因此，在美术活动与手工画的结合教育过程中，教师应该充分挖掘手工画教学的有趣内容，变换美术活动的教育形式，激发幼儿学生的想象力和好奇心，迎合他们的学习特征。
美术活动的形式是多种多样的，教师应该为幼儿学生拓展不同形式的美术活动，提高他们的参与兴趣，以培养他们的创作能力。比如，在制作手工画时，教师可以指导孩子们摆脱书本内容，带他们开展“剪一剪你喜欢的小动物”的活动，让幼儿们自己开动脑筋，剪出喜欢和想要的小动物。随后，再让学生们按照自己的想象力把动物们粘贴在画纸上，并配上自己喜欢的背景，说说自己的创意。这样一来，学生们就可以通过富有创造性的美术活动激发出学习的兴趣，提高自己的创作能力，最终使得手工画课堂取得较好的教学效果。
（二）尝试换位思考，尊重幼儿创作差异
教学大纲只是教学方向，能在一定程度上保证幼儿教育教学的大方向，但并不应该是教学过程中的阻碍。在手工画教学过程中，教师应该允许孩子们在经过课堂教学后发散思维，摆脱教条的教学内容，在美术活动中自主地提升思维能力，这其中最为关键的一点就是面对学生之间的创作差异，教师要尊重并换位思考。
美术活动是提升幼儿手工画创作能力的良好机会，但不同的学生会有不同的理解，最终也会创作出不同的作品。而对于这些作品，没有好坏差别，都是幼儿们通过自己的想象和创造制作出的优秀手工画。具体来讲，我们看似具有差异的作品，却都能表现出幼儿们内心世界的童真情感，充满了童趣，可以说，每一个手工画作品背后都有一个动人的故事，幼儿教师需要站在幼儿的角度去看待他们的创作，给予适当的评价和及时的鼓励，尊重他们创作的差异性，使得他们每一个人都能在创作的过程中获得乐趣和快感。通过这样的方式，孩子们受到了鼓励，就能更进一步激发他们的创作动力，培养自己的想象力和创造力，创作出更加优秀的作品。
总之，美术活动是幼儿教育教学中的重要形式之一，教师不应局限于活动本身进行教学，要注意引导学生在活动中发现自己的手工画创作潜能，表现出自己思维的美，从而提高学生们的创造力和想象力，促进幼儿教育的健康发展。
参考文献
[1] 连巧燕.激发创作欲望 培养美术能力——浅谈如何提高幼儿美术创作能力[J].当代教研论丛，2016（03）：138.
[2] 黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016（29）：228-229.
[3] 邹蓉.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J].亚太教育，2015（32）：217.
[4] 吴洁.浅析幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].作文成功之路（中），2015（02）：85.
关键词：美术活动;幼儿教育;手工画创作能力;教学策略
幼兒时期是人发展的关键时期，他们需要接受一定程度的启蒙教育来为今后的发展铺垫道路。中班幼儿的年龄普遍处于四到五岁之间，心智思维正处于快速发展的阶段，动作行为能力有了明显的提高，活动范围扩大，在教学过程中，教师应该根据幼儿的阶段特征，适当为他们丰富活动空间，充实活动内容，应用精彩的美术活动提高幼儿们的思维能力和创造能力。但在实际的教学过程中，幼儿教师们对美术活动的利用程度还不足够，并且在使用过程中存在着许多问题。为了使得美术活动在教学中能更好地发挥作用，提高中班幼儿学生的手工画创作能力，教育工作者们应该对美术活动进行研究，发现问题并采取适当的改善措施，推动幼儿教育的顺利发展。
一、在美术活动中提高幼儿手工画创作能力的问题分析
理论与实践之间的冲突是美术活动与幼儿手工画的结合教育过程中的主要问题。主要表现在以下两个方面：
一方面，主要体现在教学内容上。教学大纲是我国基础教育的关键性内容，能够为幼儿教育指引明确的方向。在教学过程中，幼儿教师需要结合教学大纲制定具体的课程内容，在美术活动与手工画的结合教育中也不例外。但在实际的教学过程中，一些教师过于重视理论知识的讲解，忽视了幼儿学生们对抽象知识的消化能力，在无形中加大了学生们的学习难度。
另一方面，主要体现在教学形式上。幼儿们年龄较小，思维逻辑能力尚未发展完善，但他们思维活跃，乐于接受新鲜事物，对具象事物的认知尤为深刻，在手工画教学过程中应用美术活动的形式进行教学正是以孩子们的性格特征为出发点而创新的教学模式。但在实际的教育过程中，一些教师过于拘泥于美术活动的形式，将其规范化和模式化，并未充分发挥活动模式的优势，使得占优势的教学机会被浪费。
这些问题的共性在于，幼儿教师过于重视教学的形式，忽视了幼儿的个性体验和认知，不利于幼儿创新意识和创造力的培养。不仅如此，教条的教学形式使得教学方式过于严谨，课堂氛围沉闷压抑，会在一定程度上降低幼儿的学习兴趣，不利于他们对手工画产生创作乐趣。
二、在美术活动中提高幼儿手工画创作能力的策略研究
（一）调整活动类型，提高幼儿创作兴趣
兴趣是促使幼儿产生自主创作能力的内在驱动力。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿美术教育的价值在于它激发情趣，激活兴趣，培养幼儿的创造力、审美能力以及动手能力，赋予幼儿满足感和成就感”。因此，在美术活动与手工画的结合教育过程中，教师应该充分挖掘手工画教学的有趣内容，变换美术活动的教育形式，激发幼儿学生的想象力和好奇心，迎合他们的学习特征。
美术活动的形式是多种多样的，教师应该为幼儿学生拓展不同形式的美术活动，提高他们的参与兴趣，以培养他们的创作能力。比如，在制作手工画时，教师可以指导孩子们摆脱书本内容，带他们开展“剪一剪你喜欢的小动物”的活动，让幼儿们自己开动脑筋，剪出喜欢和想要的小动物。随后，再让学生们按照自己的想象力把动物们粘贴在画纸上，并配上自己喜欢的背景，说说自己的创意。这样一来，学生们就可以通过富有创造性的美术活动激发出学习的兴趣，提高自己的创作能力，最终使得手工画课堂取得较好的教学效果。
（二）尝试换位思考，尊重幼儿创作差异
教学大纲只是教学方向，能在一定程度上保证幼儿教育教学的大方向，但并不应该是教学过程中的阻碍。在手工画教学过程中，教师应该允许孩子们在经过课堂教学后发散思维，摆脱教条的教学内容，在美术活动中自主地提升思维能力，这其中最为关键的一点就是面对学生之间的创作差异，教师要尊重并换位思考。
美术活动是提升幼儿手工画创作能力的良好机会，但不同的学生会有不同的理解，最终也会创作出不同的作品。而对于这些作品，没有好坏差别，都是幼儿们通过自己的想象和创造制作出的优秀手工画。具体来讲，我们看似具有差异的作品，却都能表现出幼儿们内心世界的童真情感，充满了童趣，可以说，每一个手工画作品背后都有一个动人的故事，幼儿教师需要站在幼儿的角度去看待他们的创作，给予适当的评价和及时的鼓励，尊重他们创作的差异性，使得他们每一个人都能在创作的过程中获得乐趣和快感。通过这样的方式，孩子们受到了鼓励，就能更进一步激发他们的创作动力，培养自己的想象力和创造力，创作出更加优秀的作品。
总之，美术活动是幼儿教育教学中的重要形式之一，教师不应局限于活动本身进行教学，要注意引导学生在活动中发现自己的手工画创作潜能，表现出自己思维的美，从而提高学生们的创造力和想象力，促进幼儿教育的健康发展。
参考文献
[1] 连巧燕.激发创作欲望 培养美术能力——浅谈如何提高幼儿美术创作能力[J].当代教研论丛，2016（03）：138.
[2] 黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016（29）：228-229.
[3] 邹蓉.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J].亚太教育，2015（32）：217.
[4] 吴洁.浅析幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].作文成功之路（中），2015（02）：85.