新世纪的经济和社会发展,给予基础教育改革提出了新的要求,也赋予了基础教育改革以新的使命,新课程教材改革的启动,使教育成为帮助和促进学生不断发展、持续进步,充分体现“以学生的发展为本”的教育观念,注重创新能力的提高,注重实践能力的培养,初中历史学科的教学与改革,也本着这一原则,在历史教师具体的课堂实践中逐步完善。然而初中学生往往视历史课为“副科”,再加上部分地区中考对该科目采取开卷考试,成绩仅作录取参考,使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课,在教学一线工作的初中历史教师莫衷一是,无所适从。在新课改下如何进行历史教学成为摆在每个历史教师面前的首要难题,正如,不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。我们可以从以下几方面来努力:
　　一、激发学习兴趣
　　兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会着迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。
　　俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头导入艺术。一开始就引人入胜,把学生的注意力牢牢吸引住。那么,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、暗藏玄机的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种快乐。这种快乐又能激发学生进一步学习的兴趣。学生不断满足的成功欲,成为学习的动力。
　　二、讲究教学方法
　　前苏联学者斯卡特金说过:“未经过人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠,由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘。”实践证明,即使完全相同的教学内容,讲课时能否抛开教案,教学效果会大不一样。老师对所教内容烂熟于心、融会贯通,需要精心备课和长年累月的不懈积累。所以,当我们看到一位老师在课堂上口若悬河、趣味横生的时候,不要凭空羡慕,应知道台上一分钟,台下十年功,这位老师在背后不知为此下了多少功夫,付出了多少心血。精心备课就要深入钻研教材和教辅资料。但是不要做课本﹑教参的传声筒,而应在对课本﹑教参的内容准确把握、深刻理解的基础上,再进行加工处理,试着用自己的话把它表述出来,还要注意自己语言的锤炼,力求语言口语化,简洁、准确、生动、幽默,这些对学生都有很强的吸引力。
　　另外,历史教科书由于受篇幅所限,文字简单概括,因此教师应选择一些典型生动的材料进行补充,使整个历史教学血肉丰满,使描述的历史人物栩栩如生,使叙述的历史事件让学生如临其境。这就需要我们历史老师要做个有心人,平时看书、读报、上网、看电视,总之要利用一切机会,多多收集历史资料,丰富我们的教学内容。同时一定要精挑细选,选取最能解释说明课本内容的、最生动有趣的典型材料,力求用最少的话表达更多的内容。
　　还有,随着信息技术的迅猛发展,教学设施的不断改善,现代化的多媒体教学手段已经引起我们的重视。多媒体教学形象直观,且信息量大,课堂效率高。我们应当积极学习相关的信息技术,使它更好地为我们的教学服务。
　　三、和谐师生关系
　　所谓亲其师,信其道。对学生而言,更多时候,鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏,少批评惩罚,有助于师生之间产生亲和力,师生之间就容易建立起和谐的师生关系。记得有这样一个“调皮”学生,因他上课问题回答得好,我鼓掌表扬了他。从此以后,他一改以前的“调皮作风”,在我的课堂上认真听讲、做笔记、积极发言,考试成绩一跃而上。可见表扬的力量是无穷的。这方面的例子比比皆是。另外教师还要注意一点,带情绪上课容易引起学生对教师的反感,容易导致部分学生与教师产生对抗情绪,不利于师生之间建立和谐的关系。不管你由于什么原因导致心情不好,上课的时候不要发泄在学生身上,不要以训斥的口气对学生讲话,不要使用过激的话语,这样的话语严重伤害学生的自尊心,师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?
　　四、培养探究精神
　　“创新是在激情驱动下的直觉思维”,要特别提倡激发学生的学习兴趣,对未知世界的好奇,从而产生追求其奥秘的强烈愿望与激情。长期的应试教育,导致在历史课教学中,学生既没有好奇心,甚至几乎没有了提问与思考,认为历史只需要死记硬背,这是很悲哀的。“满堂灌”的教学模式,形成的是“接受——记忆——再现”的思维定势,新课改下的历史教学应注重培养学生“思考——探究——发现”的思辩能力,以达到预期的教学目标,课堂教学向两端延伸,课前预习、课后作业,都是课堂教学的有机组成,作业的内容与形式,必须进行相应的变革,既有历史典故资料的探寻挖源,历史人物的传略撰写,图书馆与网上的搜索探秘,历史现象的剖析辩论……同时要善于引导学生学会学习、学会探究、学会创新、学会实践。教会学生怎么学习,推进课程教学与探究性学习的相结合。
　　总之,课改要走的是一条漫长探索之路。像邓小平说的:我们是摸着石头过河。在摸索中,当然不能忘了毛泽东的交代,要与中国的具体实践相结合,实事求是上好历史课,这需要我们具备多方面的才能和较高的素质,可以说是一门艺术,甚至需要我们用毕生的精力去追求。“能追无尽景,始是不凡人”,让我们会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提高,把自己锻炼成一名优秀的中学历史教师。
　　
　　(作者单位:江苏省丰县实验中学)