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随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少，学校的生源越来越少，班级生额大幅下降。再加上农民生活水平的不断提升，许多农村在校生被转往城区学校就读，致使农村学校的在校生数越来越少。现在许多农村小学的班生额已经由原来的四、五十人减少到现在的一、二十人甚至只有几个人。针对这种社会产物，面对这种应运而生的情况，农村小学原有面对四、五十人的课堂教学模式显然与一、二十人甚至只有几个人的课堂教学模式会不一样。再加上农村学生大多是留守儿童，没有家长在身边进行监督学习，家务比较繁重，因此教师必须发挥课堂教学的有效性，提高其学习效率。必须寻找现有教学模式的突破口以力求符合一、二十人甚至只有几个人的小班化课堂教学模式保证课堂教学的有效性。
根据本人多年的农村支教经验，我做了一些研究，探索一些提高课堂教学有效性的方法。
一、注重学生的个性展示
因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。
人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子進行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂“死角”。
二、注重师生交往，变换角色
师生交往是改变教学方式的有效手段。走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习差异设计教学方案。上课时不再高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。
教师更新教学理念，就能够更加注重学生的个性特点，将课堂、时间、空间还给学生，让学生有更多的展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。教师更新观念、融入学生，就能真正体现以人为本，以人的发展为目标。只要老师给学生时间和空间，就能把学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。如我在教学四年级《解决问题的策略》一课时。教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个模拟书店，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解。任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析找出小华购买5本笔记本的钱数。老师则完全充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，极大调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，个人的潜能得到了充分的发挥。总之，教师放下架子，走下讲台，融入学生，就能够使师生的关系更加融洽。
三、多让学生质疑问难
小学阶段由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师应发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更因为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以培养健康人才作为学校的第一办学理念，以一切为了学生，为了学生一切的教学目标为出发点，使数学课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，数学教学质量得到全面发展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境，这是传统的数学教学达不到的效果。
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】
根据本人多年的农村支教经验，我做了一些研究，探索一些提高课堂教学有效性的方法。
一、注重学生的个性展示
因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。
人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子進行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂“死角”。
二、注重师生交往，变换角色
师生交往是改变教学方式的有效手段。走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习差异设计教学方案。上课时不再高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。
教师更新教学理念，就能够更加注重学生的个性特点，将课堂、时间、空间还给学生，让学生有更多的展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。教师更新观念、融入学生，就能真正体现以人为本，以人的发展为目标。只要老师给学生时间和空间，就能把学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。如我在教学四年级《解决问题的策略》一课时。教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个模拟书店，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解。任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析找出小华购买5本笔记本的钱数。老师则完全充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，极大调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，个人的潜能得到了充分的发挥。总之，教师放下架子，走下讲台，融入学生，就能够使师生的关系更加融洽。
三、多让学生质疑问难
小学阶段由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师应发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更因为小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以培养健康人才作为学校的第一办学理念，以一切为了学生，为了学生一切的教学目标为出发点，使数学课堂教学真正做到“少教、多学、愉快”，学生真正实现学会动手、学会求知、学会思考、学会发现，让学生积极参与教学的全过程，使学生的创造潜能和学习潜能得到全面提高，数学教学质量得到全面发展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境，这是传统的数学教学达不到的效果。
【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】