【摘 要】
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将显性知识区分为分析知识与元语言知识,分析其对英语语言能力及听说读写各维度的影响,并纳入学习者的学习策略变量,考察学习策略在其中产生的调节效应。以254位非英语专业学
【出 处】
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淮北师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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安徽省高校人文社会科学研究重点项目(SK2015A351);上海外语教育出版社委托研究项目(SK2017A1054)
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将显性知识区分为分析知识与元语言知识,分析其对英语语言能力及听说读写各维度的影响,并纳入学习者的学习策略变量,考察学习策略在其中产生的调节效应。以254位非英语专业学生为样本,运用SPSS和结构方程模型AMOS软件对数据进行处理与分析,结果表明:分析知识与元语言知识对语言能力及读写维度均有显著性影响,且分析知识的影响程度大于元语言知识;分析知识对听力有显著性影响,元语言知识对听力的影响不够显著;分析知识与元语言知识对口语的影响均没有达到显著性水平;直接策略在分析知识影响语言能力、听力与阅读的路径中具有显著
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