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[摘 要：随着新课程教育教学改革的逐步推进以及素质教育的广泛普及，初中语文课程在教育体系中的整体地位有所提高，并将培养与提升学生自主合作学习能力作为教育教学的重心。就目前初中教育现状而言，培养学生自主合作学习能力不仅可以提高语文教学的质量和效率，还能培养学生的创新创造精神，帮助其树立终身学习的观念，从中体验到语文学习的快乐。因此，本文立足于培养学生自主合作学习能力的意义，重点阐释了如何在初中语文教育教学中实现对学生自主合作学习能力的培养，以期为初中教育发展提供借鉴。
关键词：初中语文；核心素养；自主合作学习能力；培养策略；创新创造精神]
初中是中学教育的起始阶段，也是关键阶段。这一阶段的学生处于青春期，活泼好动，对新事物抱有强烈的好奇心，接受新鲜事物的能力强，但遇事容易冲动，需要教师正确引导。初中语文是有效培养学生良好心性的主要课程，在该课程教学中融入学生自主合作学习能力的培养理念，不仅会提升课堂教学效率，拉近师生关系，还能帮助学生在掌握正确的学习方法的同时，端正学习态度，激发其学习热情，取得双赢效果。那么，何为自主合作学习？在初中语文教学中培养学生自主合作学习能力的意义何在？如何培养学生这方面的能力呢？
一、自主合作学习的含义和在初中语文教学中培养学生这方面能力的意义
（一）含义
自主合作学习有以下特征：首先，学生需要自主参与到课堂教学中，自主完成课程目标。教师对学生学习进度的评定和课堂表现的评价等环节都要求学生参与；其次，面对学习中的问题时，学生需要自主思考或与他人合作解决，教师的角色是引导者，不再是理论和知识的直接灌输者；再次，学生需要在整个学习过程中及时监控自己的学习行为，并且能够做到在出现问题时先进行自我调整。另外，学生还要时刻对自己的学习行为作出评价和反思。
（二）意义
自主合作学习讲求时效性和探索性，即学生要通过自己的观察和与别人的合作形成自己独到的学习方法，提高学习效率。在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力具有以下意义：首先，可以提高语文课堂教学质量和效率。学生在自主学习中可以找到学习方法，提高学习的主动性和积极性，有利于学生对所学知识的深刻理解。其次，可以培养学生的创新创造精神。学生在学习中倾向于主动探求知识真伪，主动发现问题、解决问题，有利于学生创新意识的形成。再次，可以培养学生树立终身学习的理念，从课堂中体验学习的乐趣。语文学习讲求对学生思维意识和思想道德情感的塑造与升华，学生自主合作学习能力提高之后，会主动探求世界的乐趣，学习压力会逐步减少，快乐会由此增多。
二、对如何在初中教育教学中培养学生自主合作学习能力的几点思考
（一）教师要为学生创设相关情境，激发学生自主合作学习的欲望
在初中语文教学中，情境教学法是经常使用的教学手段，教师可以通过情境创设的方式激发学生的合作意识和探究欲望，继而培养学生的学习能力，为后续学习奠定基础。
例如，在教授《邹忌諷齐王纳谏》一文时，教师可以在讲解教材内容之前邀请几位学生上台表演，表演的大致内容是：“假设你在给别人提意见，如何用适当的言语表达让他接受你的劝诫。”表演结束后，教师对学生的演出给予评价。然后以此开门见山，点明本节课的教学主题。在文章讲解结束后，教师还可以邀请几位学生将邹忌向齐王进谏、邹忌与其妻妾客之间的对话等场景一一表演出来，要求学生观察细节，揣摩人物心理变化，以此加深对课文的理解。这种情境教学法不仅可以激发学生自主学习的积极性，还能培养学生相互团结协作的精神，一方面提高了教学质量和效率，另一方面帮助学生掌握了相关知识。
（二）教师在课堂上要善于提出问题，引导学生自主合作，探究解决问题的方法
学起于思，学习从思考开始，而问题是促使学生思考的根源。但是如何让学生愿意思考则是教学中需要考量的重点。一方面，教师所提问题必须要有值得探索的价值；另一方面，教师要让学生自主解决问题，且解决方式不限，既可以一人单独解决，也可以同学相互合作，给予学生充分的自由空间。
例如，教师在教授《愚公移山》一文时，便可以向学生提出以下问题：课文中愚公的妻子和智叟都对他的移山决定有质疑，但是二者关注的方向却有所不同，你们能看出有何区别吗？如果将愚公移山的壮举放在今天的社会环境下，你觉得这一行为可取吗，你有什么更好的办法？愚公能够调动全村人一起参与移山，靠的是什么，你有没有过类似的经历……然后教师可以要求学生围绕这些问题进行课文解读，并对上述问题展开交流探讨，锻炼其自主合作学习能力。
（三）教师自身要转变教学观念，不断提升自我
教师要转变以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，代之以引导学生积极思考、主动探究的教学方式，将学生视为学习的主体和课堂活动的主要参与者，引导学生在不断地自我思考和相互合作中找到学习的方法，端正学习态度。
三、结束语
总而言之，学生自主合作学习能力的培养在初中语文教学中的应用将会更加普遍，教师需要不断通过情境创设、问题启发、自我提升等方式来逐步培养学生的这一能力，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李月海，高金玉.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（08）：73-74.
[2]刘晓芹.初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
[3]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016（01）：53.
[4]魏捷.浅谈初中政治教学中学生自主合作学习能力的培养[J].知识经济，2015（01）：173.
关键词：初中语文；核心素养；自主合作学习能力；培养策略；创新创造精神]
初中是中学教育的起始阶段，也是关键阶段。这一阶段的学生处于青春期，活泼好动，对新事物抱有强烈的好奇心，接受新鲜事物的能力强，但遇事容易冲动，需要教师正确引导。初中语文是有效培养学生良好心性的主要课程，在该课程教学中融入学生自主合作学习能力的培养理念，不仅会提升课堂教学效率，拉近师生关系，还能帮助学生在掌握正确的学习方法的同时，端正学习态度，激发其学习热情，取得双赢效果。那么，何为自主合作学习？在初中语文教学中培养学生自主合作学习能力的意义何在？如何培养学生这方面的能力呢？
一、自主合作学习的含义和在初中语文教学中培养学生这方面能力的意义
（一）含义
自主合作学习有以下特征：首先，学生需要自主参与到课堂教学中，自主完成课程目标。教师对学生学习进度的评定和课堂表现的评价等环节都要求学生参与；其次，面对学习中的问题时，学生需要自主思考或与他人合作解决，教师的角色是引导者，不再是理论和知识的直接灌输者；再次，学生需要在整个学习过程中及时监控自己的学习行为，并且能够做到在出现问题时先进行自我调整。另外，学生还要时刻对自己的学习行为作出评价和反思。
（二）意义
自主合作学习讲求时效性和探索性，即学生要通过自己的观察和与别人的合作形成自己独到的学习方法，提高学习效率。在初中语文教学中培养学生的自主合作学习能力具有以下意义：首先，可以提高语文课堂教学质量和效率。学生在自主学习中可以找到学习方法，提高学习的主动性和积极性，有利于学生对所学知识的深刻理解。其次，可以培养学生的创新创造精神。学生在学习中倾向于主动探求知识真伪，主动发现问题、解决问题，有利于学生创新意识的形成。再次，可以培养学生树立终身学习的理念，从课堂中体验学习的乐趣。语文学习讲求对学生思维意识和思想道德情感的塑造与升华，学生自主合作学习能力提高之后，会主动探求世界的乐趣，学习压力会逐步减少，快乐会由此增多。
二、对如何在初中教育教学中培养学生自主合作学习能力的几点思考
（一）教师要为学生创设相关情境，激发学生自主合作学习的欲望
在初中语文教学中，情境教学法是经常使用的教学手段，教师可以通过情境创设的方式激发学生的合作意识和探究欲望，继而培养学生的学习能力，为后续学习奠定基础。
例如，在教授《邹忌諷齐王纳谏》一文时，教师可以在讲解教材内容之前邀请几位学生上台表演，表演的大致内容是：“假设你在给别人提意见，如何用适当的言语表达让他接受你的劝诫。”表演结束后，教师对学生的演出给予评价。然后以此开门见山，点明本节课的教学主题。在文章讲解结束后，教师还可以邀请几位学生将邹忌向齐王进谏、邹忌与其妻妾客之间的对话等场景一一表演出来，要求学生观察细节，揣摩人物心理变化，以此加深对课文的理解。这种情境教学法不仅可以激发学生自主学习的积极性，还能培养学生相互团结协作的精神，一方面提高了教学质量和效率，另一方面帮助学生掌握了相关知识。
（二）教师在课堂上要善于提出问题，引导学生自主合作，探究解决问题的方法
学起于思，学习从思考开始，而问题是促使学生思考的根源。但是如何让学生愿意思考则是教学中需要考量的重点。一方面，教师所提问题必须要有值得探索的价值；另一方面，教师要让学生自主解决问题，且解决方式不限，既可以一人单独解决，也可以同学相互合作，给予学生充分的自由空间。
例如，教师在教授《愚公移山》一文时，便可以向学生提出以下问题：课文中愚公的妻子和智叟都对他的移山决定有质疑，但是二者关注的方向却有所不同，你们能看出有何区别吗？如果将愚公移山的壮举放在今天的社会环境下，你觉得这一行为可取吗，你有什么更好的办法？愚公能够调动全村人一起参与移山，靠的是什么，你有没有过类似的经历……然后教师可以要求学生围绕这些问题进行课文解读，并对上述问题展开交流探讨，锻炼其自主合作学习能力。
（三）教师自身要转变教学观念，不断提升自我
教师要转变以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，代之以引导学生积极思考、主动探究的教学方式，将学生视为学习的主体和课堂活动的主要参与者，引导学生在不断地自我思考和相互合作中找到学习的方法，端正学习态度。
三、结束语
总而言之，学生自主合作学习能力的培养在初中语文教学中的应用将会更加普遍，教师需要不断通过情境创设、问题启发、自我提升等方式来逐步培养学生的这一能力，以此促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李月海，高金玉.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（08）：73-74.
[2]刘晓芹.初中语文教学中学生自主学习能力培养的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第二卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
[3]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016（01）：53.
[4]魏捷.浅谈初中政治教学中学生自主合作学习能力的培养[J].知识经济，2015（01）：173.