论文部分内容阅读
【摘 要】在新课标改革的环境下，小学语文教学不仅要帮助学生获得语文学科知识，还要以学生为中心促进学生全面发展，因此对小学语文教师的要求也越来越高。在小学语文教学中想要提高学生对学习的兴趣，从而改善教学质量最关键的是改变教师的教学观念，从学生主体出发，变“灌输式”教育为“引导式”“启发式”教育，为学生的学习创设良好的课堂氛围。本文将围绕小学语文课堂氛围营造，结合笔者自身的工作经验，在分析当前小学语文课堂教学现状的基础上，就如何营造良好的课堂氛围，提高学生兴趣提几点看法。
【关键词】小学语文；课堂氛围；营造方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0174-02
小学语文教学需要考虑到小学生的年龄特殊化，还要考虑到不同学生在心理、学习基础、对语文兴趣等方面的差异，因此小学语文课堂教学如何营造适合小学生学习的氛围就非常重要，太过于沉闷则会降低学生的注意力和学习兴趣，而氛围太过于活跃也会转移学生注意力，教师无法掌控课堂。因此，本文首先分析小学语文课堂教学普遍存在需要改进的地方，然后从转变教学观念，引导学生主动学习；运用幽默的语言，加强和学生互动，调节课堂氛围；运用多种教学手段等三个层面浅谈如何营造小学语文课堂氛围。
一、小学语文课堂教学现状
（一）教学目标不明确，对学生启发性少
教师受到传统观念影响，在制定教学目标时往往只关注学生最终的学习成绩，很少关注不同学生不同的课堂表现，这就导致教师在课堂教学中只注重知识讲解，而不注重和学生互动，引导学生主动自主性学习，学生的自主能力便无法得到培养。此外，很多教师虽为名校出身，但由于本身在受教育阶段更加偏重考试等技能型学习，因此，自身的文学认知，知识面等方面的储备并不充足。另外，教师的教学观念受到传统教育观念的影响，一时无法拥有接受新思想、新觀念的能力。加之部分老师在进入教育岗位后，怠于学习和备课，不注重自身能力的提升，甚至照搬备课、板书模板在对教材并不熟识的情况下就开展教学，这就在很大程度上影响了教学的效率。
（二）课堂氛围沉闷，学生兴趣不高
课堂气氛问题一直是教育工作者们为之头疼的问题。学生是课堂学习的主体，如果老师上课方式比较沉闷、封闭且无趣，不注重引导学生思考，一直保持着“老师讲，学生听”的模式，局限在传统教学思路中，在互动上又缺乏合理的方式，那么学生的上课兴趣也不会高，甚至产生厌烦心理。比如小学生年龄较小，如果老师的互动方式比较复杂或者不常见，学生会因为不理解而放弃与老师互动；有的小学生不太自信或者比较腼腆，不确定自己的回答是否正确，怕在同学和老师面前出丑，怕遭到惩罚或者嘲笑，从而一直不敢跟老师主动交流。
（三）教学方式模式化、机械化
部分小学语文老师之所以觉得师生互动没有用处，很大原因是因为他们没有找到有效的互动方式。一方面是老师缺乏互动上的技巧，比如有的语文老师在课堂上只会针对语文知识有关内容向学生提问，一般都是以“会了吗？”“对不对”这样的提问词结束，提问的方式单调无趣，可能一开始学生还有主动思考和回答的兴趣，但久而久之，如果老师不改变这种提问的方式，学生的主动性就会降低，对回答老师的问题也提不上兴趣。另一方面是老师把互动的方式进行模式化，在没有了解清楚学生情况的条件下，一味地觉得自己的互动方式是对的，有趣的。所以在课堂上把自认为有效的互动方式进行固定化：到了某个教学阶段就应该进行怎样的互动，互动步骤应该是怎样，互动要获得怎样的成效等。
二、营造小学语文课堂教学氛围的对策
（一）培养学生的兴趣，让学生主动学习
教师的教学思维必须要改变，以往重视书本内容固然在应试教育的大背景下依旧重要，但是到了随着学生年龄增长，学生的思维能力已经无法满足被动的接受知识了，而且在新课改要求下老师除了要抓学生的成绩，更应该引导学生思考，让学生从被动接受课堂理论知识，到主动去探寻课本以外的世界。比如诗歌中的写作背景，为什么要写这首诗，甚至还可以鼓励学生提出自己的见解，发表和别人不同的观点，这对于学生在考试做题时，进行发散性思考有重要的帮助。引导学生提高理解的宽度和广度是教师在教学过程中必须重视的问题，这也在很大程度上可以提高教学的效率。
为了提高学生的学习兴趣，在小学语文课堂导入部分时，可以合理利用信息技术的优势进行导入。比如：在散文课文学习时，由于散文没有故事性，学生的学习兴趣自然会比较低，那么在刚上课的时候就（下转第176页）（上接第174页）可以运用课件中和文章相关的音乐，形象化的图片或者是有关的课文视频进行导入，让学生在形象化的视频或者图片中感受到课文所蕴含的意蕴，学生的学习兴趣自然就上来了。语文课文导入部分需要注重形式的新颖性，多媒体形象化的手段正好可以激发学生兴趣，为之后课堂教学的展开做了很好的前奏铺垫。
（二）运用幽默语言，加强师生互动
小学阶段，学生的情感比较脆弱也比较敏感，如果老师上课没有吸引力，平时缺乏和学生的沟通交流，对学生比较严厉却缺乏正确引导的方式，再加上有的老师不注重自身的言行举止，在专业素养和人文素养上都有缺失，学生就不会尊重该老师，也不会认真去听该老师的课。师生之间不融洽的关系就会导致学生兴趣降低，学习效率降低，因此，需要培养和谐融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围。一方面小学老师需要加强自身的素养，尤其是文化素养，注意和规范自己平时的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，从而赢得学生的爱戴和尊重。另外一方面老师需要对学生进行人文关怀，比如平时上课的时候要注意引导和鼓励学生发言，即使回答错了也不要进行过分严厉的批评，而应该采取温和的方式对学生进行一定的鼓励，激励其不断努力。还可以通过和学生一起做语文游戏，或者合作完成某个任务、解答一道语文题目来增进师生之间的感情。在语言的运用上老师千万要避免“对不对？”“会了吗？”这样简单枯燥的对话，和学生互动老师应该根据小学生的特点，加入比较幽默的语言可以拉近师生之间的距离。具体的方法可以是讲笑话，引典故，也可以插入名人趣事或者歇后语，让学生猜谜等，这些方法既能让学生学到东西，又能体现老师的幽默感，展现亲和力。
（三）充分运用教学手段营造良好小学语文课堂气氛
在目前的语文教学中还存在着呆板的机械化的教学模式，导致学生无法进行发散性思考，学生的创造能力无法得到培养。因此在实际的语文教学活动中，要多给学生留出思考和实践探究的时间，并鼓励学生进行小组讨论，在活动中充分发挥学生的主体地位，运用其他课程的知识和技能等。比如：可以进行探究性活动，通过问题情境的创设将教材的重难点转化为问题，通过课前预习、课堂分组讨论的形式引导学生开展自主探究性学习，然后在探究活动中不断地提高学生的综合能力。
综上，小学语文课教学中的教学方式需要随着教育体制的改革而做合理调整，在教学方式创新方面，加强课堂的开放性教学是当前形势下的必然趋势。但是为了真正提高小学语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，需要小学语文老师改变原来的教学观念，创新教学方式，营造活跃的课堂氛围，在增进与学生感情的同时，提高师生互动的有效性。
【关键词】小学语文；课堂氛围；营造方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0174-02
小学语文教学需要考虑到小学生的年龄特殊化，还要考虑到不同学生在心理、学习基础、对语文兴趣等方面的差异，因此小学语文课堂教学如何营造适合小学生学习的氛围就非常重要，太过于沉闷则会降低学生的注意力和学习兴趣，而氛围太过于活跃也会转移学生注意力，教师无法掌控课堂。因此，本文首先分析小学语文课堂教学普遍存在需要改进的地方，然后从转变教学观念，引导学生主动学习；运用幽默的语言，加强和学生互动，调节课堂氛围；运用多种教学手段等三个层面浅谈如何营造小学语文课堂氛围。
一、小学语文课堂教学现状
（一）教学目标不明确，对学生启发性少
教师受到传统观念影响，在制定教学目标时往往只关注学生最终的学习成绩，很少关注不同学生不同的课堂表现，这就导致教师在课堂教学中只注重知识讲解，而不注重和学生互动，引导学生主动自主性学习，学生的自主能力便无法得到培养。此外，很多教师虽为名校出身，但由于本身在受教育阶段更加偏重考试等技能型学习，因此，自身的文学认知，知识面等方面的储备并不充足。另外，教师的教学观念受到传统教育观念的影响，一时无法拥有接受新思想、新觀念的能力。加之部分老师在进入教育岗位后，怠于学习和备课，不注重自身能力的提升，甚至照搬备课、板书模板在对教材并不熟识的情况下就开展教学，这就在很大程度上影响了教学的效率。
（二）课堂氛围沉闷，学生兴趣不高
课堂气氛问题一直是教育工作者们为之头疼的问题。学生是课堂学习的主体，如果老师上课方式比较沉闷、封闭且无趣，不注重引导学生思考，一直保持着“老师讲，学生听”的模式，局限在传统教学思路中，在互动上又缺乏合理的方式，那么学生的上课兴趣也不会高，甚至产生厌烦心理。比如小学生年龄较小，如果老师的互动方式比较复杂或者不常见，学生会因为不理解而放弃与老师互动；有的小学生不太自信或者比较腼腆，不确定自己的回答是否正确，怕在同学和老师面前出丑，怕遭到惩罚或者嘲笑，从而一直不敢跟老师主动交流。
（三）教学方式模式化、机械化
部分小学语文老师之所以觉得师生互动没有用处，很大原因是因为他们没有找到有效的互动方式。一方面是老师缺乏互动上的技巧，比如有的语文老师在课堂上只会针对语文知识有关内容向学生提问，一般都是以“会了吗？”“对不对”这样的提问词结束，提问的方式单调无趣，可能一开始学生还有主动思考和回答的兴趣，但久而久之，如果老师不改变这种提问的方式，学生的主动性就会降低，对回答老师的问题也提不上兴趣。另一方面是老师把互动的方式进行模式化，在没有了解清楚学生情况的条件下，一味地觉得自己的互动方式是对的，有趣的。所以在课堂上把自认为有效的互动方式进行固定化：到了某个教学阶段就应该进行怎样的互动，互动步骤应该是怎样，互动要获得怎样的成效等。
二、营造小学语文课堂教学氛围的对策
（一）培养学生的兴趣，让学生主动学习
教师的教学思维必须要改变，以往重视书本内容固然在应试教育的大背景下依旧重要，但是到了随着学生年龄增长，学生的思维能力已经无法满足被动的接受知识了，而且在新课改要求下老师除了要抓学生的成绩，更应该引导学生思考，让学生从被动接受课堂理论知识，到主动去探寻课本以外的世界。比如诗歌中的写作背景，为什么要写这首诗，甚至还可以鼓励学生提出自己的见解，发表和别人不同的观点，这对于学生在考试做题时，进行发散性思考有重要的帮助。引导学生提高理解的宽度和广度是教师在教学过程中必须重视的问题，这也在很大程度上可以提高教学的效率。
为了提高学生的学习兴趣，在小学语文课堂导入部分时，可以合理利用信息技术的优势进行导入。比如：在散文课文学习时，由于散文没有故事性，学生的学习兴趣自然会比较低，那么在刚上课的时候就（下转第176页）（上接第174页）可以运用课件中和文章相关的音乐，形象化的图片或者是有关的课文视频进行导入，让学生在形象化的视频或者图片中感受到课文所蕴含的意蕴，学生的学习兴趣自然就上来了。语文课文导入部分需要注重形式的新颖性，多媒体形象化的手段正好可以激发学生兴趣，为之后课堂教学的展开做了很好的前奏铺垫。
（二）运用幽默语言，加强师生互动
小学阶段，学生的情感比较脆弱也比较敏感，如果老师上课没有吸引力，平时缺乏和学生的沟通交流，对学生比较严厉却缺乏正确引导的方式，再加上有的老师不注重自身的言行举止，在专业素养和人文素养上都有缺失，学生就不会尊重该老师，也不会认真去听该老师的课。师生之间不融洽的关系就会导致学生兴趣降低，学习效率降低，因此，需要培养和谐融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围。一方面小学老师需要加强自身的素养，尤其是文化素养，注意和规范自己平时的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，从而赢得学生的爱戴和尊重。另外一方面老师需要对学生进行人文关怀，比如平时上课的时候要注意引导和鼓励学生发言，即使回答错了也不要进行过分严厉的批评，而应该采取温和的方式对学生进行一定的鼓励，激励其不断努力。还可以通过和学生一起做语文游戏，或者合作完成某个任务、解答一道语文题目来增进师生之间的感情。在语言的运用上老师千万要避免“对不对？”“会了吗？”这样简单枯燥的对话，和学生互动老师应该根据小学生的特点，加入比较幽默的语言可以拉近师生之间的距离。具体的方法可以是讲笑话，引典故，也可以插入名人趣事或者歇后语，让学生猜谜等，这些方法既能让学生学到东西，又能体现老师的幽默感，展现亲和力。
（三）充分运用教学手段营造良好小学语文课堂气氛
在目前的语文教学中还存在着呆板的机械化的教学模式，导致学生无法进行发散性思考，学生的创造能力无法得到培养。因此在实际的语文教学活动中，要多给学生留出思考和实践探究的时间，并鼓励学生进行小组讨论，在活动中充分发挥学生的主体地位，运用其他课程的知识和技能等。比如：可以进行探究性活动，通过问题情境的创设将教材的重难点转化为问题，通过课前预习、课堂分组讨论的形式引导学生开展自主探究性学习，然后在探究活动中不断地提高学生的综合能力。
综上，小学语文课教学中的教学方式需要随着教育体制的改革而做合理调整，在教学方式创新方面，加强课堂的开放性教学是当前形势下的必然趋势。但是为了真正提高小学语文教学的质量，激发学生的学习兴趣，需要小学语文老师改变原来的教学观念，创新教学方式，营造活跃的课堂氛围，在增进与学生感情的同时，提高师生互动的有效性。