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【摘要】英語“学·导·用”教学模式是我县在学习郭思乐教授的生本教育理念的基础上推行的新型教学模式。当前大家对于前置研究单的编写存在一定的困惑。本人对该教学模式中的前置研究单的编写进行了三年的尝试，现做一反思，写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。
【关键词】“学·导·用”教学模式 前置研究单 编写
“学·导·用”课堂教学模式包含四个环节：目标引学、前置先学、释疑导学和运用活学。前置先学是我们这一教学模式顺利进行的前提。那么，初中英语的前置研究单到底是怎样编？前置研究单编写的指导思想又是什么？本人结合自己的编写实践，总结出了四种编法。我将从这四个方面阐述初中英语“学·导·用”教学模式中的前置研究单的编写。
《教育激扬生命》写到学生不是一个需要管教，需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。教师必须发挥学生学习的天性与潜能，构建以关注学生生命发展的活力教育，让每位学生都能体验到学习的幸福与价值。我觉得这也是“学·导·用”教学模式中的前置学习单编写的的理论依据。
一、如何编写七年级的前置研究单
我以“简单、根本、开放、分层”为编写前置研究单的标准。如仁爱版七下Unit 5 Topic2 Section A，我将前置研究单编写如下：
1.音标挑战：请用生母韵母相拼法认真拼读课本P126中（9）和（10）的新单词！不会读的单词，请在单词旁注上“？”。
2.阅读天地。
（1）独立朗读Section A 1a对话，标好行数，用红笔圈出新单词并在其旁写上汉语意思。要求简单，大部分同学都能完成任务。以上两点 抓住简单原则，所有同学都能完成。
（2）通读1a回答下列问题①What is Michael doing？ ②Is Jane watching TV？
（3）细读1a，用红笔圈出下列句子
①What are you doing. ②Are you doing your homework.
③ I’m making cards.④I am doing my homework，but it is boring. 以上则是课本非常根本的知识点。
（4）根据已知知识语境翻译1a，可参阅课文注释、参考资料等。若有疑问请标上“？”，培养学生使用工具书的能力，为他们的终身学习做好准备。
3.小试牛刀。根据自己的学习能力选择性地完成1b和1c和2，设计体现了学习的开放性和学生的差异性，既照顾到学困生，又满足了优等生，为学生长期保持学习英语的兴趣打下基础。
作为教育者我们知道抱着的孩子长不大，要想让学生高飞，就要为孩子松绑。着力培养学生的自主学习力，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成，真正把学生变成学习、生活、成长的主人。所以在编写前置研究单时我尽量从培养学生的思考习惯和思考能力出发来编写前置研究单。陶行知先生提出教育要做到六个解放：解放学生的头脑，解放学生的眼睛，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间。我认为这也是“学·导·用”教学模式中的前置研究单要关注的方面。
二、如何编写八年级的前置研究单呢？
我们在前置研究单中必须告诉学生学什么，怎样学。学生们在前置先学时必须是根据研究单中的要求，大胆质疑，合作释疑，这样既可以做到有效先学，又可以实现学生教学生的效果，从而实现教育的六个解放。
为此我把八下《Unit 8 Topic 1 Section A》前置学习研究单编成如下：
【学习目标】
1.会读课本P135中（81）和（82）的15个新单词.
2.掌握Section A中的重要功能句型。
3.学习so… that … 引导结果状语从句的用法。
【学习步骤】
1.速读Section A 1a对话，标好行数，用红笔圈出新单词，并根据已有知识猜发音，根据语境猜意思。
2.查字典学单词。请参照课本P135中（81）和（82）的音标拼读新单词，在其旁写上意思！请在不会读的单词旁注上问号，并向小组长或科代表学习，力争记住哦！指导学生提出问题与讨论互动，解决不了的用红笔注明，可以向科代表或英语学霸请教，或老师帮忙解决。
3.单词检测。完成课本82中的2看图填单词（不许看书！！）。
4.再读1a，完成1b判断正误。
5.品读1a对话，尝试翻译1a并写在便利贴上。不会翻译或不理解的句子在旁用红笔表上问号。
6.先学归纳并把重点短语，重要句型和语法写在前置作业本上，准备明天讲解哦。
【运用活学】
1.词汇风暴（根据句意、首字母或汉语提示完成句子）
①Many women have a ______（手提包）with them.
②This T-shirt is made of ______（棉花）.
③The s____ around the girl’s neck makes her more beautiful.
④The cowboys （牛仔 ）in the U.S.A. like wearing j______.
⑤The dolls are very beautiful. I want to buy some dolls for my daughter.（用so...that...合并成一句）
_________________________________________________ 2.我的发现与疑惑（表示着装的名词重要短语、句型、语法）
①归纳所学过的所有衣服鞋帽的单词
②1a对话中的重要短语：
③1a对话中的重要句型：
④你的困惑：
我相信学生长期在这种前置研究单的引领下学习，他们的理解能力思考能力一定可以得到提升。
三、如何编写九年级的前置研究单呢？
卢梭说什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育。学生看不到教育的发生，却实实在在的影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。
九年级的学生经过两年的“学·导·用”的实践，已经养成了很好的习惯，也有了自己的方法。为此我认为九年级的前置研究单应和七八年级的不一样，它应该是能更好的体现“学·导·用”教学模式的精神，能更好的展示学生的个性与生成。
为此我把九下《Unit 4 Topic 2 Section B》前置学习研究单编成如下：
【学习目标】
1.会读课本（83）和（89）的新单词。
2.掌握Section B中的重要功能句型。
3.学习It’s said that 等的用法。
【学习方法】
1.圈点批注法。
2.师徒结对法。
3.参考材料 课文注释
【学习步骤】
1.速读Section B 1a，标好行数，并根据语境理解对话意思。
2.细读Section B 1a，用红笔圈出不认识的单词并查字典学单词。不会读的注上问号。可向小老师学习，力争记住哦！
3.遣词造句，同学们请尝试着用新单词写句子吧！
4.再读1a，完成1b
5.品读1a对话，尝试翻译1a并写在便利贴上。在不会翻译或不理解的句子下画横线。
【我的发现】先学归纳，把本课的重点短语，重要句型或语法归纳在好，準备明天讲解哦。
1.重要短语：
_________________________________________________
2.重要句型：
_________________________________________________
【我的疑惑】
_________________________________________________
【运用活学】
请同学们运用本课你所学的的新知识，结合句子语境，用所给动词的正确形式填空。
1.The houses______（build） under the sea in 2018 .
2.The houses ___ （build） under the sea in the near future.
3.The houses _____（build） under the sea in 2025.
4.The houses _____（build） under the sea in 2026.
因本节课的新内容是学习一般将来时的被动语态，九年级的学生他在前置先学过程中已经有了一定的发现和归纳能力，在前置研究单中我就加入了新的元素，包括新知识的运用，这既可以检测学生前置先学的效果，又可以让学生体验成功，以期让学生产生新的需求与动力.
四、如何编写复习阶段的前置研究单呢？
复习阶段前置研究单是查缺补漏式的前置研究单。它的目的就是要学生通过前置研究单来进一步学习，以期通过学习发现自己的不足，给原有知识框架添砖加瓦，使其更饱满。捷克著名的教育家夸美纽斯也说“老师要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”为此我把七下Unit 8 Topic 1复习前置研究单编写如下：
Review Unit 8 Topic 1复习前置学习研究
【学习目标】
1.复习第八单元话题1的单词、短语及重要句子，并能背诵。
2.通过完成本话题的知识导航图，学会如何梳理、归纳知识。
3.通过比较一般过去时和一般现在时，掌握它们，并能正确地使用它们来交流。
【学习方法】
同学们，请先背诵单词再进行课文的复习，在充分复习的基础上最后完成知识导航图，这样才能达到事半功倍的效果哟。记住熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！
【学习步骤】
1.温故知新：
A.单词秀
（1）Recite the words and phrases in this topic in groups.
B.模仿秀
（2）Recite and make similar dialogs especially the dialogs on Page 82。
（3）Grammar： Distinguish Present Simple and Past Simple
_________________________________________________
2.梳理站：同学们，完成了以上任务，你有什么收获？请给本话题做个知识导航图吧！比比谁的字写得漂亮，谁的知识导航图更有创意。（备注3号4号同学归纳短语；2号同学归纳 重要句型；1号同学准备“考考你”。）
我的困惑：
加油！期待你们的精彩表现！！
复习阶段的前置研究单是查缺补漏又是温故知新。为了保证学的顺利进行，前置研究单仍然是必不可少，它是学生“学”的指挥棒，也是决定合作学习成功与否的关键环节。它是对学生自主学、合作学的监控，是促进学生健康发展的重要环节，是释疑导学开展的前提，也是运用活学的源头。
我们进行了三年的英语“学·导·用”教学模式课改。中考成绩也说明了它是有效的课堂模式。但美中不足就是前置研究单中的“运用活学”没有紧密的和省统一命题挂钩，这也是我们接下来要努力的方向。
总之，授人以鱼，不如授人以渔。“学”是主，“教”不过是帮助“学”，是为“学”服务的。教育者的种种努力，启发、引导、传授、示范、督促、检查，都要归结到一个目的，使受教育者知道应该学，愿意学，喜欢学，主动学，离开了“教”也能“学”。这样的教学理念，才符合以生本教育推进素质教育的精髓。而只有在生本理念指导下编写前置研究单，才有可能真的达到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”这一理想目标。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.6.
[2]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社.2007.9.
【关键词】“学·导·用”教学模式 前置研究单 编写
“学·导·用”课堂教学模式包含四个环节：目标引学、前置先学、释疑导学和运用活学。前置先学是我们这一教学模式顺利进行的前提。那么，初中英语的前置研究单到底是怎样编？前置研究单编写的指导思想又是什么？本人结合自己的编写实践，总结出了四种编法。我将从这四个方面阐述初中英语“学·导·用”教学模式中的前置研究单的编写。
《教育激扬生命》写到学生不是一个需要管教，需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。教师必须发挥学生学习的天性与潜能，构建以关注学生生命发展的活力教育，让每位学生都能体验到学习的幸福与价值。我觉得这也是“学·导·用”教学模式中的前置学习单编写的的理论依据。
一、如何编写七年级的前置研究单
我以“简单、根本、开放、分层”为编写前置研究单的标准。如仁爱版七下Unit 5 Topic2 Section A，我将前置研究单编写如下：
1.音标挑战：请用生母韵母相拼法认真拼读课本P126中（9）和（10）的新单词！不会读的单词，请在单词旁注上“？”。
2.阅读天地。
（1）独立朗读Section A 1a对话，标好行数，用红笔圈出新单词并在其旁写上汉语意思。要求简单，大部分同学都能完成任务。以上两点 抓住简单原则，所有同学都能完成。
（2）通读1a回答下列问题①What is Michael doing？ ②Is Jane watching TV？
（3）细读1a，用红笔圈出下列句子
①What are you doing. ②Are you doing your homework.
③ I’m making cards.④I am doing my homework，but it is boring. 以上则是课本非常根本的知识点。
（4）根据已知知识语境翻译1a，可参阅课文注释、参考资料等。若有疑问请标上“？”，培养学生使用工具书的能力，为他们的终身学习做好准备。
3.小试牛刀。根据自己的学习能力选择性地完成1b和1c和2，设计体现了学习的开放性和学生的差异性，既照顾到学困生，又满足了优等生，为学生长期保持学习英语的兴趣打下基础。
作为教育者我们知道抱着的孩子长不大，要想让学生高飞，就要为孩子松绑。着力培养学生的自主学习力，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成，真正把学生变成学习、生活、成长的主人。所以在编写前置研究单时我尽量从培养学生的思考习惯和思考能力出发来编写前置研究单。陶行知先生提出教育要做到六个解放：解放学生的头脑，解放学生的眼睛，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间。我认为这也是“学·导·用”教学模式中的前置研究单要关注的方面。
二、如何编写八年级的前置研究单呢？
我们在前置研究单中必须告诉学生学什么，怎样学。学生们在前置先学时必须是根据研究单中的要求，大胆质疑，合作释疑，这样既可以做到有效先学，又可以实现学生教学生的效果，从而实现教育的六个解放。
为此我把八下《Unit 8 Topic 1 Section A》前置学习研究单编成如下：
【学习目标】
1.会读课本P135中（81）和（82）的15个新单词.
2.掌握Section A中的重要功能句型。
3.学习so… that … 引导结果状语从句的用法。
【学习步骤】
1.速读Section A 1a对话，标好行数，用红笔圈出新单词，并根据已有知识猜发音，根据语境猜意思。
2.查字典学单词。请参照课本P135中（81）和（82）的音标拼读新单词，在其旁写上意思！请在不会读的单词旁注上问号，并向小组长或科代表学习，力争记住哦！指导学生提出问题与讨论互动，解决不了的用红笔注明，可以向科代表或英语学霸请教，或老师帮忙解决。
3.单词检测。完成课本82中的2看图填单词（不许看书！！）。
4.再读1a，完成1b判断正误。
5.品读1a对话，尝试翻译1a并写在便利贴上。不会翻译或不理解的句子在旁用红笔表上问号。
6.先学归纳并把重点短语，重要句型和语法写在前置作业本上，准备明天讲解哦。
【运用活学】
1.词汇风暴（根据句意、首字母或汉语提示完成句子）
①Many women have a ______（手提包）with them.
②This T-shirt is made of ______（棉花）.
③The s____ around the girl’s neck makes her more beautiful.
④The cowboys （牛仔 ）in the U.S.A. like wearing j______.
⑤The dolls are very beautiful. I want to buy some dolls for my daughter.（用so...that...合并成一句）
_________________________________________________ 2.我的发现与疑惑（表示着装的名词重要短语、句型、语法）
①归纳所学过的所有衣服鞋帽的单词
②1a对话中的重要短语：
③1a对话中的重要句型：
④你的困惑：
我相信学生长期在这种前置研究单的引领下学习，他们的理解能力思考能力一定可以得到提升。
三、如何编写九年级的前置研究单呢？
卢梭说什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育。学生看不到教育的发生，却实实在在的影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。
九年级的学生经过两年的“学·导·用”的实践，已经养成了很好的习惯，也有了自己的方法。为此我认为九年级的前置研究单应和七八年级的不一样，它应该是能更好的体现“学·导·用”教学模式的精神，能更好的展示学生的个性与生成。
为此我把九下《Unit 4 Topic 2 Section B》前置学习研究单编成如下：
【学习目标】
1.会读课本（83）和（89）的新单词。
2.掌握Section B中的重要功能句型。
3.学习It’s said that 等的用法。
【学习方法】
1.圈点批注法。
2.师徒结对法。
3.参考材料 课文注释
【学习步骤】
1.速读Section B 1a，标好行数，并根据语境理解对话意思。
2.细读Section B 1a，用红笔圈出不认识的单词并查字典学单词。不会读的注上问号。可向小老师学习，力争记住哦！
3.遣词造句，同学们请尝试着用新单词写句子吧！
4.再读1a，完成1b
5.品读1a对话，尝试翻译1a并写在便利贴上。在不会翻译或不理解的句子下画横线。
【我的发现】先学归纳，把本课的重点短语，重要句型或语法归纳在好，準备明天讲解哦。
1.重要短语：
_________________________________________________
2.重要句型：
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【我的疑惑】
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【运用活学】
请同学们运用本课你所学的的新知识，结合句子语境，用所给动词的正确形式填空。
1.The houses______（build） under the sea in 2018 .
2.The houses ___ （build） under the sea in the near future.
3.The houses _____（build） under the sea in 2025.
4.The houses _____（build） under the sea in 2026.
因本节课的新内容是学习一般将来时的被动语态，九年级的学生他在前置先学过程中已经有了一定的发现和归纳能力，在前置研究单中我就加入了新的元素，包括新知识的运用，这既可以检测学生前置先学的效果，又可以让学生体验成功，以期让学生产生新的需求与动力.
四、如何编写复习阶段的前置研究单呢？
复习阶段前置研究单是查缺补漏式的前置研究单。它的目的就是要学生通过前置研究单来进一步学习，以期通过学习发现自己的不足，给原有知识框架添砖加瓦，使其更饱满。捷克著名的教育家夸美纽斯也说“老师要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。”为此我把七下Unit 8 Topic 1复习前置研究单编写如下：
Review Unit 8 Topic 1复习前置学习研究
【学习目标】
1.复习第八单元话题1的单词、短语及重要句子，并能背诵。
2.通过完成本话题的知识导航图，学会如何梳理、归纳知识。
3.通过比较一般过去时和一般现在时，掌握它们，并能正确地使用它们来交流。
【学习方法】
同学们，请先背诵单词再进行课文的复习，在充分复习的基础上最后完成知识导航图，这样才能达到事半功倍的效果哟。记住熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！
【学习步骤】
1.温故知新：
A.单词秀
（1）Recite the words and phrases in this topic in groups.
B.模仿秀
（2）Recite and make similar dialogs especially the dialogs on Page 82。
（3）Grammar： Distinguish Present Simple and Past Simple
_________________________________________________
2.梳理站：同学们，完成了以上任务，你有什么收获？请给本话题做个知识导航图吧！比比谁的字写得漂亮，谁的知识导航图更有创意。（备注3号4号同学归纳短语；2号同学归纳 重要句型；1号同学准备“考考你”。）
我的困惑：
加油！期待你们的精彩表现！！
复习阶段的前置研究单是查缺补漏又是温故知新。为了保证学的顺利进行，前置研究单仍然是必不可少，它是学生“学”的指挥棒，也是决定合作学习成功与否的关键环节。它是对学生自主学、合作学的监控，是促进学生健康发展的重要环节，是释疑导学开展的前提，也是运用活学的源头。
我们进行了三年的英语“学·导·用”教学模式课改。中考成绩也说明了它是有效的课堂模式。但美中不足就是前置研究单中的“运用活学”没有紧密的和省统一命题挂钩，这也是我们接下来要努力的方向。
总之，授人以鱼，不如授人以渔。“学”是主，“教”不过是帮助“学”，是为“学”服务的。教育者的种种努力，启发、引导、传授、示范、督促、检查，都要归结到一个目的，使受教育者知道应该学，愿意学，喜欢学，主动学，离开了“教”也能“学”。这样的教学理念，才符合以生本教育推进素质教育的精髓。而只有在生本理念指导下编写前置研究单，才有可能真的达到“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠儿童”这一理想目标。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社.2001.6.
[2]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社.2007.9.