写人，不能光说这个人怎么怎么样，得有事例；没有事例就是一句空话。这一点大家都明白。但不少同学一听“事例”二字，就皱眉头，怎么也想不出个“事例”来。
　　原因何在?就是因为这些同学一想到“事例”，就觉得，既然是“事例”，就应该是突出的，非同一般的。其实，生活中非同寻常的事是很少的，大都是平凡的小事。我经常对同学们说，要“眼睛向下”。“眼睛向下”什么意思?就是关注生活中的平凡小事，这些小事，往往就是一个动作，一句话语，一个细节。这些无数的小事，都在眼皮底下，可以说俯拾即是。
　　鲁迅先生曾写过一篇回忆他的日本老师的文章，叫《藤野先生》。文中记叙了这样一件事：
　　过了一个星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到了研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
　　“我的讲义，你能抄下来吗?”他问。
　　“可以抄一点。”
　　“拿来我看!”
　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天使还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到不安和感激。原来我的讲义已从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
　　鲁迅先生写的是藤野先生检查听课笔记的事。哪个老师不批改作业?类似的事，哪个学生没经历过?可是我们在写老师的时候，为什么觉得没有事例呢?
　　鲁迅先生在文章中还记叙了一件更小的事：
　　解剖实习大概一个星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不敢解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
　　哪个老师没表扬过学生?哪个学生没有得到过老师的表扬啊!太多太多了!可是我们为什么不知道写呢?
　　原因极其简单：没有做到“眼睛向下”——关注生活中的小事；或者以为这些事还值得一提吗?当然值得!
　　“眼睛向下”，得会“看”。请看下面一段话：
　　一天下午，程丽到办公室去。老师的办公室在三楼。刚上到二楼拐弯的地方，她发现楼梯上有一片纸屑，便弯下腰，一声不吭地捡了起来。上到三楼，她手里又增添了一片枯树叶。在她把纸屑和树叶儿投向三楼的垃圾桶的当儿，正好被刚从办公室里出来的秦老师看见了。秦老师向她投来赞许的目光。
　　这是一位同学写《我的朋友程丽》中的一段话。看，这些小事儿是不是很好的写作素材?
　　“眼睛向下”得会“听”。请看下面一段话：
　　一天早晨，我在被窝里，朦胧中听到了姥姥和妈妈的对话：
　　“妈，昨天晚上天气预报说今天有寒流，预报得还真准呀!看，厨房窗户上的玻璃都结冰花了!今天得给玲玲加点衣服。”这是妈妈细细的声音。
　　“昨天晚上我就把她的羽绒服找出来了。”这是姥姥低低的声音。
　　我心里一热。姥姥和妈妈的话语比什么都温暖呀!
　　这是王玲玲同学在《温暖的家》一文中的一段话。写的这些内容，是她听来的。
　　一定要学会倾听。新闻、趣事天天有，哪怕听别人争论、争吵都可能长见识，有的可能就是很好的作文素材。
　　当然，多数情况下要看、听“并举”——既看又听。只要做到“眼睛向下”，写人的“事例”随处都有。