一、应对新教材的策略
　　
　　1.灵活运用教材资源
　　在体育“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵活运用，灵活地选择教学内容和项目，应因地、因时、因季地抽取“新教材”中所要选择的教学内容和项目，变“新教材”为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成分”，可以跳跃式地选择、灵活地抽取教学内容。
　　2.变“繁难”为“简单”
　　在具体运用上，教师要对教材进行挖掘、浓缩，让学生在学习过程中，投入较少的时间和精力获得较大的学习效益。简化头绪，突出重点，淡化费时费力的技术技能教学，合并孤立、低效的教学内容，把“繁难”转化为“简单”，高效地进行体育教学。
　　3.区别对待，变“统一”为“活化”
　　教师必须了解学生、了解教材，掌握“新教材”内容的难易程度，区别对待，既照顾大多数学生的学习，也让“特殊学生”有提高和发展的空间，各学所需，各得其能，把“统一”的教材内容“活化”。教师要改变教学方式，学生也要改变学习方式，使“新教材”的拓展性、延伸性、活化性充分体现出来，把课堂教学所有的“一步制”进化发展为“二步制”，甚至“多步制”。
　　4.回归自然，实施绿色体育
　　体育教材来源于生活，来源于自然，是生活实践的理论化，所以在使用“新教材”时，教师应利用好地理资源、阳光资源、季节资源，把“新教材”当作是大自然给学生提供的工具，使学生在生活中学，在自然中检验、总结、探究，实施绿色体育。
　　
　　二、应对教育教学的策略
　　
　　1.转变“三个中心”，突出“一个中心”
　　新课标彻底摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，教师的教学指导思想要从“以学科为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转移到“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”上。按照新课标的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的健康行为习惯，掌握科学的锻炼方法和健康促进方法；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供便利，为学生的学习服务。这就要求教师要摒弃“课堂中心”的教学理念，走出课堂之外实施教育、教学。
　　2.摒弃“以教论学”的观念，呈现“以学论教”，激发兴趣，培养学生终身体育意识
　　教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在身体、情感体验和知识与技能的结合上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，为学生提供不同的运动项目，使学生在体验性活动中兴趣不断提升。新课标理念下加强学生终身体育意识的培养，要求我们在教学中给学生提供更多、更好的体育活动方式，提高学生运用体育的手段和方法，获得独立锻炼身体的能力，养成经常锻炼的习惯；通过体育与健康知识的学习，学生能制定简单的运动“处方”，学会自我评价和护理身体的方法，认识到体育锻炼对增强体质、增进健康的重要性；学会运用体育锻炼、体育娱乐的方式对学习压力和不良情绪进行调节，形成爱好体育和自觉参与体育的意识，并且成为一种稳定的、不间断的自觉行为，形成新的爱好，掌握新的技能，最终形成较高的体育意识。
　　
　　三、应对新型的师生关系的策略
　　
　　1.尊重是师生关系良好的前提
　　尊重是指尊重学生的权益和人格；尊重学生学习的主体地位；尊重学生的差异、修改和创造。教师要尊重学生并发自内心地爱学生，而学生只有感受到老师的爱和尊重才会把老师看作是知心朋友，才愿意说出自己的真实思想，教师才能有的放矢地对学生进行教育，思想工作才有实效。
　　2.民主是师生关系良好的关键
　　在现代社会里，教师与学生是平等的。教师有教师的尊严，学生也有学生的尊严，每一位学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都要受到尊重。教师在平日的教学过程中要注重培养民主的师生关系。首先，师生要做到心灵沟通。其次，教师听学生讲话时，要有充分的耐心和尊重。師生关系融洽了，学生才能快乐地学习，健康地成长。
　　3.关爱是师生关系良好的动力
　　在教育教学过程中，要让学生感到温暖、轻松、舒服，从而使学生主动地接受老师的教育。只有这样才能唤起学生对老师的信任、亲近，形成牢固的感情基础，形成有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的良好教育氛围。爱不是迁就学生、放任学生，而是要坚定不移地要求学生沿着正确方向发展、前进。“爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明了教师对学生的要求，严出于爱，爱富于严，严爱相济才能收到最佳的教育效果。