【教学内容】义务教育教科书《语文》（人教版）六年级第十一册。
　　【结尾设计一】
　　1.师：失去了一个至亲至爱的战友，那是一件多么悲痛的事啊！战友们化悲痛为力量，在黄昏时分，在冲锋号响起的那一刻，迅速冲上391高地，彻底消灭了敌人。战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，在陡峭的391高地的石壁上，刻写一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，假如你也是他的战友，你也亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
　　2．学生自由撰写碑文，教师引导交流。
　　3．师：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”（简笔画板书这句碑文）这就是邱少云的战友在391高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！
　　（学生起立，齐读）
　　4．师（高声总结）：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光芒！
　　【分析】这一课堂结尾是通过创设情境让学生撰写碑文的形式，来表达学生对英雄的歌颂，以达到情感升华的目的。教师的引导点燃了学生情感的火花，学生自写碑文又使学生对英雄形象有了高层次的感悟与升华。教师以丰碑简笔画的形式完整出示391高地上的碑文，让学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文，使他们对英雄的情感有了更深层的认识。最后教师的激情总结，让整个课堂教学的氛围达到了高潮。教师的激情、学生的深情、丰碑的力量，营造了神圣庄严的情感基调，这种“超文本”的处理，大有情韵在胸、绕梁不散之感。
　　【结尾设计二】
　　1.师：正因为有了邱少云这种严守纪律的精神和顽强的意志，才确保了这次战斗的胜利。在黄昏时分，战士们只用了20分钟，就消灭了391高地上的全部敌人，取得了这次战斗的全面胜利。
　　2.师：也正是有了无数个像邱少云一样的志愿军战士，抗美援朝取得了胜利。“我”和战士们凯旋归来，在热情迎接的人群中，“我”发现了头发苍苍的邱少云母亲。此时此刻，如果你也是邱少云的战友，你该怎样向这位烈士的母亲说出一切？
　　3.学生练习写话，并指名说话。
　　例如，生：老妈妈，我是邱少云的战友，您的儿子是个了不起的人物，他为了朝鲜人民的安危，为了祖国的荣誉，英勇地牺牲了。他生的伟大，死的光荣。他是我们中华民族的骄傲！是您母亲的骄傲！也是我们每一个志愿军战士的骄傲！
　　【分析】这种结尾，也是通过创设情境，让学生在说话中再现英雄的高大形象，同时得到情感熏陶。学生的说话内容形式多样，教师可以利用学生的写话与说话，对学生渗透情感教育，让学生的情感再一次得到升华。学生充满深情而精彩纷呈的发言无疑让课堂教学的氛围达到了高潮。课堂教学过程虽然结束了，但学生情感的火花似乎意犹未尽。（作者单位：婺源县江湾镇汪口小学）
　　
　　□责任编辑 徐慧林
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