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摘 要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。有效的小学数学课堂教学应设置优化的教学目标，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，应该构建科学合理的教学模式，选择合适的教学方法，提高学生实际应用能力，发展学生实践能力和创新能力。
关键词：小学数学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.016
数学具有抽象性和复杂性的特点，对学生的综合能力要求较高，不仅要具备分析推理能力，还要具有较好的运算能力和想象能力。学好数学对学生的成长至关重要，有利于养成良好的学习习惯和终身学习意识，能够形成一套独立的学习方法。笔者现在以自己的学习经验为基础，对数学的教学方法进行探讨，希望对诸位教师同行有所帮助。
一、设置科学合理的教学目标
教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标具有全面性、适度性和区分性。①全面性。指教学要完成教养、教育和发展三大任务。②适度性。拟定教学目标时不能片面追求全面性而牵强附会，不能因面面俱到而不分主次，不要认为目标定得越高、越全面越好。应该使教学目标与学生原有的知识水平、思维水平以及年龄特点相适应。③区分性。数学是一门系统性很强的学科，其教材内容之间有着十分紧密的联系，并存在着层次性。
二、创设民主和谐的课堂氛围
课堂应是师生共同学习、共同成长的地方。实施有效教学，实现教学相长，必须要有一个民主和谐的课堂。在这样的课堂中，师生都有话语权、思想权、活动权。教师要树立正确的学生观，让学生成为课堂的主人，面对问题，都有均等的机会获得表达的权利。在这样的课堂中，教与学、师与生、知识获得与能力发展始终是和谐的。因此，我们教师要转变观念，始终保持与学生共学习、共成长的态度，确保课堂教学的和谐发展。
三、激发学生的学习兴趣
“兴趣是学习的先导。”只有让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，才能实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
比如开展知识竞赛活动。竞赛为学生积极参与教学创造了条件。在竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让他们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦后，学生的兴趣也更加浓厚。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课时间，运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率。通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了对知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
四、选择最佳教学方法
要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。
1.教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目、以简驭繁。
2.学的优化。教学方法既包括教師的教法，也包括学生的学法，是教授方法和学习方法的统一。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。
五、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1.在教学中既要根据教学实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力使学生独立、主动地学习，积极配合教师共同完成教学。
总之，小学数学教学要根据数学学科特点，并结合学生的生理、心理特征，在课堂教学过程上下工夫，合理运用数学教学策略，从而真正提高和发展学生数学能力，提高教学效率。
参考文献：
[1] 陈庆阳.网络环境下的小学数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2010（6）：116.
[2] 胡培刚.小学数学教学策略研究——以培养学生创新能力为目标[J].数学学习与研究，2010（6）：81.
关键词：小学数学；教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0031-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.016
数学具有抽象性和复杂性的特点，对学生的综合能力要求较高，不仅要具备分析推理能力，还要具有较好的运算能力和想象能力。学好数学对学生的成长至关重要，有利于养成良好的学习习惯和终身学习意识，能够形成一套独立的学习方法。笔者现在以自己的学习经验为基础，对数学的教学方法进行探讨，希望对诸位教师同行有所帮助。
一、设置科学合理的教学目标
教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标具有全面性、适度性和区分性。①全面性。指教学要完成教养、教育和发展三大任务。②适度性。拟定教学目标时不能片面追求全面性而牵强附会，不能因面面俱到而不分主次，不要认为目标定得越高、越全面越好。应该使教学目标与学生原有的知识水平、思维水平以及年龄特点相适应。③区分性。数学是一门系统性很强的学科，其教材内容之间有着十分紧密的联系，并存在着层次性。
二、创设民主和谐的课堂氛围
课堂应是师生共同学习、共同成长的地方。实施有效教学，实现教学相长，必须要有一个民主和谐的课堂。在这样的课堂中，师生都有话语权、思想权、活动权。教师要树立正确的学生观，让学生成为课堂的主人，面对问题，都有均等的机会获得表达的权利。在这样的课堂中，教与学、师与生、知识获得与能力发展始终是和谐的。因此，我们教师要转变观念，始终保持与学生共学习、共成长的态度，确保课堂教学的和谐发展。
三、激发学生的学习兴趣
“兴趣是学习的先导。”只有让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，才能实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
比如开展知识竞赛活动。竞赛为学生积极参与教学创造了条件。在竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导学生适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让他们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦后，学生的兴趣也更加浓厚。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课时间，运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率。通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了对知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。
四、选择最佳教学方法
要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。
1.教的优化。教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目、以简驭繁。
2.学的优化。教学方法既包括教師的教法，也包括学生的学法，是教授方法和学习方法的统一。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。
五、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1.在教学中既要根据教学实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2.给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3.在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力使学生独立、主动地学习，积极配合教师共同完成教学。
总之，小学数学教学要根据数学学科特点，并结合学生的生理、心理特征，在课堂教学过程上下工夫，合理运用数学教学策略，从而真正提高和发展学生数学能力，提高教学效率。
参考文献：
[1] 陈庆阳.网络环境下的小学数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2010（6）：116.
[2] 胡培刚.小学数学教学策略研究——以培养学生创新能力为目标[J].数学学习与研究，2010（6）：81.