[摘要]小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展。
　　[关键词]创设情境 音乐教学
　　本研究从如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维等方面着手，力求音乐课堂能成为真正属于学生的自由空间。
　　一、仿奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识
　　根据学生的心理生理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂教学巧妙自然。有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，使学生产生好奇心，激发的学习动机，积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
　　二、创意境，培养学生的创造性思维
　　教师是教学的主导者，教师不仅要充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的生理特点，充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。
　　1.通过游戏的竞争，培养学生的创造意识。
　　将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心，培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。
　　2.交流学习，集体合作。
　　交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
　　三、设动境，培养学生的创造能力
　　在课堂教学中，教师要挖掘以趣激学的方法，巧设参与活动的情境，在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步提高了学生的创造能力。
　　1.感受音乐，理解音乐
　　学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间，改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。加深学生对音乐的感受和理解，从而开发了学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基础。
　　2.主动学习，旨在创造
　　通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在教学中，让学生积极参与、大胆想象，创造、即兴表演。在发挥学生的主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利于开发学生的创造性思维，促进创造能力的培养。
　　四、设问境，挖掘学生的创造潜能
　　个体创造潜能的发挥，首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，为学生提供思维的空间，鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造能力。学生在课堂上自己一边想象，一边表演，让学生学生都陶醉在音乐之中，爱上音乐课。
　　如果说：“情境是只船”那教师不只是让学生坐在“船”上，而应引导他们动脑，动手学习“划船”，并与老师“同舟共济”向着预定的目标前进。能力不是天生的，关键在于培养。在音乐教学过程中，只有根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境，才能发展学生的创造力，培养学生审美情趣，增强学生审美意识，而这也是我情境教学的追求所在！
　　（作者單位：辽阳市师范附属小学）