论文部分内容阅读
摘 要：在新时代的中国，每一位教师都需要成长、每一位教师都需要借助先进的思想与科学的理念来武装自己的头脑，并使得自己为教育做出更重要的贡献。作为一名幼儿教师，其承担着对幼儿实施教育引导的责任、承担着祖国未来发展的光荣使命，因而幼儿园教师更加不能停下学习的脚步——其需要从教育理念和师德素养层面提升自我、完善自我，以期带给幼儿更多元、科学的学前教育。
关键词：幼儿园;幼儿教师;师德素养
每一位幼兒教师都需要从思想上、教育品德上提升自我，借助新颖的教育理念和高尚的师德素养向幼儿传递知识、实施教育，以便为祖国培养出更多性格开朗、知识丰富、能力完善、品格高尚的优秀儿童。同时，教师在进行师德修养的自我教育时，需要仔细研读当前幼儿教育大纲，以热爱祖国、听党指挥的教育培养理念努力为国家培养“担当民族复兴大任”的未来建设者;教师需要借助铸魂育人、立德树人的教育体系以身作则引导幼儿，为幼儿设立严谨、科学的教育、成长平台;最后，教师还需要践行“耐心教导、悉心呵护”的自我要求，并在以幼为本的教育理念下对幼儿实施知识教育和能力培育。
一、热爱祖国，听党指挥
热爱祖国、具备爱国主义精神是每一位中国人都应该具备的道德品质，也是每一位幼儿教师需要具备的基本道德素养。同时，幼儿教师还需要具备一名共产党员应该具备的自觉和信仰，以高尚的师德素养回馈党的培养，并听从党的指挥，以身作则为国家的发展培养人才——将祖国未来的花朵培育地健康、茁壮。
例如，在中华人民共和国建国70周年之际，笔者作为一名中国人，积极为班级中的幼儿实施爱国主义教育，并引领幼儿在多媒体资源中观察中国百年来的发展和变迁，并邀请幼儿与笔者一起见证祖国的进步和成长、见证祖国的繁荣和富强。由此可见，想要做一名合格的教育者，首先需要以“热爱祖国”和“听党指挥”为目标做一名堂堂正正的中国人。基于此，笔者在师德素养的自我培养过程中，着重通过国家发展史的研究和政治发展历程的分析重温祖国的建设历程，并从中进一步深化对于祖国的了解和热爱，进而积极、坚定地执行党的指挥和各项指示。因为只有一个热爱自己祖国、听从带领人们实现进步的政党指挥的人，才能将正向的价值观念和道德品质传递给未来的社会建造者们。
二、以身作则，立德树人
作为一名幼儿教师，其不仅需要借助科学知识的教育和传输帮助幼儿实现认知能力的提升和完善，还需要借助精神品质和道德素养的教育实施引导，并借此帮助幼儿实现更大的进步和成长。基于此，幼儿教师需要以“以身作则、立德树人”为理念在教育实践中进行自我要求，并结合这一理念严格限制自己的言行举止、从自己的师德素养层面规范自我、提升自我、提升教育实践效果。
例如，笔者在进行自我教育时，着重根据幼儿教育大纲的指引从“以身作则、立德树人”理念上开展详细的分析和判断，并尝试以先进科学文化的认知、高尚的道德品质建设与幼儿教育引导手段等方面的学习和探究不断提升自我、完善自我，进而帮助自己在理论知识研习过程中深化对于幼儿教育的认知和理解、实现幼儿教育实施过程中自我要求的提升。同时，当笔者通过大量的教育文献和幼儿教育书籍的研究之后，笔者从思想、认知、能力和品质上都获得了洗礼、实现了进步，并坚信自己能够借助以身作则的教育实施带给幼儿更严谨的个人品质、带给幼儿更丰富的知识学习体验和更广阔的社会认知视野，进而凭借“立德”“树人”在完善自我的同时帮助幼儿取得更大的进步。
三、耐心教导、悉心呵护
所谓“以幼为本”，主要是指在幼儿教育的实施过程中，教师需要以幼儿的认知、能力和素养为基础组织日常教育活动，并引领幼儿在教育体验中感受到快乐、温暖和进步。也就是说，幼儿教师在师德素养的自我建立过程中，需要以“耐心教导、悉心呵护”为要求严格要求自己的言行举止，努力在日常教育和生活中尊重幼儿的个人特质和素养、为幼儿的发展和成长做好表率、为幼儿提供必要的照顾和情感的呵护。
例如，笔者在实施师德教育的自我培养中，就深刻认识到对于幼儿耐心教导和悉心呵护的重要意义——本班有一个幼儿，不太爱说话，在刚进班的时候会有些害怕和抵触。针对这种情况，笔者没有直接要求其参与到教育活动当中，而是借助情感呵护和耐心引导与该幼儿建立良好的情感交流，并借此培养幼儿的信任感和依赖感。经过一周的适应，笔者发现该幼儿在见到笔者时会发出腼腆的笑容，也愿意跟随笔者投入到教育活动的参与中。可见，幼儿教师师德建设的重要内容就是爱的传递——笔者需要借助自己对于幼儿的爱与呵护使幼儿感受到温暖，并借此践行“以幼为本”教育理念，以幼儿喜爱和认可的形式带领幼儿实现进步和成长。
师者，所以传道受业解惑也。作为一名幼儿教师，教师应该积极遵循国家的教育指示和党的引导，不断借助先进的教育思想武装自己、不断凭借科学的教育理念提升自己、不断借助有效的幼儿教育手段武装头脑，进而为幼儿提供温暖、和谐的教育指引，促使幼儿在快乐中实现个人进步和道德品质的健全。相信在幼儿教师的不断努力和多元化道德品质自我教育实施过程中，定可以成为具备大胸怀、高视角、小确幸的幼儿教师。
参考文献：
[1]黄嫄.新时期幼儿教育管理所存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]董慧芳.幼儿园教学中教师师德规范建设研究[J].当代教研论丛，2019（08）.
关键词：幼儿园;幼儿教师;师德素养
每一位幼兒教师都需要从思想上、教育品德上提升自我，借助新颖的教育理念和高尚的师德素养向幼儿传递知识、实施教育，以便为祖国培养出更多性格开朗、知识丰富、能力完善、品格高尚的优秀儿童。同时，教师在进行师德修养的自我教育时，需要仔细研读当前幼儿教育大纲，以热爱祖国、听党指挥的教育培养理念努力为国家培养“担当民族复兴大任”的未来建设者;教师需要借助铸魂育人、立德树人的教育体系以身作则引导幼儿，为幼儿设立严谨、科学的教育、成长平台;最后，教师还需要践行“耐心教导、悉心呵护”的自我要求，并在以幼为本的教育理念下对幼儿实施知识教育和能力培育。
一、热爱祖国，听党指挥
热爱祖国、具备爱国主义精神是每一位中国人都应该具备的道德品质，也是每一位幼儿教师需要具备的基本道德素养。同时，幼儿教师还需要具备一名共产党员应该具备的自觉和信仰，以高尚的师德素养回馈党的培养，并听从党的指挥，以身作则为国家的发展培养人才——将祖国未来的花朵培育地健康、茁壮。
例如，在中华人民共和国建国70周年之际，笔者作为一名中国人，积极为班级中的幼儿实施爱国主义教育，并引领幼儿在多媒体资源中观察中国百年来的发展和变迁，并邀请幼儿与笔者一起见证祖国的进步和成长、见证祖国的繁荣和富强。由此可见，想要做一名合格的教育者，首先需要以“热爱祖国”和“听党指挥”为目标做一名堂堂正正的中国人。基于此，笔者在师德素养的自我培养过程中，着重通过国家发展史的研究和政治发展历程的分析重温祖国的建设历程，并从中进一步深化对于祖国的了解和热爱，进而积极、坚定地执行党的指挥和各项指示。因为只有一个热爱自己祖国、听从带领人们实现进步的政党指挥的人，才能将正向的价值观念和道德品质传递给未来的社会建造者们。
二、以身作则，立德树人
作为一名幼儿教师，其不仅需要借助科学知识的教育和传输帮助幼儿实现认知能力的提升和完善，还需要借助精神品质和道德素养的教育实施引导，并借此帮助幼儿实现更大的进步和成长。基于此，幼儿教师需要以“以身作则、立德树人”为理念在教育实践中进行自我要求，并结合这一理念严格限制自己的言行举止、从自己的师德素养层面规范自我、提升自我、提升教育实践效果。
例如，笔者在进行自我教育时，着重根据幼儿教育大纲的指引从“以身作则、立德树人”理念上开展详细的分析和判断，并尝试以先进科学文化的认知、高尚的道德品质建设与幼儿教育引导手段等方面的学习和探究不断提升自我、完善自我，进而帮助自己在理论知识研习过程中深化对于幼儿教育的认知和理解、实现幼儿教育实施过程中自我要求的提升。同时，当笔者通过大量的教育文献和幼儿教育书籍的研究之后，笔者从思想、认知、能力和品质上都获得了洗礼、实现了进步，并坚信自己能够借助以身作则的教育实施带给幼儿更严谨的个人品质、带给幼儿更丰富的知识学习体验和更广阔的社会认知视野，进而凭借“立德”“树人”在完善自我的同时帮助幼儿取得更大的进步。
三、耐心教导、悉心呵护
所谓“以幼为本”，主要是指在幼儿教育的实施过程中，教师需要以幼儿的认知、能力和素养为基础组织日常教育活动，并引领幼儿在教育体验中感受到快乐、温暖和进步。也就是说，幼儿教师在师德素养的自我建立过程中，需要以“耐心教导、悉心呵护”为要求严格要求自己的言行举止，努力在日常教育和生活中尊重幼儿的个人特质和素养、为幼儿的发展和成长做好表率、为幼儿提供必要的照顾和情感的呵护。
例如，笔者在实施师德教育的自我培养中，就深刻认识到对于幼儿耐心教导和悉心呵护的重要意义——本班有一个幼儿，不太爱说话，在刚进班的时候会有些害怕和抵触。针对这种情况，笔者没有直接要求其参与到教育活动当中，而是借助情感呵护和耐心引导与该幼儿建立良好的情感交流，并借此培养幼儿的信任感和依赖感。经过一周的适应，笔者发现该幼儿在见到笔者时会发出腼腆的笑容，也愿意跟随笔者投入到教育活动的参与中。可见，幼儿教师师德建设的重要内容就是爱的传递——笔者需要借助自己对于幼儿的爱与呵护使幼儿感受到温暖，并借此践行“以幼为本”教育理念，以幼儿喜爱和认可的形式带领幼儿实现进步和成长。
师者，所以传道受业解惑也。作为一名幼儿教师，教师应该积极遵循国家的教育指示和党的引导，不断借助先进的教育思想武装自己、不断凭借科学的教育理念提升自己、不断借助有效的幼儿教育手段武装头脑，进而为幼儿提供温暖、和谐的教育指引，促使幼儿在快乐中实现个人进步和道德品质的健全。相信在幼儿教师的不断努力和多元化道德品质自我教育实施过程中，定可以成为具备大胸怀、高视角、小确幸的幼儿教师。
参考文献：
[1]黄嫄.新时期幼儿教育管理所存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]董慧芳.幼儿园教学中教师师德规范建设研究[J].当代教研论丛，2019（08）.