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摘 要：随着义务教育的不断深化改革，国家对学生的素质要求越来越高，素质教育逐渐成为教学的重点。在初中教学过程中，学校也开始重视起对学生综合素质的培养，而道德与法治作为学生学习思想政治的主要来源，学好这一门科目对促进学生全面发展来说是很有必要的。因此，作为初中道德与法治教师，应该重视这门课的教学过程，通过更新教学观念，灵活开展课堂实践、丰富学习情境，强调学生主体地位、开展练习实践，提升学生运用能力等教学方法帮助学生提升思想品德素质。
关键词：初中教学;道德与法治;教学实践
受到教育改革的影响，当下初中教学的重点逐渐从应试教育转变为素质教育，因此作为初中道德与法治教师，应该立足于教学现状，结合学生的学习特点来妥善开展道德与法治的教学，在帮助学生掌握道德与法治知识的基础上，培养学生的思想品德素质，为学生的全面发展奠定好基础。为此，本文依据教学大纲要求，以初中道德与法治教学实践策略为重点，结合自身教学经验，从灵活开展课堂教学实践、强调学生学习主体地位、提升学生知识运用能力这三个方面展开了研究：
一、更新教学观念，灵活开展课堂实践
在传统的初中道德与法治教学过程中，往往都是教师站在讲台上为学生进行教材内容的分析讲解，并配合黑板上的板书来让学生学习道德与法治这门课。这样做容易让学生提不起学习道德与法治的兴趣，在上课时也很少与教师进行互动，教学的效率通常不尽如人意。要想教好初中道德与法治，教师就应该更新教学观念，结合学生们的学习兴趣，多通过多媒体来为学生进行教材内容的灵活演示，吸引学生的注意力，并时常为学生播放一些与教学内容有关的视频素材，来帮助学生理解所学习的知识。
例如，在进行七年级下册《品出情感的韵味》这部分内容的学习时，教师可以将教材内容制作成幻灯片，结合图片来为学生展示不同的情绪表现，并让学生将自己的情感对号入座，从而让学生能有效识别自身的情感。之后教师带领学生一同观看与情绪探究管理有关的视频，让学生学习课本上的知识并知道该怎么管理自己的情绪，从而学会做情绪的主人。通過多媒体来让课本上的内容变得生动起来，增加学生学习过程中的乐趣，帮助学生掌握吸收道德法治知识要点。
二、丰富学习情境，强调学生主体地位
道德与法治教学着重于培养学生的道德意识与法律意识，帮助学生塑造正确的人生观、价值观与世界观。要知道，光靠教师在讲台上讲解，是不足以令这些观念与意识深入人心的。教师应该为学生创造丰富的学习情境，通过让学生主导课堂学习来加深学生对教材内容的理解和对材料案例的体会。通过学生主导教学、教师从旁辅助的方式，强调学生在初中道德与法治学习中的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人。
例如，在进行八年级下册《公民权利》这部分内容的学习时，教师可以选几个班上的学生，让他们合作进行这节课内容的讲解，教师则为每个学生分配好任务等。如两个学生负责搜集公民具有的常见基本权利，另外两个学生负责整理公民该如何依法行使权利，还有一个学生则找一些与公民权利有关的案例等。之后教师把讲台让给这些学生，让他们尝试进行课程内容的开展。在这样的学习情境中，让学生主动参与课程学习，加深学生对教材的理解。
三、开展练习实践，提升学生运用能力
为了能让学生真正学好并掌握教材上的知识，教师还应该在课堂上开展适当的练习实践，通过丰富的场景练习，让学生学到的知识能得到更贴近于实际的应用。要想使练习实践能更好地展开，教师应该依据教材内容，选一些贴近学生生活的案例让学生练习。为了帮助学生理解，让学生有身临其境的感觉，可以选一些学生到讲台上，每个人分角色扮演其中的人物，从而对案例中的事件进行还原。剩下的学生则充当群众，教师可以赋予“群众们”随机发言的权利，让学生就这一事件进行讨论并提出看法与建议等。通过这样的练习实践，提升学生实际运用教材知识的能力。
例如，在进行九年级下册《同住地球村》这部分内容的学习时，为了让学生感受开放互动的世界，教师可以按照教材内容，选几个不同的生活情境，让学生们表现出来，如来自英国的游客到北京旅游、中国家庭正在观看印度电视剧等。然后让班内的同学对这些情境进行评价，再举几个自己知道的不同国家的生活相互影响的例子等。在这样的练习中，让学生明白我们处在一个多种文化的大家园中，作为青少年应该以开放的眼光看待世界等。
综上所述，初中道德与法治对培养学生的品德素质、促进学生全面发展方面有十分重要的影响，教师应该努力提升自身教学水平，帮助学生学习理解教材内容，掌握道德法治的基本知识，从而成为有综合素质的优秀人才。为此，教师首先应该更新教学观念，灵活开展课堂实践，其次丰富学习情境，强调学生主体地位，最后开展练习实践，提升学生运用能力。通过这一系列教学方法和实践，帮助教师将初中道德与法治教学顺利开展下去，完成既定的教学任务。
参考文献：
[1]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：100.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.
关键词：初中教学;道德与法治;教学实践
受到教育改革的影响，当下初中教学的重点逐渐从应试教育转变为素质教育，因此作为初中道德与法治教师，应该立足于教学现状，结合学生的学习特点来妥善开展道德与法治的教学，在帮助学生掌握道德与法治知识的基础上，培养学生的思想品德素质，为学生的全面发展奠定好基础。为此，本文依据教学大纲要求，以初中道德与法治教学实践策略为重点，结合自身教学经验，从灵活开展课堂教学实践、强调学生学习主体地位、提升学生知识运用能力这三个方面展开了研究：
一、更新教学观念，灵活开展课堂实践
在传统的初中道德与法治教学过程中，往往都是教师站在讲台上为学生进行教材内容的分析讲解，并配合黑板上的板书来让学生学习道德与法治这门课。这样做容易让学生提不起学习道德与法治的兴趣，在上课时也很少与教师进行互动，教学的效率通常不尽如人意。要想教好初中道德与法治，教师就应该更新教学观念，结合学生们的学习兴趣，多通过多媒体来为学生进行教材内容的灵活演示，吸引学生的注意力，并时常为学生播放一些与教学内容有关的视频素材，来帮助学生理解所学习的知识。
例如，在进行七年级下册《品出情感的韵味》这部分内容的学习时，教师可以将教材内容制作成幻灯片，结合图片来为学生展示不同的情绪表现，并让学生将自己的情感对号入座，从而让学生能有效识别自身的情感。之后教师带领学生一同观看与情绪探究管理有关的视频，让学生学习课本上的知识并知道该怎么管理自己的情绪，从而学会做情绪的主人。通過多媒体来让课本上的内容变得生动起来，增加学生学习过程中的乐趣，帮助学生掌握吸收道德法治知识要点。
二、丰富学习情境，强调学生主体地位
道德与法治教学着重于培养学生的道德意识与法律意识，帮助学生塑造正确的人生观、价值观与世界观。要知道，光靠教师在讲台上讲解，是不足以令这些观念与意识深入人心的。教师应该为学生创造丰富的学习情境，通过让学生主导课堂学习来加深学生对教材内容的理解和对材料案例的体会。通过学生主导教学、教师从旁辅助的方式，强调学生在初中道德与法治学习中的主体地位，激发学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人。
例如，在进行八年级下册《公民权利》这部分内容的学习时，教师可以选几个班上的学生，让他们合作进行这节课内容的讲解，教师则为每个学生分配好任务等。如两个学生负责搜集公民具有的常见基本权利，另外两个学生负责整理公民该如何依法行使权利，还有一个学生则找一些与公民权利有关的案例等。之后教师把讲台让给这些学生，让他们尝试进行课程内容的开展。在这样的学习情境中，让学生主动参与课程学习，加深学生对教材的理解。
三、开展练习实践，提升学生运用能力
为了能让学生真正学好并掌握教材上的知识，教师还应该在课堂上开展适当的练习实践，通过丰富的场景练习，让学生学到的知识能得到更贴近于实际的应用。要想使练习实践能更好地展开，教师应该依据教材内容，选一些贴近学生生活的案例让学生练习。为了帮助学生理解，让学生有身临其境的感觉，可以选一些学生到讲台上，每个人分角色扮演其中的人物，从而对案例中的事件进行还原。剩下的学生则充当群众，教师可以赋予“群众们”随机发言的权利，让学生就这一事件进行讨论并提出看法与建议等。通过这样的练习实践，提升学生实际运用教材知识的能力。
例如，在进行九年级下册《同住地球村》这部分内容的学习时，为了让学生感受开放互动的世界，教师可以按照教材内容，选几个不同的生活情境，让学生们表现出来，如来自英国的游客到北京旅游、中国家庭正在观看印度电视剧等。然后让班内的同学对这些情境进行评价，再举几个自己知道的不同国家的生活相互影响的例子等。在这样的练习中，让学生明白我们处在一个多种文化的大家园中，作为青少年应该以开放的眼光看待世界等。
综上所述，初中道德与法治对培养学生的品德素质、促进学生全面发展方面有十分重要的影响，教师应该努力提升自身教学水平，帮助学生学习理解教材内容，掌握道德法治的基本知识，从而成为有综合素质的优秀人才。为此，教师首先应该更新教学观念，灵活开展课堂实践，其次丰富学习情境，强调学生主体地位，最后开展练习实践，提升学生运用能力。通过这一系列教学方法和实践，帮助教师将初中道德与法治教学顺利开展下去，完成既定的教学任务。
参考文献：
[1]罗永浩.基于移动互联网背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：100.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.