笔者曾因对学生要求严格、批改作业认真被冠以负责的好老师，自己也曾沾沾自喜，但随着阅历的增长，想到那些近于苛刻的要求，想到那些“霸气”的、“如山”的作业，就深感愧疚——当我的学生真不容易啊！尤其是接手学校的第一届尖子班，领导的信任、家长的期望让我们深感责任重大，几个任课教师疯狂地占课、印卷、个别辅导，笔者每天听写字词、课后题反复巩固，甚至把单元检测改为两课一测，学生成绩自然遥遥领先，我们被赞为“黄金搭档”。可是多年后，有个当年的家长反映：有几次，孩子还没开始写作业，就愁哭了；还有一次，凌晨一点了还没写完作业，孩子抹着眼泪写完作业，当时他还是优秀生！汗颜！那些作业是以责任为名的“绑架”，和“虐童”无异！
　　沉重的书包、厚厚的作业、小小的眼镜、疲惫的身躯、黯淡的眼神都在呼吁着“减负”，而“一分干倒千人”“逢进必考”的现实又无法不令人焦虑。学习从来不是一件轻松的事，全世界都一样，但是否可以让孩子“累并快乐着”呢？在提高课堂效率的同时，优化作业设计，给作业“减负增质”已刻不容缓。
　　一、有的放矢为宗旨，巧妙设计增实效
　　作业是课堂教学的延伸，是检验教学效果、了解学生学习效果的重要途径，首先要保证作业的有效性。调查显示，目前近一半作业是积累巩固型的，是学习内容的机械重复。而这类作业在课堂练习中巩固即可，教师可设计促进学生进一步理解、整合、运用所学知识与技能的课外作业。比如：学了朱自清先生的《背影》，布置一篇关于亲情的练笔，回顾琐碎生活中的感动，培养学生细心观察、用心感悟的习惯；根据一個单元的学习内容绘制思维导图，将碎片知识系统化，有创意的构图、图文并茂的设计会让学生感受到学习带来的成就感；学了“百分数应用题”后，设计一个关于商场打折的商业信息，算算哪个更实惠，将生硬的数字变得具体可感；学了“直角三角形”，布置一道可一题多解的典型题，不仅使学生牢固地掌握、运用所学定理，而且在分析、比较中培养学生创造性思维……巩固学习效果，作业不在于多，而在于精。
　　给学生“减负”，对教师提出了更高的要求：在研读课标、明确考纲、了解学情的基础上，对教学内容的重点、难点、易错点、易混点了如指掌，教师才能有的放矢地布置有效作业，才能让作业达到事半功倍的效果。
　　二、自主学习为导向，展示才情添自信
　　作业是有目的、有指导、有组织的学习活动，是提高学生素质的重要载体。然而，被动学习的心理不利于学生综合素质的提高。为此，教师要给学生一些自主学习的空间，让他们的个性和能力得以施展。如此，作业就会成为一个展示才情的载体。
　　在“引导学生自主学习”这一教育理念的影响下，布置预习作业时，笔者逐步“放手”，做了以下尝试：先根据课文内容设计三五个问题，课堂上由学生作答，检验学习效果；后来，由学生自行设计有助于整体感知课文内容的问题并作答，课堂上展示学习成果——“我的课堂我做主”大大激发了学生的学习热情；现在，根据“以优质问题引领课堂教学”的教学理念，对学生提高了问题设计的要求——问题要具有整合性、开放性、启发性。
　　课堂上，学生对文本内容的深刻理解，“仁者见仁，智者见智”的精彩表达令人刮目相看。比如《智取生辰纲》这一课，学生推选出的优质问题是：怎样领导这个团队才能圆满完成任务？充足的的后勤保障、应有先锋探路、保持警惕性、运用“望梅止渴”的心理战术让大家继续前行……除了这些常规认识外，还有的学生小小年纪就表现出卓越的领导力：赏罚分明，重赏的“诱惑”结合重罚的“高压”加强团队凝聚力；利用好“老都管”这个“后盾”；提前预设路途中可能出现的困难和问题，设计应对方案……有位家长反馈：为了设计优质问题，孩子读了好几遍课文还没结果，妈妈就帮他设计了一个，他却认为妈妈设计的问题一点技术含量也没有，太没水准，然后自己又埋头读书去了。由此可见，自主性、开放性的作业给学生的思维插上了高飞的翅膀。课堂上，老师和同学耐心的倾听、科学的引导、由衷的赞赏会让学生感到学习之旅精彩不断！独立思考的习惯、深度探究的能力会让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，思维在作业中提升，思想在作业中逐步深刻。
　　三、分层促教为目标，因材施教共提升
　　因材施教是教学中要遵循的一项重要原则，布置作业要根据学生的个性特点、认知水平、学习能力等方面的差异，进行分层设计。比如，“自行阅读文本”部分可从字词积累、介绍作家及写作背景、理解课文内容、归纳写作方法中任选两项完成，“学习感受”部分可从概括课文内容、赏析人物形象、写法赏析、启发拓展中任选两项完成。
　　坚持面向全体的理念，设计有梯度、有弹性的作业，会让每个学生都在原有的基础上提升。教师尊重差异，耐心引导，充分挖掘学生潜能，其殷切的期望会成为学生前行的强劲动力——学习之路可以量力而行，但绝不能轻言放弃！
　　另外，作业可以充满挑战性：自行设计测试题，竞争对手间互考；组内筛选优质问题或优秀作文，组内推荐后展示，会激发学生的好胜心，促使更多学生力争展示更好的一面。作业可以多点趣味性：布置课本剧表演，学生在阅读、交流、表演中理解、拓展文本内容；运用人物描写的方法写身边一位有特点的老师或同学，以猜谜的形式进行点评。作业还可以呈现“亲和”的面孔：课堂上有争议的问题、时事热点，以小练笔的形式发表看法；在母亲节、儿童节等节日，设计小礼物并附上所思所感；在座谈会、实践活动后，用作文来记录成长的历程……
　　2017年寒假，微信公众号“校长principal”中的特色作业精彩纷呈：传承传统文化，整理民俗、搜集民间艺术作品；用摄影、剪纸、绘画等方式记录生活之美；倡议户外运动、安排“亲子阅读”……生活中蕴含着丰富、鲜活的课程资源，以丰富多彩的作业指导学生多角度感知世界，展示其观察、积累、思考的成果，作业就会成为愉悦、有趣而美好的生活体验。
　　实践证明，优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的思维能力和创新能力。布置作业是一门科学，也是一门艺术。作业的改革是课堂改革的深化。作为教师，我们面对的是灵动的生命，而不是标识着分数的学习机器，让我们走近学生，以飞扬着智慧和个性的作业为他们的学习生活增添趣味，增添活力！
　　（责任编辑 张慧籽）