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摘 要：高中政治在文科高考科目中，占据较高的比重。高中政治教学课程囊括经济、政治、文化，对培养学生爱国精神、提高综合素质具有重要意义。在实际教学中，教师要以学生为主体地位，引导学生培养正确的三观，继而促进学生的全面发展。故教师要在教学内容中结合时事政治，营造良好的爱国氛围，继而激发学生学习兴趣与爱国情怀。提高高中政治教学的教学质量及效率。故本文则主要阐述如何在高中政治教学中融合时事政治展开高效教学。
关键词：高中政治；时事政治；应用
一、 引言
随着现代信息化的飞速发展，当前的高中政治教学若仅限于教材内容，则难以满足学生的学习需求。而高中政治教学对培养学生正确的人生观、世界观及价值观具有重要意义。若教师仍单一采用传统的灌输式教学模式，则难以提高学生的学习积极性与教学质量。而时事政治能有效拓展政治教学内容，让学生在深入了解社会的发展现状下，掌握相关的政治知识，并提高自身的理解能力与探究能力。故教师应不断挖掘近几年我国的时事政治事件，作为课堂的导入环节或互动环节，让学生对时事政治进行探讨与分析，提高其思维能力的同时，促进自身综合能力的提升。
二、 将时事政治作为课堂导入环节，激发学生学习兴趣
在高中政治课堂教学中，教师可有效利用时事政治作为课堂的导入环节，通过不同的形式展开教学。事先挖掘与教学内容有关的时事热点，并与教学内容有效融合，给予政治学习一个良好的开端。为此，教师可试图列举生活中人们较为关注的时事政治话题，让学生从教师的导入中学会分析与总结。这样，不仅能博取学生的眼球，还能让学生在分析与思考中掌握相关的政治知识，继而更好地理解教学重点内容。例如，在学习“我国公民的政治参与”等相关内容时，教师可事先将公民选取的相关视频播放给学生观看，让学生对公民选举的流程有初步的了解。并逐步理解与掌握“直接选举”“间接选举”“等额选举”“差额选举”的含义、局限性与不同之处。同时，教师还可向学生进行提问，如：“我国参与民主决策的方式有哪些？公民参与民主决策的意义体现在哪方面？”等诸类问题。让学生进一步思考，加深内容的理解。或是给予学生观看习近平主席选举的相关视频，让学生对我国政治代表人物的选举有更深的了解，继而有效进入“公民的政治参与”这一内容中。通过将时事政治作为课堂导入环节的方式，可有效激发学生学习兴趣与探究能力，推动政治课堂的顺利实施。为今后的政治教学奠定良好的时事政治基础，继而让学生进入核心探究，对我国相关的政治时事深入学习与体验，继而提高高中政治教学的教学质量与效率。
三、 将时事政治作为课堂讨论环节，提高学生思维探究能力
时事政治源于社会现实与生活案例，是学生了解国内外政治动态的主要体现。在高中政治实际教学中，若教师仅将时事政治作为“呆板式”教学，而未能将其灵活运用，学生在学习与理解时，仅能将课堂知识停留于表面，课堂教学质量难以得到本质上的提升。故教师应活用时事政治，让学生对相关内容以小组的形式对核心问题展开探讨，并将所学知识有效应用，继而不断培养学生的政治敏感度，促进“生生”与“师生”之间的交流与互动，让学生在探讨中阐述自身对时事政治的观点与看法，继而掌握相关的教学内容。例如，在学习有关“多变的价格”这一内容时，教师便可让学生自由组合，以小组的形式展开教学。让每小组推选出小组组长，在辩论前将相关的信息进行查找与整合，以“影响黄金价格变动的因素有哪些”“为什么有那么多人要抢购黄金”等为探究主题。让学生针对小组查找好的信息进行探讨与争论。当学生在探讨主题的过程中，教师可引导学生从“供求影响价格”“价值决定价格”等方面入手，在供不应求或供过于求的市场环境下，市场物品的价格变动会是怎样，对我国市场经济造成什么样的影响等方面进行深刻的探究。通过这样的方式，学生便可在时事政治探究主题中产生思维的碰撞，对其他同学所提出的质疑或意见进行思考与解答，开拓思维能力的同时，提高自身对我国时事政治的分析能力。这样，政治教学氛围便会越发浓厚，学生能将所学知识学以致用，便可提高学生的理解能力及思维探究能力，促进时事政治课堂的有效实施。
四、 将时事政治与新闻解析有效融合，提高学生掌握能力
为了能够让学生在政治课堂上感受时事政治对实际生活的影响，教师应设置新闻解析活动，让学生了解我国社会的历史发展进程，继而拓展学生对时事政治的认知视野，对我国未来蓝图的规划进行分析与了解。在解析时事政治的基础上，引导学生应用所学知识，对我国的政治活动进行剖析，挖掘自身的创新能力与思维能力，培养学生良好的学习习惯，继而深入政治学习。这样，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能构建良好的政治教学情境，让学生有效汲取与吸收相关的教学知识。例如，在学习“收入分配与社会公平”等相关内容时，教师便可将我国发改委对于我国公民收入分配问题的相关解决措施及政策新闻内容给学生观看，让学生联系我国的经济政策对其进行分析与总结，拓展自身的知识视野：“改革开放以来，我国贫富差距逐渐拉大，分配制度不完善的缺陷逐渐显露……为全面实现我国小康社会的目标，我国首要提倡先推動沿海地区的经济，再逐步推动内部地区经济……”让学生对我国公民收入差距及海内地区经济收入的差异进行了解。并在教师的逐步引导下，对我国经济不同发展阶段所采取的不同措施有大致的了解，培养学生参与政治探究的意识，继而帮助学生树立正确的价值观念。
五、 结语
总而言之，在高中政治教学课堂中，教师要有效利用时事政治展开教学，让学生在探究时事政治中，提高自身的理解能力，继而在教师的逐步引导下，对我国时事政治及教学知识有更深的了解与掌握，培养自身的爱国情怀，促进综合素质及能力的提升。
参考文献：
[1]高娟.高中政治教学中时事政治的应用[J].教育，2017（01）：143.
[2]李荣志.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].教书育人，2017（29）：67-68.
[3]高彬.浅议时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].读写算：教师版，2017（16）：120-121.
[4]曾瑶.试论时事政治在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2017（26）：99-100.
作者简介：
李鸣，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第二中学。
关键词：高中政治；时事政治；应用
一、 引言
随着现代信息化的飞速发展，当前的高中政治教学若仅限于教材内容，则难以满足学生的学习需求。而高中政治教学对培养学生正确的人生观、世界观及价值观具有重要意义。若教师仍单一采用传统的灌输式教学模式，则难以提高学生的学习积极性与教学质量。而时事政治能有效拓展政治教学内容，让学生在深入了解社会的发展现状下，掌握相关的政治知识，并提高自身的理解能力与探究能力。故教师应不断挖掘近几年我国的时事政治事件，作为课堂的导入环节或互动环节，让学生对时事政治进行探讨与分析，提高其思维能力的同时，促进自身综合能力的提升。
二、 将时事政治作为课堂导入环节，激发学生学习兴趣
在高中政治课堂教学中，教师可有效利用时事政治作为课堂的导入环节，通过不同的形式展开教学。事先挖掘与教学内容有关的时事热点，并与教学内容有效融合，给予政治学习一个良好的开端。为此，教师可试图列举生活中人们较为关注的时事政治话题，让学生从教师的导入中学会分析与总结。这样，不仅能博取学生的眼球，还能让学生在分析与思考中掌握相关的政治知识，继而更好地理解教学重点内容。例如，在学习“我国公民的政治参与”等相关内容时，教师可事先将公民选取的相关视频播放给学生观看，让学生对公民选举的流程有初步的了解。并逐步理解与掌握“直接选举”“间接选举”“等额选举”“差额选举”的含义、局限性与不同之处。同时，教师还可向学生进行提问，如：“我国参与民主决策的方式有哪些？公民参与民主决策的意义体现在哪方面？”等诸类问题。让学生进一步思考，加深内容的理解。或是给予学生观看习近平主席选举的相关视频，让学生对我国政治代表人物的选举有更深的了解，继而有效进入“公民的政治参与”这一内容中。通过将时事政治作为课堂导入环节的方式，可有效激发学生学习兴趣与探究能力，推动政治课堂的顺利实施。为今后的政治教学奠定良好的时事政治基础，继而让学生进入核心探究，对我国相关的政治时事深入学习与体验，继而提高高中政治教学的教学质量与效率。
三、 将时事政治作为课堂讨论环节，提高学生思维探究能力
时事政治源于社会现实与生活案例，是学生了解国内外政治动态的主要体现。在高中政治实际教学中，若教师仅将时事政治作为“呆板式”教学，而未能将其灵活运用，学生在学习与理解时，仅能将课堂知识停留于表面，课堂教学质量难以得到本质上的提升。故教师应活用时事政治，让学生对相关内容以小组的形式对核心问题展开探讨，并将所学知识有效应用，继而不断培养学生的政治敏感度，促进“生生”与“师生”之间的交流与互动，让学生在探讨中阐述自身对时事政治的观点与看法，继而掌握相关的教学内容。例如，在学习有关“多变的价格”这一内容时，教师便可让学生自由组合，以小组的形式展开教学。让每小组推选出小组组长，在辩论前将相关的信息进行查找与整合，以“影响黄金价格变动的因素有哪些”“为什么有那么多人要抢购黄金”等为探究主题。让学生针对小组查找好的信息进行探讨与争论。当学生在探讨主题的过程中，教师可引导学生从“供求影响价格”“价值决定价格”等方面入手，在供不应求或供过于求的市场环境下，市场物品的价格变动会是怎样，对我国市场经济造成什么样的影响等方面进行深刻的探究。通过这样的方式，学生便可在时事政治探究主题中产生思维的碰撞，对其他同学所提出的质疑或意见进行思考与解答，开拓思维能力的同时，提高自身对我国时事政治的分析能力。这样，政治教学氛围便会越发浓厚，学生能将所学知识学以致用，便可提高学生的理解能力及思维探究能力，促进时事政治课堂的有效实施。
四、 将时事政治与新闻解析有效融合，提高学生掌握能力
为了能够让学生在政治课堂上感受时事政治对实际生活的影响，教师应设置新闻解析活动，让学生了解我国社会的历史发展进程，继而拓展学生对时事政治的认知视野，对我国未来蓝图的规划进行分析与了解。在解析时事政治的基础上，引导学生应用所学知识，对我国的政治活动进行剖析，挖掘自身的创新能力与思维能力，培养学生良好的学习习惯，继而深入政治学习。这样，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能构建良好的政治教学情境，让学生有效汲取与吸收相关的教学知识。例如，在学习“收入分配与社会公平”等相关内容时，教师便可将我国发改委对于我国公民收入分配问题的相关解决措施及政策新闻内容给学生观看，让学生联系我国的经济政策对其进行分析与总结，拓展自身的知识视野：“改革开放以来，我国贫富差距逐渐拉大，分配制度不完善的缺陷逐渐显露……为全面实现我国小康社会的目标，我国首要提倡先推動沿海地区的经济，再逐步推动内部地区经济……”让学生对我国公民收入差距及海内地区经济收入的差异进行了解。并在教师的逐步引导下，对我国经济不同发展阶段所采取的不同措施有大致的了解，培养学生参与政治探究的意识，继而帮助学生树立正确的价值观念。
五、 结语
总而言之，在高中政治教学课堂中，教师要有效利用时事政治展开教学，让学生在探究时事政治中，提高自身的理解能力，继而在教师的逐步引导下，对我国时事政治及教学知识有更深的了解与掌握，培养自身的爱国情怀，促进综合素质及能力的提升。
参考文献：
[1]高娟.高中政治教学中时事政治的应用[J].教育，2017（01）：143.
[2]李荣志.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].教书育人，2017（29）：67-68.
[3]高彬.浅议时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].读写算：教师版，2017（16）：120-121.
[4]曾瑶.试论时事政治在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2017（26）：99-100.
作者简介：
李鸣，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第二中学。