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摘 要：近几年来，我国愈来愈重视教育事业的发展，国家不断投入大量资金用于教育事业的建设和发展。小学阶段的教育是最为基础的，其中的语文科目对学生价值观的树立、学习习惯的养成更是有着重要意义。对此，相关教师应该积极注重小学语文教学质量水平的提高。陶行知作为我国的教育大家，其教育理念和教学方法至今都有着重要的意义，将其教育理念运用于实际教学工作之中，可以大大提高教学质量和教学效率，并且对当前学生创造能力、思维以及综合素质的提高有着关键作用。文章首先叙述当前小学语文教学存在的问题，接着简要结合陶行知教育理念，说明小学语文教育观念的树立，最后详细阐释有效提高小学语文教学质量的策略。
关键词：陶行知;教育思想;小学语文;渗透策略
一、 引言
语文学科作为小学教育阶段的重要科目，具有实践性突出、综合能力强的特点。其学科教学内容能够与社会生活紧密联系起来，学生通过体验生活，也能够提高对语文学科的理解。而陶行知作为我国重要的教育学家，其教学理论对于我国教育事业的发展有着重要意义，其提出“生活即是教育，社会就是学校，教学要做到知行合一”的著名教育理念，至今对于我国教育质量的提高有着重要意义。
并且，陶行知一直认为“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”“过什么生活便是受什么教育。”生活和教育原本是没有界限的，应该是一个统一体，因此，陶行知曾提出生活教育就是以生活为中心的教育，而并不是凭空产生的教育理论。从生活教育理论出发，陶行知也认为学生学习语文是为了向前向上的生活，要实现这个目的，必须要运用生活化的方法，如此才算真正意义上的语文教育。基于此，小学教师在落实语文教学工作时，应该贯彻陶行知先生的教育理念，注重培养学生的生活体验，让学生在生活中灵活运用语文知识，掌握学习语文的基本学习能力，打破传统教育的限制，为当前的新兴教学模式注入时代性特点，进一步培养学生的语文学科核心素养。
二、 小学语文教学的现状
（一）小学语文教学应试化明显
随着我国社会的不断发展，我国教育的竞争性也愈来愈突出，教育的应试性十分突出。在这样的教育环境影响之下，很多教师以提高学生的语文成绩为核心目标，过分追求短期的能力提高，忽视学生长远的发展。加之，教师的工资、奖金常常与学生的学习成绩挂钩，这样的管理体制进一步激发教师对成绩的追求。也正是因为部分教师对成绩方面的过度追求，导致教师用“填鸭式”的教学方式给学生强制灌输知识，教师讲得天花乱坠、内容过多，但是学生却听得昏昏欲睡，渐渐对学习产生了极大的排斥心理。尤其是在小学语文的讲解过程当中，学生年龄较小，对知识的接受程度以及理解程度没有太深，所以这样的教学方式只会给学生产生消极的影响。长此以往，小学语文教学呈现出明显的机械化和应试化，虽然能够在较短时间内提高语文学科成绩，但是对学生的创造力和学科兴趣都会造成毁灭性的打击，极不利于教学质量的提高。
（二）小学语文教学过分流程化
近几年来，随着我国社会的飞速发展，我国对人才的要求也愈来愈高。而教育部门根据社会需求，也提出发挥学生主观能动性、培养学生的创新能力的综合素质教育理念。比如，现在教育部门已经推行了运用兴趣化课堂来培养学生的兴趣，给学生讲授知识，利用多媒体或者是交流合作等方式来进行课堂教育。目的是通过这样的教育，为我国社会培养更多的优秀人才。而当前大部分小学语文教师虽然能够认识到当前教育理念的重要性，但是在实际的教学过程中，却存在明显的问题。其在教学形式上，依然是以传统教学模式为主，教学内容刻板化。每堂课都是以朗读课文、背诵词句、刷题训练的流程开展，教学缺乏趣味性和创新性。在教学课堂中，尽管也推行了鼓励式的教学，但是在真正落实的过程当中，教师的评价越来越不客观，逐渐偏离了鼓励式课堂。枯燥乏味的教学课堂让学生在学习的过程当中体会不到学习的乐趣，甚至教师的一些区别对待，也会使学生感受不到教师的认真负责，而認为教师是在敷衍了事，学生也会在感情上对教师产生不认同感，严重的甚至影响了学生的学习效率以及课程的接受程度。长此以往，课堂教学魅力缺失，学生的学习积极性会大大下降，极不利于学生的个人成长。
三、 小学语文教育观念的树立
陶行知作为教育大家，经过多年研究提出许多著名的教育理念。其中，“生活就是教育”是他最为核心的教学理念和主张。该理念要求语文教学要主动融入生活之中，充满生活性、民族性和时代性。同时，要将真善美突出于语文教学之中，达到教书育人的效果。对此，教师在落实语文教育工作时，也应该充分内化这一教学理念。
首先，要引导学生主动将生活中的经历运用于语言学习之中。因为在小学的语文教学过程当中，主要也是去学习最贴近实际生活的一些内容。如此，才能够让学生把所学知识运用到生活当中去，这样不但可以提高学生对学习的兴趣，从而也可以给学生树立正确的教育观，让学生知道学习语文知识，不但适应于考试，最重要的是应用于生活。例如，在小学语文习作训练工作之中，教师可以引导学生将生活中的感悟记录下来，敢于表达真情实感，善于观察生活中的细节之处;此外，教师需要经常鼓励学生进行一些小学语文阅读的训练，因为阅读可以扩充学生的知识量，让学生去了解更多的知识和历史，并且更加重要的是阅读是一个主动的过程，可以让学生去主动的提升自我修养并主动地去理解、发现、探究、思考。这样的话，可以给学生之后的学习和生活带来很大的帮助，并且还可以使学生养成喜欢自我思考、自我探索的好习惯。陶行知先生也十分赞成这样的教学理念，其认为教师应该教给学生真实可信的道理和知识。
其次，陶行知先生还提出因材施教、自由发展的教学理念，其认为人同树木一样，都需要成长，但是不能勉强其长得一样高。陶行知曾经也所说过学习语文是为生活服务，语文真正是能够为大众生存发展和服务的基础工具，并且语文是负担起培养大众追求民主生活、救国兴邦的责任，所以每一个人的存在和每一个人的行为都是成就这个世界的一份子。基于此，教师需要针对性地落实教学工作，不能够只以学生的最终成绩作为评价标准，应该积极完善和丰富评价体系，不断扩大学生评价的范围，进一步突出评价体系的反馈价值。例如，教师应该主张通过生活来学习语文。在我们生活当中，经常会写字，所以教师可以鼓励学生练字，在练字的过程当中，不但可以让学生浮躁的内心得到缓解，同时也可以让学生在练字的过程当中感悟中华优秀传统文化;另外就是学生的读物，教师可以给学生推荐一些有价值的、有教育意义的读物，让学生在读书的过程当中去感悟生活、或者说可以去了解中国的文化历史，带动学生学习的积极兴趣等。 最后，教师还应该解放学生的创造能力，努力激发学生的自主能力。同时，要高度重视学生的综合素质，引导学生全身心沉浸于学习氛围之中，让其自主探索语文知识内容，感悟语文知识的魅力。例如，教师可以多鼓励学生参加一些小学的语文实践活动，因为在实践活动的过程当中也可以让学生去探索归纳。比如，学生可以开展一些阅读角或者是诗词比赛，搜集一些好词佳句，在活动当中进行展现;或者是让学生去观看一些好的广播、电影、电视。从而可以在班级或学校内部召开小小的发布会，鼓励其他学生并且带动学生的学习氛围;再或者教师可以和学生一起做一些东西，比如一些资料管理或者是学习规划等，让学生了解到学习的重要性，以及善用一些对自己有帮助的学习方法。
四、 有效提高小学语文教学质量的策略
（一）积极落实小组合作教学模式，突出教学的创新性
在陶行知先生的教育理念中，合作、互动一直是教学工作中的重要内容。陶行知先生认为，通过互动与合作，能够有效激发学生的自主创造能力，对于学生的性格形成以及人际交往能力的提高也有着重要意义。而教师通过落实小组合作教学，可以让学生在团结、友善的氛围之中探索语文知识，突出学生的主体地位。而对小学学生而言，小组的合作教学模式不但能够培养学生的互动交流能力以及协作能力，更重要的是让学生学会自我归纳、自我整合、自我总结，从而可以以讲授的模式、互动交流的模式来给其他学生提供帮助。
例如，在进行《开国大典》课文教学时，教师可以布置“查阅资料，分析课文中28门礼炮的意义”学习任务，并让学生去理解文中“大典”等词语，以及有感情地朗读课文，体会当时场面的气氛，最后可以让学生在文章当中找出描写毛主席和群众的点面结合的写法，去学习文章当中场面描写。随后，再将学生分为几个小组，让小组之中的内部成员进行自我讨论和分析，例如，教师在给学生分完组之后，可以给各个小组几个问题，让小组们在内部进行讨论，比如，“文中的哪些句子让读者体会到了人们热爱新中国，热爱领袖的思想感情”“找出场面描写的手法”。之后教师给出问题，让学生小组内部讨论之后，可以让每一个小组找出几个代表来进行讲解，其他小组可以补全这个小组给出的答案，或者是纠正这个小组的一些错误答案，再让学生积极地进行讨论。最后，教师总结，再给学生进行纠正。而借助这样的教学模式，有助于凸显教学深度，提高教学效率，对培养学生思维能力有着重要意义。
（二）调动学生各个感官
语文学习涉及知识点较多，并且知识点内容具有明显的主观性，不同人对于同一个语文内容有着不同的理解。而不同理解的前提是对语文内容有着较多积累，因此如何让学生快速掌握语文课文内容是语文阅读教学的重要问题。对此，教师应该主动完善教学方法，采取综合互动教学模式，在教学过程中刺激学生的各个感官，通过综合表演等形式开展语文教学。在这样的教学模式中，学生的各个感官会得到有效运用，比单纯的朗诵教学更具有教学优势，可以大大提高教学效率。
例如，在《口语交际：讲历史人物故事》的活动教学中，教师可以引导学生联系所学课文，将课文之中的历史人物提炼出来，以表演的形式展示他们的人生经历;再或者小学语文教师带领学生学习任何一篇文章的时候，可以利用多媒体等辅助工具来进行情景创设。在多媒体中做出与当下文章相符的内容，或者是找出一些有代表性的视频和图片，带领学生去更深入学习。因为情景式教学，对于学生而言是最能够接受，也是教师讲解起来最方便的一种教学模式。学生可以通过直观的画面进入文中描写的情境当中，自然而然地把自己带入文章，去体会文章的情感，得到好文章的熏陶，最终可以让学生去意识到当下文章想要表达的价值观，从而有效提高学生的语文学科素养，推动现代化语文教学的落实。
（三）突出教师引导作用，培养学生思维能力
在提高学生创造性、培养学生综合素质的教育理念之下，当前的课堂教学愈来愈注重思维互动和交流。对此，教师应該优化教学理念，摆正教师位置，努力发挥教师的指导性作用。其次，还应该注重个性化教学，让学生的思维不停留在课本之上，进一步将语文知识延伸到生活之中，引导学生联系课外知识。英国的威·沃克曾经说过“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来”。学生去进行课外阅读，也并不单单只是学生的求知手段，更能够全方位去提高学生的素养素质以及人格精神，并且会对学生之后的生活以及成长产生潜移默化的影响。
例如，在《为中华之崛起而读书》的课文教学中，教师可以积极列举一些著名历史人物，并将这些伟人的人生发展与读书结合在一起，让学生思考读书对这些伟人有着什么意义。并提出“读书是否无用”等有关问题，让学生将课文内容和人生、社会发展紧密结合，引导学生头脑风暴，这对于学生的综合能力提高有着积极意义。在课堂之后，教师也可以根据本堂课程主要讲的文章，推荐一些较为有教育意义的课外读物，因为课外读物对于小学学生而言是积累素材的主要来源。学生年纪较小，课业压力也没有非常重，所以这个时候摄入足够量的课外知识，对学生之后的学习和生活都会有较大的帮助。同时也可以培养学生读书的好习惯，促进学生对语文知识的兴趣以及了解。
五、 结语
综上所述，小学语文教育是基础性教育内容，对学生的品格树立、价值观形成都有着重要意义，也是我国实现文化继承与发展的主要途径。而教师作为教学活动的引导者，应该积极吸收先进教学理念，努力学习陶行知等教育先辈的教育精神，充分贯彻以学生为主体的教育理念，积极开展综合素质教学工作，进一步突出语文教学教书育人的效果，构建现代化语文教学模式。在小学语文的思想教育方面，也并不仅需要教师对学生知识方面的引导，更重要的是对于学生心理、习惯、行为方面的培养。教师需要进行的是对学生习惯意识的正确引导，要让学生正确地树立价值观，引导学生养成学习上自我探索、自我思考和自我改善的习惯。
参考文献：
[1]李秀.陶行知教学做合一思想在班级管理中的运用[J].小学教学参考，2021（3）：88.
[2]高芳.用陶行知“生活教育”理论指导低年级写话教学[J].小学教学参考，2018（36）：9-10.
[3]居发芹.源于生活，走向生活：谈陶行知生活教育理论在语文教学中的魅力[J].小学教学参考，2011（27）：10.
[4]成卫菊.谈古诗词教学中陶行知教育思想的有机渗透[J].小学教学参考，2019（27）：27.
作者简介：
周丽，安徽省淮北市，安徽省淮北市烈山区临涣实验小学。
关键词：陶行知;教育思想;小学语文;渗透策略
一、 引言
语文学科作为小学教育阶段的重要科目，具有实践性突出、综合能力强的特点。其学科教学内容能够与社会生活紧密联系起来，学生通过体验生活，也能够提高对语文学科的理解。而陶行知作为我国重要的教育学家，其教学理论对于我国教育事业的发展有着重要意义，其提出“生活即是教育，社会就是学校，教学要做到知行合一”的著名教育理念，至今对于我国教育质量的提高有着重要意义。
并且，陶行知一直认为“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”“过什么生活便是受什么教育。”生活和教育原本是没有界限的，应该是一个统一体，因此，陶行知曾提出生活教育就是以生活为中心的教育，而并不是凭空产生的教育理论。从生活教育理论出发，陶行知也认为学生学习语文是为了向前向上的生活，要实现这个目的，必须要运用生活化的方法，如此才算真正意义上的语文教育。基于此，小学教师在落实语文教学工作时，应该贯彻陶行知先生的教育理念，注重培养学生的生活体验，让学生在生活中灵活运用语文知识，掌握学习语文的基本学习能力，打破传统教育的限制，为当前的新兴教学模式注入时代性特点，进一步培养学生的语文学科核心素养。
二、 小学语文教学的现状
（一）小学语文教学应试化明显
随着我国社会的不断发展，我国教育的竞争性也愈来愈突出，教育的应试性十分突出。在这样的教育环境影响之下，很多教师以提高学生的语文成绩为核心目标，过分追求短期的能力提高，忽视学生长远的发展。加之，教师的工资、奖金常常与学生的学习成绩挂钩，这样的管理体制进一步激发教师对成绩的追求。也正是因为部分教师对成绩方面的过度追求，导致教师用“填鸭式”的教学方式给学生强制灌输知识，教师讲得天花乱坠、内容过多，但是学生却听得昏昏欲睡，渐渐对学习产生了极大的排斥心理。尤其是在小学语文的讲解过程当中，学生年龄较小，对知识的接受程度以及理解程度没有太深，所以这样的教学方式只会给学生产生消极的影响。长此以往，小学语文教学呈现出明显的机械化和应试化，虽然能够在较短时间内提高语文学科成绩，但是对学生的创造力和学科兴趣都会造成毁灭性的打击，极不利于教学质量的提高。
（二）小学语文教学过分流程化
近几年来，随着我国社会的飞速发展，我国对人才的要求也愈来愈高。而教育部门根据社会需求，也提出发挥学生主观能动性、培养学生的创新能力的综合素质教育理念。比如，现在教育部门已经推行了运用兴趣化课堂来培养学生的兴趣，给学生讲授知识，利用多媒体或者是交流合作等方式来进行课堂教育。目的是通过这样的教育，为我国社会培养更多的优秀人才。而当前大部分小学语文教师虽然能够认识到当前教育理念的重要性，但是在实际的教学过程中，却存在明显的问题。其在教学形式上，依然是以传统教学模式为主，教学内容刻板化。每堂课都是以朗读课文、背诵词句、刷题训练的流程开展，教学缺乏趣味性和创新性。在教学课堂中，尽管也推行了鼓励式的教学，但是在真正落实的过程当中，教师的评价越来越不客观，逐渐偏离了鼓励式课堂。枯燥乏味的教学课堂让学生在学习的过程当中体会不到学习的乐趣，甚至教师的一些区别对待，也会使学生感受不到教师的认真负责，而認为教师是在敷衍了事，学生也会在感情上对教师产生不认同感，严重的甚至影响了学生的学习效率以及课程的接受程度。长此以往，课堂教学魅力缺失，学生的学习积极性会大大下降，极不利于学生的个人成长。
三、 小学语文教育观念的树立
陶行知作为教育大家，经过多年研究提出许多著名的教育理念。其中，“生活就是教育”是他最为核心的教学理念和主张。该理念要求语文教学要主动融入生活之中，充满生活性、民族性和时代性。同时，要将真善美突出于语文教学之中，达到教书育人的效果。对此，教师在落实语文教育工作时，也应该充分内化这一教学理念。
首先，要引导学生主动将生活中的经历运用于语言学习之中。因为在小学的语文教学过程当中，主要也是去学习最贴近实际生活的一些内容。如此，才能够让学生把所学知识运用到生活当中去，这样不但可以提高学生对学习的兴趣，从而也可以给学生树立正确的教育观，让学生知道学习语文知识，不但适应于考试，最重要的是应用于生活。例如，在小学语文习作训练工作之中，教师可以引导学生将生活中的感悟记录下来，敢于表达真情实感，善于观察生活中的细节之处;此外，教师需要经常鼓励学生进行一些小学语文阅读的训练，因为阅读可以扩充学生的知识量，让学生去了解更多的知识和历史，并且更加重要的是阅读是一个主动的过程，可以让学生去主动的提升自我修养并主动地去理解、发现、探究、思考。这样的话，可以给学生之后的学习和生活带来很大的帮助，并且还可以使学生养成喜欢自我思考、自我探索的好习惯。陶行知先生也十分赞成这样的教学理念，其认为教师应该教给学生真实可信的道理和知识。
其次，陶行知先生还提出因材施教、自由发展的教学理念，其认为人同树木一样，都需要成长，但是不能勉强其长得一样高。陶行知曾经也所说过学习语文是为生活服务，语文真正是能够为大众生存发展和服务的基础工具，并且语文是负担起培养大众追求民主生活、救国兴邦的责任，所以每一个人的存在和每一个人的行为都是成就这个世界的一份子。基于此，教师需要针对性地落实教学工作，不能够只以学生的最终成绩作为评价标准，应该积极完善和丰富评价体系，不断扩大学生评价的范围，进一步突出评价体系的反馈价值。例如，教师应该主张通过生活来学习语文。在我们生活当中，经常会写字，所以教师可以鼓励学生练字，在练字的过程当中，不但可以让学生浮躁的内心得到缓解，同时也可以让学生在练字的过程当中感悟中华优秀传统文化;另外就是学生的读物，教师可以给学生推荐一些有价值的、有教育意义的读物，让学生在读书的过程当中去感悟生活、或者说可以去了解中国的文化历史，带动学生学习的积极兴趣等。 最后，教师还应该解放学生的创造能力，努力激发学生的自主能力。同时，要高度重视学生的综合素质，引导学生全身心沉浸于学习氛围之中，让其自主探索语文知识内容，感悟语文知识的魅力。例如，教师可以多鼓励学生参加一些小学的语文实践活动，因为在实践活动的过程当中也可以让学生去探索归纳。比如，学生可以开展一些阅读角或者是诗词比赛，搜集一些好词佳句，在活动当中进行展现;或者是让学生去观看一些好的广播、电影、电视。从而可以在班级或学校内部召开小小的发布会，鼓励其他学生并且带动学生的学习氛围;再或者教师可以和学生一起做一些东西，比如一些资料管理或者是学习规划等，让学生了解到学习的重要性，以及善用一些对自己有帮助的学习方法。
四、 有效提高小学语文教学质量的策略
（一）积极落实小组合作教学模式，突出教学的创新性
在陶行知先生的教育理念中，合作、互动一直是教学工作中的重要内容。陶行知先生认为，通过互动与合作，能够有效激发学生的自主创造能力，对于学生的性格形成以及人际交往能力的提高也有着重要意义。而教师通过落实小组合作教学，可以让学生在团结、友善的氛围之中探索语文知识，突出学生的主体地位。而对小学学生而言，小组的合作教学模式不但能够培养学生的互动交流能力以及协作能力，更重要的是让学生学会自我归纳、自我整合、自我总结，从而可以以讲授的模式、互动交流的模式来给其他学生提供帮助。
例如，在进行《开国大典》课文教学时，教师可以布置“查阅资料，分析课文中28门礼炮的意义”学习任务，并让学生去理解文中“大典”等词语，以及有感情地朗读课文，体会当时场面的气氛，最后可以让学生在文章当中找出描写毛主席和群众的点面结合的写法，去学习文章当中场面描写。随后，再将学生分为几个小组，让小组之中的内部成员进行自我讨论和分析，例如，教师在给学生分完组之后，可以给各个小组几个问题，让小组们在内部进行讨论，比如，“文中的哪些句子让读者体会到了人们热爱新中国，热爱领袖的思想感情”“找出场面描写的手法”。之后教师给出问题，让学生小组内部讨论之后，可以让每一个小组找出几个代表来进行讲解，其他小组可以补全这个小组给出的答案，或者是纠正这个小组的一些错误答案，再让学生积极地进行讨论。最后，教师总结，再给学生进行纠正。而借助这样的教学模式，有助于凸显教学深度，提高教学效率，对培养学生思维能力有着重要意义。
（二）调动学生各个感官
语文学习涉及知识点较多，并且知识点内容具有明显的主观性，不同人对于同一个语文内容有着不同的理解。而不同理解的前提是对语文内容有着较多积累，因此如何让学生快速掌握语文课文内容是语文阅读教学的重要问题。对此，教师应该主动完善教学方法，采取综合互动教学模式，在教学过程中刺激学生的各个感官，通过综合表演等形式开展语文教学。在这样的教学模式中，学生的各个感官会得到有效运用，比单纯的朗诵教学更具有教学优势，可以大大提高教学效率。
例如，在《口语交际：讲历史人物故事》的活动教学中，教师可以引导学生联系所学课文，将课文之中的历史人物提炼出来，以表演的形式展示他们的人生经历;再或者小学语文教师带领学生学习任何一篇文章的时候，可以利用多媒体等辅助工具来进行情景创设。在多媒体中做出与当下文章相符的内容，或者是找出一些有代表性的视频和图片，带领学生去更深入学习。因为情景式教学，对于学生而言是最能够接受，也是教师讲解起来最方便的一种教学模式。学生可以通过直观的画面进入文中描写的情境当中，自然而然地把自己带入文章，去体会文章的情感，得到好文章的熏陶，最终可以让学生去意识到当下文章想要表达的价值观，从而有效提高学生的语文学科素养，推动现代化语文教学的落实。
（三）突出教师引导作用，培养学生思维能力
在提高学生创造性、培养学生综合素质的教育理念之下，当前的课堂教学愈来愈注重思维互动和交流。对此，教师应該优化教学理念，摆正教师位置，努力发挥教师的指导性作用。其次，还应该注重个性化教学，让学生的思维不停留在课本之上，进一步将语文知识延伸到生活之中，引导学生联系课外知识。英国的威·沃克曾经说过“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来”。学生去进行课外阅读，也并不单单只是学生的求知手段，更能够全方位去提高学生的素养素质以及人格精神，并且会对学生之后的生活以及成长产生潜移默化的影响。
例如，在《为中华之崛起而读书》的课文教学中，教师可以积极列举一些著名历史人物，并将这些伟人的人生发展与读书结合在一起，让学生思考读书对这些伟人有着什么意义。并提出“读书是否无用”等有关问题，让学生将课文内容和人生、社会发展紧密结合，引导学生头脑风暴，这对于学生的综合能力提高有着积极意义。在课堂之后，教师也可以根据本堂课程主要讲的文章，推荐一些较为有教育意义的课外读物，因为课外读物对于小学学生而言是积累素材的主要来源。学生年纪较小，课业压力也没有非常重，所以这个时候摄入足够量的课外知识，对学生之后的学习和生活都会有较大的帮助。同时也可以培养学生读书的好习惯，促进学生对语文知识的兴趣以及了解。
五、 结语
综上所述，小学语文教育是基础性教育内容，对学生的品格树立、价值观形成都有着重要意义，也是我国实现文化继承与发展的主要途径。而教师作为教学活动的引导者，应该积极吸收先进教学理念，努力学习陶行知等教育先辈的教育精神，充分贯彻以学生为主体的教育理念，积极开展综合素质教学工作，进一步突出语文教学教书育人的效果，构建现代化语文教学模式。在小学语文的思想教育方面，也并不仅需要教师对学生知识方面的引导，更重要的是对于学生心理、习惯、行为方面的培养。教师需要进行的是对学生习惯意识的正确引导，要让学生正确地树立价值观，引导学生养成学习上自我探索、自我思考和自我改善的习惯。
参考文献：
[1]李秀.陶行知教学做合一思想在班级管理中的运用[J].小学教学参考，2021（3）：88.
[2]高芳.用陶行知“生活教育”理论指导低年级写话教学[J].小学教学参考，2018（36）：9-10.
[3]居发芹.源于生活，走向生活：谈陶行知生活教育理论在语文教学中的魅力[J].小学教学参考，2011（27）：10.
[4]成卫菊.谈古诗词教学中陶行知教育思想的有机渗透[J].小学教学参考，2019（27）：27.
作者简介：
周丽，安徽省淮北市，安徽省淮北市烈山区临涣实验小学。