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摘 要：在新课程教育的改革和发展中，在普通高中历史课程的中国近代史部分教学中，被要求发挥出其情感教育的作用。因此，高中历史教学过程中，教师要实现对师生关系的良好建立以及对学生的教育方式的整改，利用教学方式的多样化，为社会培养出所需人才，更好地体现中国近代史在教学中的情感教育意义。
关键词：普通高中；中国近代史；情感教育
所谓的情感教育，就是说教师针对不同学生的不同年龄以及其心理素质等因素，采取因材施教的方式，以生动形象的方法达到对学生在良好的学习氛围中情感方面的教育，以此来激发学生的情感，培养其学习能力以及思维方式。因此，学校以及家长方面要积极地认识情感教育的重要性，教师也要在教学当中融入此方面的教育。
一、 对情感教育意义的认识
情感教育就是用理智感、审美感以及道德感等社会情感方面的培养和对情感的认知、协调以及控制等能力的提升作为主要内容；将对其独立人格特征的培养、学生全方面的教育为主要目标，在对其教育的过程中对学生的情感方面着重的关注，以这些方面所形成的一种新型的教育模式，利于学生情商方面的培养，也体现出了明显的教育效果。
中国近代史，是一部中国人民的屈辱史和苦难史，同时也是一部刀光剑影的光荣史和斗争史，其中很多内容都可以作为情感教育素材。高中学生已经形成了一定的思维方式，但是作为历史教师，不能只注重向学生传授知识，同时要在历史教材中深度挖掘其中情感教学素材，并根据素材培养学生情商，对学生施行情感教育，在无形之中向学生渗透正确的人生观、道德观以及价值观。目前为止，很多教师没有与学生之间建立平等关系的相关意识，在中国近代史展开情感教学的过程当中，教师受到金钱驱使，并没有对学生开展情感相关方面的教育，导致学生对教师不信任，不利于教师对学生开展情感教育。针对这一现象，要求学校认真负责，避免出现师生关系功利化现象，也维持好师生关系，这样也更有助于教师在教学中对学生进行情感教育。
二、 历史教学中实施情感教育的方法
1. 提高自身素质，有效实施情感教育
作为一名高中历史教师，首先，要意识到自身责任所在，教师首先要具备高尚的节操，不以金钱至上。其次，就是要具备娴熟的专业技能，这样才能使得教师在教学过程中将情感教育作用充分发挥，使得学生对情感教育产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性，也使得教师能够对学生所遇到得问题解答得游刃有余。最后，在人格培养过程中，教师要注重提升自身素质，不端教师架子，使得教师在情感教育教学中具有一定的说服力，虚心学习，取长补短，为学生建立优秀榜样，从而根据教师自身发展，对学生进行情感教育。
2. 建立良好的师生关系，有效实施情感教育
长期以来，教师在中国近代史课堂中，遵循着传统教學方式，但是在实际教学中，教师应该用朋友身份对学生进行引导式教学，以此来激发学生对中国近代史的浓厚学习兴趣，更有效地开展情感教育。近几年高中生呈现出“孤寂”性格特点，由于亲情或友情缺失，导致他们对人与人的交往有所排斥，还有的学生在与人交往过程中呈现出惧怕的心理，这些都是需要解决的问题。作为高中教师，应该努力缩减教师与学生之间的差距，尽力使朋友关系的形成逐渐取代学生与教师之间的代沟，课堂上为学生传授知识，课下多和学生沟通、交流，走进他们的生活，了解学生品质以及思维模式，这样才能实现对学生的情感教育有效进行下去。因此，要让学生亲其师，信其道，在教师得到学生信任的同时，要注重对学生关心及爱护，以此让学生建立起自尊以及自信心，在这样的基础上建立良好的师生关系，有效施展情感教育。曾有人说“感人心者，莫先乎情”，要对学生实行良好的情感教育，就要抓住学生的心，充分调动学生的学习积极性，更好地培养学生情商，用此种方式来增强学生对情感教育的接受度。
3. 实行多样化的教学模式，有效实施情感教育
从某种角度上来说，任何一门学科都是有着属于它本身的情感教学的特色，但是，中国近代史的情感教学是其他学科无法比拟的。其中爱国主义思想、革命传统以及一些相关优良传统的教育内容极其丰富。
首先，不论历史事件及其历史人物逝去多久，但是只要通过教师生动形象的语言描述，就可以构建出一个实际情境，栩栩如生。例如在“黄海海战”一课中，教师对邓世昌以身殉国、英勇杀敌的形象进行生动形象的描绘，以此来激发出高中学生对民族英勇的敬佩，对爱国主义精神极致的描绘。在“中日甲午战争”中，日军对旅顺的占领，对中国人民进行了连续四天的大屠杀，尸体在街头堆积成山，通过教师对此项情境的描述，激发出高中学生的愤懑之情。另外，在教学的过程中，适当地运用民谣、对联等语言技术，能够感染学生情绪，带动学生的学习兴趣，增强教师语言表达的效果。例如“三年清知府，十万雪花银”类似民谣能够形象地描述出清政府的腐败，其中运用“苟利国家生死，其因祸福避趋之”这个对联，则会有效地引起高中生对林则徐高尚节操的敬畏之情。
其次，在情感教学中要适当运用心理教育方面知识，使得教育的针对性符合不同学生的性格和知识水平。对于高中生来说，学生已经具备一定的思维逻辑能力，但是对学习方法以及很多认知不是很成熟，教师在中国近代史课堂中要适当运用情感教学方式，对学生心理进行了解，并结合自身教学经验将学生带入情感教育模式。比如在对李鸿章作为清政府的代表签订一系列的不平等条约的讲述中，教师所表达出的立场一定要坚定。不过在教学的过程中，教师要引导学生了解李鸿章在洋务运动中做出的一系列贡献，使得学生更加注重爱国主义精神的培养。
最后，教师在教学中要多组织教学活动，使得活动与教材内容相结合，更好地实施对学生的情感教育。比如像“甲午战争”“林则徐”等影片，积极组织学生进行观看，当然在带领学生影片学习的过程中还可以结合各种纪念日，例如“五四运动”，积极对学生开展各项活动，编制手抄报，组织历史知识的竞赛等。教师同时要注重学生的实践活动，对中国近代史的学习，不能只限于书本的知识，可以组织学生参观博物馆，参观的过程中由教师或者博物馆人员对学生进行知识的讲解和思维的疏导，这样更能体现出在中国近代史的教学中，情感教育对高中生日后发展的重要性。
三、 结束语
综上所述，在目前教育行业的快速发展状态下，将情感教育融合在中国近代史的教学之中，在促进良好师生关系形成的同时也能将教师和学生之间的情感进行传递，对高中生日后的发展也有着重要的影响。
参考文献：
[1]孙牧亚.中国近代史教学对学生爱国主义情感的培养[J].新课程，2014，（11）.
[2]张祥君.实施历史情感教育的注意事项[J].教育研究，2015，（3）.
作者简介：
李文褔，贵州省兴仁县民族中学。
关键词：普通高中；中国近代史；情感教育
所谓的情感教育，就是说教师针对不同学生的不同年龄以及其心理素质等因素，采取因材施教的方式，以生动形象的方法达到对学生在良好的学习氛围中情感方面的教育，以此来激发学生的情感，培养其学习能力以及思维方式。因此，学校以及家长方面要积极地认识情感教育的重要性，教师也要在教学当中融入此方面的教育。
一、 对情感教育意义的认识
情感教育就是用理智感、审美感以及道德感等社会情感方面的培养和对情感的认知、协调以及控制等能力的提升作为主要内容；将对其独立人格特征的培养、学生全方面的教育为主要目标，在对其教育的过程中对学生的情感方面着重的关注，以这些方面所形成的一种新型的教育模式，利于学生情商方面的培养，也体现出了明显的教育效果。
中国近代史，是一部中国人民的屈辱史和苦难史，同时也是一部刀光剑影的光荣史和斗争史，其中很多内容都可以作为情感教育素材。高中学生已经形成了一定的思维方式，但是作为历史教师，不能只注重向学生传授知识，同时要在历史教材中深度挖掘其中情感教学素材，并根据素材培养学生情商，对学生施行情感教育，在无形之中向学生渗透正确的人生观、道德观以及价值观。目前为止，很多教师没有与学生之间建立平等关系的相关意识，在中国近代史展开情感教学的过程当中，教师受到金钱驱使，并没有对学生开展情感相关方面的教育，导致学生对教师不信任，不利于教师对学生开展情感教育。针对这一现象，要求学校认真负责，避免出现师生关系功利化现象，也维持好师生关系，这样也更有助于教师在教学中对学生进行情感教育。
二、 历史教学中实施情感教育的方法
1. 提高自身素质，有效实施情感教育
作为一名高中历史教师，首先，要意识到自身责任所在，教师首先要具备高尚的节操，不以金钱至上。其次，就是要具备娴熟的专业技能，这样才能使得教师在教学过程中将情感教育作用充分发挥，使得学生对情感教育产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性，也使得教师能够对学生所遇到得问题解答得游刃有余。最后，在人格培养过程中，教师要注重提升自身素质，不端教师架子，使得教师在情感教育教学中具有一定的说服力，虚心学习，取长补短，为学生建立优秀榜样，从而根据教师自身发展，对学生进行情感教育。
2. 建立良好的师生关系，有效实施情感教育
长期以来，教师在中国近代史课堂中，遵循着传统教學方式，但是在实际教学中，教师应该用朋友身份对学生进行引导式教学，以此来激发学生对中国近代史的浓厚学习兴趣，更有效地开展情感教育。近几年高中生呈现出“孤寂”性格特点，由于亲情或友情缺失，导致他们对人与人的交往有所排斥，还有的学生在与人交往过程中呈现出惧怕的心理，这些都是需要解决的问题。作为高中教师，应该努力缩减教师与学生之间的差距，尽力使朋友关系的形成逐渐取代学生与教师之间的代沟，课堂上为学生传授知识，课下多和学生沟通、交流，走进他们的生活，了解学生品质以及思维模式，这样才能实现对学生的情感教育有效进行下去。因此，要让学生亲其师，信其道，在教师得到学生信任的同时，要注重对学生关心及爱护，以此让学生建立起自尊以及自信心，在这样的基础上建立良好的师生关系，有效施展情感教育。曾有人说“感人心者，莫先乎情”，要对学生实行良好的情感教育，就要抓住学生的心，充分调动学生的学习积极性，更好地培养学生情商，用此种方式来增强学生对情感教育的接受度。
3. 实行多样化的教学模式，有效实施情感教育
从某种角度上来说，任何一门学科都是有着属于它本身的情感教学的特色，但是，中国近代史的情感教学是其他学科无法比拟的。其中爱国主义思想、革命传统以及一些相关优良传统的教育内容极其丰富。
首先，不论历史事件及其历史人物逝去多久，但是只要通过教师生动形象的语言描述，就可以构建出一个实际情境，栩栩如生。例如在“黄海海战”一课中，教师对邓世昌以身殉国、英勇杀敌的形象进行生动形象的描绘，以此来激发出高中学生对民族英勇的敬佩，对爱国主义精神极致的描绘。在“中日甲午战争”中，日军对旅顺的占领，对中国人民进行了连续四天的大屠杀，尸体在街头堆积成山，通过教师对此项情境的描述，激发出高中学生的愤懑之情。另外，在教学的过程中，适当地运用民谣、对联等语言技术，能够感染学生情绪，带动学生的学习兴趣，增强教师语言表达的效果。例如“三年清知府，十万雪花银”类似民谣能够形象地描述出清政府的腐败，其中运用“苟利国家生死，其因祸福避趋之”这个对联，则会有效地引起高中生对林则徐高尚节操的敬畏之情。
其次，在情感教学中要适当运用心理教育方面知识，使得教育的针对性符合不同学生的性格和知识水平。对于高中生来说，学生已经具备一定的思维逻辑能力，但是对学习方法以及很多认知不是很成熟，教师在中国近代史课堂中要适当运用情感教学方式，对学生心理进行了解，并结合自身教学经验将学生带入情感教育模式。比如在对李鸿章作为清政府的代表签订一系列的不平等条约的讲述中，教师所表达出的立场一定要坚定。不过在教学的过程中，教师要引导学生了解李鸿章在洋务运动中做出的一系列贡献，使得学生更加注重爱国主义精神的培养。
最后，教师在教学中要多组织教学活动，使得活动与教材内容相结合，更好地实施对学生的情感教育。比如像“甲午战争”“林则徐”等影片，积极组织学生进行观看，当然在带领学生影片学习的过程中还可以结合各种纪念日，例如“五四运动”，积极对学生开展各项活动，编制手抄报，组织历史知识的竞赛等。教师同时要注重学生的实践活动，对中国近代史的学习，不能只限于书本的知识，可以组织学生参观博物馆，参观的过程中由教师或者博物馆人员对学生进行知识的讲解和思维的疏导，这样更能体现出在中国近代史的教学中，情感教育对高中生日后发展的重要性。
三、 结束语
综上所述，在目前教育行业的快速发展状态下，将情感教育融合在中国近代史的教学之中，在促进良好师生关系形成的同时也能将教师和学生之间的情感进行传递，对高中生日后的发展也有着重要的影响。
参考文献：
[1]孙牧亚.中国近代史教学对学生爱国主义情感的培养[J].新课程，2014，（11）.
[2]张祥君.实施历史情感教育的注意事项[J].教育研究，2015，（3）.
作者简介：
李文褔，贵州省兴仁县民族中学。