【摘 要】
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学生写出来的习作却言之无物，内容不具体；言之无序，思路不清，出现了阅读和习作两张皮的现象。文本和学生习作之间缺少了体验教学。教师事先应该了解学情，研究文本，内化文本语言，以学
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学生写出来的习作却言之无物，内容不具体；言之无序，思路不清，出现了阅读和习作两张皮的现象。文本和学生习作之间缺少了体验教学。教师事先应该了解学情，研究文本，内化文本语言，以学生活动体验为支架，找准读和写的最佳契合点；再以学生的生活经历为节点，介入文本和习作的相似处，组织学生学习好文本语言和方法。学生的体验要以生活本源为活水，激发出写作内动力。学生应以“体验”为针，对照文本中的体验，再加上学生自身的活动体验、生活经历、生命感悟，将“读和写”两张皮进行缝合，这对学生提高命题测试习作等级来说不再是遥远的梦。
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