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【摘 要】伴随着科技的快速发展和社会的不断进步，传统的英语教育模式已经跟不上社会发展的脚步，我国教育部门根据这种情况制定了新课标，开展了新一轮教育改革工作。在高中英语单词教学中，由于城乡差距及学生个人对英语学习的重要性认识不足等原因，一些学生连最基本的英语单词都不会读、不会写，这对高中英语教学造成很大的影响，导致了大批英语学困生的出现。只有将音形对应规律融入到高中英语单词教学中才能从根本上改变这一现状，大面积提高学生的英语水平。基于此，本文对音形对应规律在高中英语单词教学中的应用进行了简单的分析，希望对高中英语词汇教学起到抛砖引玉的作用。
【关键词】音形对应规律 高中英语单词教学 应用
一、音形对应规律在高中英语单词教学中的现状
现行中小学课本中没有重点对语音教学进行专门的分块设置，而高中英语教材在编写时也认为，语音知识可以在教学环境中慢慢形成，因而并没将音形对应规律融入到英语教材中。这些都在一定程度上掩盖了英语单词音形对应规律的存在，导致教师在英语教学过程中出现偏差，对音形对应规律不重视、不强调、不讲解， 这样学生就几乎不会察觉到它的存在，更不能将其融入到平时的单词学习中去。所以很多学生从小学三年级开始学习英语，但在整个英语学习过程中从未完整接触过26个英文字母的正确发音和英语国际音标，因此学生在学习英语单词时，看不懂音标，也不会发音，就更不了解音形对应规律了，完全靠着死记硬背来记忆单词。在这种情况下，只有少数语言悟性较好并对英语有浓厚兴趣或者有较好的家庭英语氛围的同学通过大量的背诵英语单词逐渐发现了一些音形对应的规律，而绝大多数同学自始至终都认为英语单词学习过程枯燥乏味、无规律可循，从而导致他们的英语基础较差、学习成绩较低。上高中以后，随着学习要求的提高，词汇量的加大，初中时的死记硬背应付考试的方法不再起作用，再加上没有良好的词汇基础，也没有掌握英语单词音形对应的规律，学生会发现记忆单词越来越难，紧张的学习也根本不可能再有时间琢磨单词的音形对应规律.由于单词这个基础打不好，学生越来越听不懂教师所教内容、看不懂阅读文章，从而逐渐失去了对英语学习的兴趣与信心。而由于很多高中教师不太接触小学和初中的教材，不了解小学初中教材中语音教学的状况，他们在进行英语单词教学时，教学的重点经常会放在词汇的应用和词义拓展上.他们很自然的认为学生应该抓住了音形对应规律，掌握了单词的发音，并应该能准确的读出单词.因此在实际教学中继续忽视对英语单词读音的教学，甚至很多老师认为不需要给学生领读单词或者让学生听单词录音。由于这几方面的综合情况，学生的英语单词读音问题在整个英语学习过程中始终得不到良好的解决，那么学生的英语学习成绩会越来越不理想，高中英语教学工作的效果也就大打折扣，并且还会影响到学生今后在英语方面的进一步发展.鉴于英语教学的此种现状，高中教师只有调整词汇教学进度和教学重点，给语音教学一定的时间和空间，并根据所教学生的学习情况制定对应的教学对策，从根本上为学生的英语学习打下坚实良好的基础，这样才能提高学生的学习效率与教师的教学质量。
二、音形对应规律在高中英语单词教学中的应用
1.让学生了解英文字母发音与英语国际音标
教师在教学过程中应该首先正视语音教学有欠缺这个现状并制定相应的改进措施和计划.在具体教学过程中，至少应该系统完整地教会学生26个英语单词的正确发音，并让学生反复练习，达到以最为标准的形式体现出来，为接下来的英语音标学习打下良好的基础。同时在学生掌握26个英文字母的读音之后，就应该适当的教会学生一些国际音标知识，比如说教师可以在网络寻找一些英语音标教学视频进行下载，让学生反复观看，这在一定程度上能增加学生对英语音标学习的兴趣。学生在观看英语视频上的读音时，要提醒学生注意观察英语发音的口型，并按照其口型进行熟读练习，只有这样才能保证英语发音的准确性，并逐渐掌握音形对应规律.最终使音形对应规律可以在高中英语单词学习中得到广泛的应用，从而提高学生英语单词记忆效率，最终达到激发英语学习兴趣、提高英语学习成绩的效果.这是目前学习英语单词最为理想的教与学的方式。
2.让学生学会有关音节的知识和发音规律
教师在教学过程中应该教会学生英语音节的基本知识，并正确引导学生掌握音节的类型，比如说常见的开音节、闭音节、重音、次重音等，第二，教师在教学过程中应让学生了解英语单词的组合规律与发音规律，只有这样才能提高学生的学习效率。
3.让学生学会用语音进行记忆
教师还应该教会学生进行语音记忆，主要就是通过单词的发音让学生了解单词的基本读音，并记住该单词。这种语音记忆法可以有效的帮助学生来掌握单词发音的规律与组成规律，在听到单词时便能了解到单词中哪一个字母与音标相符合，哪一个字母属比较特殊的发音，加深学生对英语单词的记忆效果。教师在教学生一些新单词时，还可以让学生将这些新单词进行自行试读，通过对单词音标的了解让学生发出单词的基本读音，这时候教师再对学生的单词读音进行分析纠正，只有这样才能让学生更为深刻的了解英语单词的发音并逐渐掌握音形对应规律。教师还可以在课堂上将单词进行朗读，让学生在听到英语单词的同时将其拼写出来。
总结：总而言之，教师使用音形对应规律进行词汇教学可以有效的提升学生的单词记忆效率和学习效率，并在一定程度上提高学生的口语年能力、听力成绩与拼写速度。本文对音形对应规律在高中英语单词教学中的现状及应用进行了简单的研究，提出了自己的一些粗浅看法.文中肯定还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对音形对应规律在高中英语单词教学中应用的研究，对高中的英语单词教学多进行建设性的指导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准 [M].人民教育出版社，2013.
[2]东雪珍，词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2013（04）.
[3] 刘列斌.英语词汇的“音形”性及其对词汇记忆的启示，[J].成功（下），2013（03）.27.
【关键词】音形对应规律 高中英语单词教学 应用
一、音形对应规律在高中英语单词教学中的现状
现行中小学课本中没有重点对语音教学进行专门的分块设置，而高中英语教材在编写时也认为，语音知识可以在教学环境中慢慢形成，因而并没将音形对应规律融入到英语教材中。这些都在一定程度上掩盖了英语单词音形对应规律的存在，导致教师在英语教学过程中出现偏差，对音形对应规律不重视、不强调、不讲解， 这样学生就几乎不会察觉到它的存在，更不能将其融入到平时的单词学习中去。所以很多学生从小学三年级开始学习英语，但在整个英语学习过程中从未完整接触过26个英文字母的正确发音和英语国际音标，因此学生在学习英语单词时，看不懂音标，也不会发音，就更不了解音形对应规律了，完全靠着死记硬背来记忆单词。在这种情况下，只有少数语言悟性较好并对英语有浓厚兴趣或者有较好的家庭英语氛围的同学通过大量的背诵英语单词逐渐发现了一些音形对应的规律，而绝大多数同学自始至终都认为英语单词学习过程枯燥乏味、无规律可循，从而导致他们的英语基础较差、学习成绩较低。上高中以后，随着学习要求的提高，词汇量的加大，初中时的死记硬背应付考试的方法不再起作用，再加上没有良好的词汇基础，也没有掌握英语单词音形对应的规律，学生会发现记忆单词越来越难，紧张的学习也根本不可能再有时间琢磨单词的音形对应规律.由于单词这个基础打不好，学生越来越听不懂教师所教内容、看不懂阅读文章，从而逐渐失去了对英语学习的兴趣与信心。而由于很多高中教师不太接触小学和初中的教材，不了解小学初中教材中语音教学的状况，他们在进行英语单词教学时，教学的重点经常会放在词汇的应用和词义拓展上.他们很自然的认为学生应该抓住了音形对应规律，掌握了单词的发音，并应该能准确的读出单词.因此在实际教学中继续忽视对英语单词读音的教学，甚至很多老师认为不需要给学生领读单词或者让学生听单词录音。由于这几方面的综合情况，学生的英语单词读音问题在整个英语学习过程中始终得不到良好的解决，那么学生的英语学习成绩会越来越不理想，高中英语教学工作的效果也就大打折扣，并且还会影响到学生今后在英语方面的进一步发展.鉴于英语教学的此种现状，高中教师只有调整词汇教学进度和教学重点，给语音教学一定的时间和空间，并根据所教学生的学习情况制定对应的教学对策，从根本上为学生的英语学习打下坚实良好的基础，这样才能提高学生的学习效率与教师的教学质量。
二、音形对应规律在高中英语单词教学中的应用
1.让学生了解英文字母发音与英语国际音标
教师在教学过程中应该首先正视语音教学有欠缺这个现状并制定相应的改进措施和计划.在具体教学过程中，至少应该系统完整地教会学生26个英语单词的正确发音，并让学生反复练习，达到以最为标准的形式体现出来，为接下来的英语音标学习打下良好的基础。同时在学生掌握26个英文字母的读音之后，就应该适当的教会学生一些国际音标知识，比如说教师可以在网络寻找一些英语音标教学视频进行下载，让学生反复观看，这在一定程度上能增加学生对英语音标学习的兴趣。学生在观看英语视频上的读音时，要提醒学生注意观察英语发音的口型，并按照其口型进行熟读练习，只有这样才能保证英语发音的准确性，并逐渐掌握音形对应规律.最终使音形对应规律可以在高中英语单词学习中得到广泛的应用，从而提高学生英语单词记忆效率，最终达到激发英语学习兴趣、提高英语学习成绩的效果.这是目前学习英语单词最为理想的教与学的方式。
2.让学生学会有关音节的知识和发音规律
教师在教学过程中应该教会学生英语音节的基本知识，并正确引导学生掌握音节的类型，比如说常见的开音节、闭音节、重音、次重音等，第二，教师在教学过程中应让学生了解英语单词的组合规律与发音规律，只有这样才能提高学生的学习效率。
3.让学生学会用语音进行记忆
教师还应该教会学生进行语音记忆，主要就是通过单词的发音让学生了解单词的基本读音，并记住该单词。这种语音记忆法可以有效的帮助学生来掌握单词发音的规律与组成规律，在听到单词时便能了解到单词中哪一个字母与音标相符合，哪一个字母属比较特殊的发音，加深学生对英语单词的记忆效果。教师在教学生一些新单词时，还可以让学生将这些新单词进行自行试读，通过对单词音标的了解让学生发出单词的基本读音，这时候教师再对学生的单词读音进行分析纠正，只有这样才能让学生更为深刻的了解英语单词的发音并逐渐掌握音形对应规律。教师还可以在课堂上将单词进行朗读，让学生在听到英语单词的同时将其拼写出来。
总结：总而言之，教师使用音形对应规律进行词汇教学可以有效的提升学生的单词记忆效率和学习效率，并在一定程度上提高学生的口语年能力、听力成绩与拼写速度。本文对音形对应规律在高中英语单词教学中的现状及应用进行了简单的研究，提出了自己的一些粗浅看法.文中肯定还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对音形对应规律在高中英语单词教学中应用的研究，对高中的英语单词教学多进行建设性的指导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准 [M].人民教育出版社，2013.
[2]东雪珍，词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2013（04）.
[3] 刘列斌.英语词汇的“音形”性及其对词汇记忆的启示，[J].成功（下），2013（03）.27.