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摘要：高中物理实验资源是物理课程中不可或缺的一种元素，在目前的研究来看，高中物理的实验资源存在着一定的不足，不能够完全实现新课程标准的相关要求。现有的物理实验资源与社会生活中的物理实验资源的开发与利用等都存在诸多不足，忽视了信息化高中物理实验资源的开发与利用。高中物理实验资源的开发与利用需要物理教师正确的认识，也需要教师从社会方面以及自然科技活动等诸多方面来进行开发与利用。
关键词：高中物理；实验资源；开发与利用
中圖分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-008-1
随着新课程教学改革的不断深入，我国教学形式及内容都发生了巨大的变化。在这样的教学背景变化前提下，物理教师在进行物理教学时多会采用实验教学，一为验证教学成果，二为吸引学生学习兴趣。这就使得大量的教学资源需要被集中利用，因而其重要性也愈发凸显。物理学科教学是在以理论与实践相结合的基础上发展来的，教师想要提高学生的学习水平与效率质量就势必要进行大量的实验课程教学，这就随之带来了教师需要整合教学资源的问题。在现有条件下，教师需要解决的是在教学资源相对缺乏的前提下如何整合与开发教学资源，使其满足教学的实际需要。
一、提高教师开发物理实验资源的意识及能力
作为高中物理教师，他们在物理实验教学过程中不仅仅是教学引导者、参与者，更是一名组织者与资源整合者、管理者。客观上的物理实验教学资源缺乏是与高中物理教师无关的，但作为教师在教学资源缺乏的前提下应该充分发挥教学上的主观能动性，开发整合教学资源，以使其在物理实验教学中可以被有效利用。但在实际教学过程中，多数高中物理教师在进行物理实验教学时，仅能将物理实验室作为教学资源，这不仅会使学生将眼光局限于实验室内，还会使学生缺乏物理现象的观察能力。这就要求教师要进行物理实验教学资源的开发工作，提高自己对实验资源的识别、开发及运用能力。不仅如此，由于物理教师常年在教学一线进行教学任务，使得物理教师缺乏一种整体看待教学资源的眼光及能力，这就使得在实际教学过程中教师造成了大量的教学资源闲置与浪费。为了改善这一教学情况，学校与有关部门应当向物理教师提供培训，以强化物理教师群体的实验资源观念，并使其具备开发利用教学实验资源的能力。这就是说，每一名物理教师应当在外力条件无法改变的前提下，对自身进行培养提升，以适应教学情况的变化发展。
二、自建废物利用实验室
对于无法改变的教学资源缺乏状态，学生与教师并不是无能为力的。对于教学资源而言，其来源与形式可以多种多样。在这样的教学条件下学生与教师可以进行自制教具的活动，其材料来源可以是生活中各式各样的废旧废弃物品，在保障学生身体健康与安全的前提下可以对其进行改造活动，使其满足教学需要。这样的举动不仅可以在一定程度上缓解教学资源缺乏的状态，还可以使学生在自制教具的过程中了解到这些教具的工作原理，调动学生对物理学习的学习兴趣。例如：废弃灯泡、日光灯管、饮料水瓶、玻璃小瓶、牙刷、易拉罐、铁丝、注射器（未开封）、塑料袋等废旧材料都可以轻而易举的从生活中获取，而这些废旧材料则可以用以制作凸透镜、计量器材、简易潜浮器材、液体对流实验设备等。这种教学辅助式的自我开发不仅调动了学生参与到制作物理实验器材的过程中，还帮助了学生进行全身心协同的训练，不仅在一定程度上使得学生的实验技能得到了强化，还培养了学生废物利用的环保利用观念。这种在废物利用基础上的教具自制活动不仅可以使实验室的教具资源得到有效补充，还有可能出现富余的情况。在出现教具富余的情况时，教师就可以将这些自制教具留在教室内，形成“流动班级实验室”使学生可以充分体会到实验教学的魅力。
三、在社会与自然中开发物理实验资源
在以往的教学过程中，由于教学目标是提高学生考试成绩，所以高中物理实验被限定在了课堂实验教学中。但随着现有教学目标变更为培养多方位的具有综合素养人才，原有的实验教学模式已然不再适用于现有的教学状况。这就要求物理教师在进行实验时要开阔视野，不要局限在课堂教学中，应当对社会所有的实验教学资源充分利用及重视。通过使学生接触先进物理理论与较为高级的物理实验调动学生的学习兴趣，学生参与接触这些生动形象的教学实验不仅可以培养一定的物理实验素养，还可以使其在学习过程中具备一定的学习乐趣。例如：教师可以带领学生参观科技馆、物理博物馆、科研所等具有大型物理实验展馆的地方。如科技馆所具有的静电起电机就可以使学生参与到静电环境中，从而加深对静电环境的认识，飞机科技馆则可以通过一系列的实验使学生认识到飞机的飞行原理是大气气压对飞机机翼的上升压力形成的上升力。这些科技产物都是实实在在可以与物理实验教学发生关联的，教师应当对其充分利用。
在物理教学中，物理实验资源的缺乏实际上是常态化的问题，作为教师不应将期望仅仅寄托于课堂教学物质条件的改善，而应当认识到随着教学改革的发展，有限的实验资源不可能真正地满足不断变化发展的教学所需。因此，教师应当善于利用可以获取的资源进行改造利用，以弥补这一劣势，通过不断开发课外教学实验资源并加大教学利用率以保障学生对实验资源的需要。
[参考文献]
[1]翁伍浩.高中物理运动学实验资源开发策略与能力培养的初步研究[D].上海师范大学，2013.
[2]廖伯琴.从《普通高中物理课程标准》例析民族地区科学实验课程资源利用与开发[J].民族教育研究，2009，20（1）.
关键词：高中物理；实验资源；开发与利用
中圖分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-008-1
随着新课程教学改革的不断深入，我国教学形式及内容都发生了巨大的变化。在这样的教学背景变化前提下，物理教师在进行物理教学时多会采用实验教学，一为验证教学成果，二为吸引学生学习兴趣。这就使得大量的教学资源需要被集中利用，因而其重要性也愈发凸显。物理学科教学是在以理论与实践相结合的基础上发展来的，教师想要提高学生的学习水平与效率质量就势必要进行大量的实验课程教学，这就随之带来了教师需要整合教学资源的问题。在现有条件下，教师需要解决的是在教学资源相对缺乏的前提下如何整合与开发教学资源，使其满足教学的实际需要。
一、提高教师开发物理实验资源的意识及能力
作为高中物理教师，他们在物理实验教学过程中不仅仅是教学引导者、参与者，更是一名组织者与资源整合者、管理者。客观上的物理实验教学资源缺乏是与高中物理教师无关的，但作为教师在教学资源缺乏的前提下应该充分发挥教学上的主观能动性，开发整合教学资源，以使其在物理实验教学中可以被有效利用。但在实际教学过程中，多数高中物理教师在进行物理实验教学时，仅能将物理实验室作为教学资源，这不仅会使学生将眼光局限于实验室内，还会使学生缺乏物理现象的观察能力。这就要求教师要进行物理实验教学资源的开发工作，提高自己对实验资源的识别、开发及运用能力。不仅如此，由于物理教师常年在教学一线进行教学任务，使得物理教师缺乏一种整体看待教学资源的眼光及能力，这就使得在实际教学过程中教师造成了大量的教学资源闲置与浪费。为了改善这一教学情况，学校与有关部门应当向物理教师提供培训，以强化物理教师群体的实验资源观念，并使其具备开发利用教学实验资源的能力。这就是说，每一名物理教师应当在外力条件无法改变的前提下，对自身进行培养提升，以适应教学情况的变化发展。
二、自建废物利用实验室
对于无法改变的教学资源缺乏状态，学生与教师并不是无能为力的。对于教学资源而言，其来源与形式可以多种多样。在这样的教学条件下学生与教师可以进行自制教具的活动，其材料来源可以是生活中各式各样的废旧废弃物品，在保障学生身体健康与安全的前提下可以对其进行改造活动，使其满足教学需要。这样的举动不仅可以在一定程度上缓解教学资源缺乏的状态，还可以使学生在自制教具的过程中了解到这些教具的工作原理，调动学生对物理学习的学习兴趣。例如：废弃灯泡、日光灯管、饮料水瓶、玻璃小瓶、牙刷、易拉罐、铁丝、注射器（未开封）、塑料袋等废旧材料都可以轻而易举的从生活中获取，而这些废旧材料则可以用以制作凸透镜、计量器材、简易潜浮器材、液体对流实验设备等。这种教学辅助式的自我开发不仅调动了学生参与到制作物理实验器材的过程中，还帮助了学生进行全身心协同的训练，不仅在一定程度上使得学生的实验技能得到了强化，还培养了学生废物利用的环保利用观念。这种在废物利用基础上的教具自制活动不仅可以使实验室的教具资源得到有效补充，还有可能出现富余的情况。在出现教具富余的情况时，教师就可以将这些自制教具留在教室内，形成“流动班级实验室”使学生可以充分体会到实验教学的魅力。
三、在社会与自然中开发物理实验资源
在以往的教学过程中，由于教学目标是提高学生考试成绩，所以高中物理实验被限定在了课堂实验教学中。但随着现有教学目标变更为培养多方位的具有综合素养人才，原有的实验教学模式已然不再适用于现有的教学状况。这就要求物理教师在进行实验时要开阔视野，不要局限在课堂教学中，应当对社会所有的实验教学资源充分利用及重视。通过使学生接触先进物理理论与较为高级的物理实验调动学生的学习兴趣，学生参与接触这些生动形象的教学实验不仅可以培养一定的物理实验素养，还可以使其在学习过程中具备一定的学习乐趣。例如：教师可以带领学生参观科技馆、物理博物馆、科研所等具有大型物理实验展馆的地方。如科技馆所具有的静电起电机就可以使学生参与到静电环境中，从而加深对静电环境的认识，飞机科技馆则可以通过一系列的实验使学生认识到飞机的飞行原理是大气气压对飞机机翼的上升压力形成的上升力。这些科技产物都是实实在在可以与物理实验教学发生关联的，教师应当对其充分利用。
在物理教学中，物理实验资源的缺乏实际上是常态化的问题，作为教师不应将期望仅仅寄托于课堂教学物质条件的改善，而应当认识到随着教学改革的发展，有限的实验资源不可能真正地满足不断变化发展的教学所需。因此，教师应当善于利用可以获取的资源进行改造利用，以弥补这一劣势，通过不断开发课外教学实验资源并加大教学利用率以保障学生对实验资源的需要。
[参考文献]
[1]翁伍浩.高中物理运动学实验资源开发策略与能力培养的初步研究[D].上海师范大学，2013.
[2]廖伯琴.从《普通高中物理课程标准》例析民族地区科学实验课程资源利用与开发[J].民族教育研究，2009，20（1）.