【摘 要】关于如何在思想政治课教学中培养学生的创新精神，许多教育者和研究者做了深入的研究，并发表了一些很有见地的观点。笔者认为作为一名中学政治教师，应结合本学科特点，以课堂为主阵地实施创新教育。
　　【关键词】创新 新颖 竞争意识
　　
　　一、激发兴趣，培养创新意识
　　皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”陈景润正是凭着对数学的浓厚兴趣，攀登上了数学高峰；微软总裁比尔·盖茨成功的轨迹起点是他永恒的兴趣——对网络和电脑的痴迷。可见，兴趣是创造力、成功的先导。作为教师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣，用兴趣这块磁铁吸引学生去思考，去探索，去创造。在政治课教学中激发学生的学习兴趣，教师要善于利用平时积累的丰富素材，巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将动人的寓言、典故、脍炙人口的诗歌、富于情趣的笑话，甚至是美妙的音乐、幽默的漫画，融入教学教程，让学生每一节课都有新感觉，新的体验，新的发现，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思想状态，并产生强烈的求知欲望和创造意识。例如教学《依法保护人类共有家园》这节课时，利用多媒体播放了动物世界的片段，边放边叙述这个故事：美国中部草原，农场为发展羊群而大量捕杀狼，结果引起了鼠类的大量繁殖，草原遭到严重破坏，导致整个草场的羊群濒于毁灭。现在人们又强烈呼吁把狼请回来“做客”。学生们听完哄堂大笑，兴趣倍增，课堂气氛一下子活跃起来，纷纷举手发言，有的谈到的“大气变暖”，有的谈到“酸雨”等等。可见，只要教师以新颖的方式去诱导，提高学生的学习兴趣，就一定能使学生迷恋于学习，学生的创新意识也会增长。
　　二、培养学生的自信，鼓励学生的质疑
　　1.要有自信。
　　只有自信才能有创新。一个人如果连自信心都没有，还会有创新？例如，1998年第29届国际中学生奥林匹克竞赛，中国队五名选手全部获得金牌，并获团体总分第一名，赛后专家报告会，外国参赛选手纷纷提问，但是我国中学生却没有提出一个问题，这是为什么呢？我认为，这是拘泥、缺乏自信的表现。正如杨振宁教授谈到中国学生与外国学生区别时说：“中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。”真是一语中的。中国教育的症结就在于忽视了自信心和创造力的培养。难怪在目前全世界450多位诺贝尔获奖者中，我国无一人。可见，创新的自信和意识，对整个国家和民族是多么的重要！因此，在教学中教师要鼓励学生积极进取，独立思考，大胆想象，追求真理，从而使之充满自信，对自己有自信，那才可能有创新。
　　2.鼓励求异，培养创新精神。
　　好奇和求异是学生的天性，他们凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。而思维的求异往往是创造的开始。教师绝不能做扼杀学生求异思维的刽子手，在教学过程中应允许学生标新立异，胡思乱想甚至异想天开，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神。
　　三、要有竞争意识，积极参与，培养创新能力
　　有了竞争才会激发学生超越他人的斗志，学生才会努力做到与众不同，别具匠心。如果没有竞争，学生就会满足于书本上的现成结论或教师的既定答案，这样就会逐渐养成教师教什么学什么的依赖心理。久而久之，学生就会思想僵化，墨守成规，成为课堂里被教师牵着走的羔羊。所以，教师应采取多样的教学方式，调动每个学生学习的积极参与课堂教学，展示自我，努力营造竞争气氛。有竞争，才会有创造。
　　四、尊重和保护学生的个性
　　任何创造性活动，都需要对已有观念、方法与理论的突破，所以，应提倡创造性个性，促进学生能够独立地、自信地用严峻的眼光审视周围环境，不是人云亦云，而是勤奋好学，孜孜不倦，锲而不舍地探索未知世界。我国现今教育的关键问题之一，是过于控制人的个性发展。其主要表现是，过于鼓励“角色行为”而抑制“独立行为”；过于重服从而轻自主；过于重外在的纪律而轻内在的能力等等。由于个性受到压抑，就不敢“为天下先”。就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人不做的事。因此，在教学中一定要尊重和保护学生的个性，重视和促进学生创造性个性的发展，激发和引导学生独立自主地主动探索的精神。
　　五、教给学生思考的方法
　　我国有句哲理性非常深刻的古谚，即“授人以鱼，不如授人以渔”，就是对“教人方法”的肯定和赞赏。“授人以鱼”讲的是灌输书本知识，读“死书”。“授人以渔”讲的是培养人的能力，教人去学习、去研究的方法。二者相比，后者的意义更大，更深远，是培养创新精神和创新能力必不可少的。由此可见，教给学生思考的方法是非常重要的。教师要把教给学生思考的方法作为重要职责贯穿于教学过程的始终，让学生学会思考，学会创造。
　　总之，教师应当让创新成为课堂的灵魂，从而让课堂充满生命力，让师生都能体会到求知、探索、发现、创新的愉悦，都能感受到生命的涌动和成长，闪现创新的光辉。
　　
　　（河北乐亭县胡家坨镇初级中学；063607）