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摘要：随着素质教育的不断推进，空洞、呆板的政治课教学与素质教育的要求相差太远，因此政治课教学已经到了非改不可的地步。评价主体从单一转向多元，评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、项目活动、报告等开放的多样方式，而不再是仅仅依靠笔试的结果，而是更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。
关键词：政治 素质教育 优秀传统 充满自信
夸美纽斯的班级授课制，带来了教育史上的一场革命，是世界教育史上伟大的里程碑，，然而随着时间的推移，这种授课方式的系统化、规范化、标准化却造成了教学方式的僵化与“八股化”，阻碍了学生的学习积极性和创造性。所以，这种教学模式仍不利于人才的培养。随着素质教育的不断推进，空洞、呆板的政治课教学与素质教育的要求相差太远，因此政治课教学已经到了非改不可的地步。政治课教学的改革应走向何方？本人进行了如下大胆的探索，
一、要继承传统教学模式中的优秀传统
人们认识的过程是一个自身不断完善的过程，是一个“否定之否定”的过程，没有继承便不会有创新。政治课传统教学模式中的精华仍须继承。对学生而言，应注意以下几个方面：一、课前预习、记住疑点。自学能力、阅读能力是现代人生存的基本能力。课前的预习为上课打下一定的基础，作到“未雨绸缪”；找出疑点便于重点突破，听课才具有针对性、时效性，减少盲目性和低效性。二、专心听讲，积极与老师配合。专心听课，学生能节省探索知识的过程。与老师主动配合更能调动学生学习的积极性。三、课后练习、举一反三。俗话说：“练武不练功，到头一场空”。知识要想永记不忘，练习是关键。四、知识的系统化。过一段时间把学过的知识进行梳理归纳，使之形成一个主次分明，重、难点突出，经纬清晰的知识网络。五、理论联系实现，学以至用。用自己学过的知识解决现实的问题。提高自己分析问题、解决问题的能力。
二、巧妙评价学生，让学生充满自信
教育专家曾经说过：“好孩子是夸出来的”，正确巧妙地评价学生，让学生充满自信。新课改的评价标准强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容以过分注重学生学业成绩转向注重多方面的潜能，评价技术从过分强调“量”化转向重视“质”的分析；评价主体从单一转向多元，评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、项目活动、报告等开放的多样方式，而不再是仅仅依靠笔试的结果，而是更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。对学生要进行全面的评价，做到多鼓励、少批评，要尊重学生，而不能歧视学生。最关键的是大胆改革百分制，引进和采用粗线条的等级制评价方法。比如：在一次期中考试后，许多“自我感觉良好”的学生要我在课堂上公开公布这次考试的成绩，于是我采取了“报喜不报忧”的作法。我把分数段分为两个阶段：80分以上的为一个阶段，80分以下为一个阶段。只公布80分以上的人数和80分以下的人数，不公布具体每个人的分数。这样成绩好的学生受到了鼓励，成绩差的同学也不失面子，班级的学习气氛浓厚，成绩好的不骄傲，成绩差的不泄气。对那些原来成绩较差而这次考试略有进步的学生要给予表扬鼓励，努力发现他们身上的“闪光点”，使他们鼓足干劲、迎头赶上。
三、全面激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”我曾在一篇论文中专门探讨过“兴趣教学”，谁都知道没有兴趣的教学是乏味的，一个对学习有浓厚兴趣的人，在学习过程中，他就能投入全部的热情，废寝忘食、甚至达到痴迷的地步。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，课堂上要积极引导，从学生关心的“热点”说起，一下子就能把学生牢牢地吸引住。比如我在讲述《认识的过程》一章，首先，我向同学们介绍全球定位系统（GPS），美国的全球定位系统，欧洲的伽利略卫星定位系统和我们中国的北斗星卫星定位系统，现代如此先进的电子技术是人类认识不断完善的过程，从最初的电子管发展到后来的晶体管、集成电路和大规模集成电路。从而完成了人类认识的过程，即从低级到高级，从简单到复杂的过程。其次，贴近生活实际。人是通过體验事物和反思自己的经验对世界理解和认识的，人类的认识过程是从感性到理性。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。从生活现实出发就会把课本上抽象的知识具体化，如学生在理解“理论一经掌握群众，就会变为物质力量”时难以理解，我就从生活现实讲起：古人为了生存发明了弓箭，弓箭技术被人类掌握以后，人类的生活质量得到改善。现代人掌握了物理学原理以后，发明了航天器来为人类造福。由此可见，通过引导学生走近现实，走近实际可使抽象的概念感性化，加快学生对知识点的理解和掌握。
四、将课内课外有机结合，变“死知识”为“活知识”
知识的积累是一个循序渐进的过程，利用课外活动学习知识，变“死知识”为“活知识”提高学生分析问题解决问题的能力。课内教学除正常的课堂教学外，多组织活动课。思想政治课教学，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲、学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情，而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学的目的。利用暑假、寒假，组织学生进行社会调查，写心得体会小论文，让学生自己观察社会、分析问题。如我组织学生调查近年来自己的家庭、家乡发生的变化，用事实说明社会主义制度的优越性，这样书本上的“死知识”通过学生调查分析变“活”了。在这个过程中提高学生的认识水平、判断能力，锻炼感情培养与意志品质，矫正行为习惯等。在接触实际生活中对他们原有的心理状态做出调整。因此正确坚持课内外相结合的原则，正确地运用好课外调研活动，这与当前提倡的素质教育相吻合。
以上是我对改革政治课教学的粗浅之见，愿我们的政治课教学焕发生机，充满乐趣！
关键词：政治 素质教育 优秀传统 充满自信
夸美纽斯的班级授课制，带来了教育史上的一场革命，是世界教育史上伟大的里程碑，，然而随着时间的推移，这种授课方式的系统化、规范化、标准化却造成了教学方式的僵化与“八股化”，阻碍了学生的学习积极性和创造性。所以，这种教学模式仍不利于人才的培养。随着素质教育的不断推进，空洞、呆板的政治课教学与素质教育的要求相差太远，因此政治课教学已经到了非改不可的地步。政治课教学的改革应走向何方？本人进行了如下大胆的探索，
一、要继承传统教学模式中的优秀传统
人们认识的过程是一个自身不断完善的过程，是一个“否定之否定”的过程，没有继承便不会有创新。政治课传统教学模式中的精华仍须继承。对学生而言，应注意以下几个方面：一、课前预习、记住疑点。自学能力、阅读能力是现代人生存的基本能力。课前的预习为上课打下一定的基础，作到“未雨绸缪”；找出疑点便于重点突破，听课才具有针对性、时效性，减少盲目性和低效性。二、专心听讲，积极与老师配合。专心听课，学生能节省探索知识的过程。与老师主动配合更能调动学生学习的积极性。三、课后练习、举一反三。俗话说：“练武不练功，到头一场空”。知识要想永记不忘，练习是关键。四、知识的系统化。过一段时间把学过的知识进行梳理归纳，使之形成一个主次分明，重、难点突出，经纬清晰的知识网络。五、理论联系实现，学以至用。用自己学过的知识解决现实的问题。提高自己分析问题、解决问题的能力。
二、巧妙评价学生，让学生充满自信
教育专家曾经说过：“好孩子是夸出来的”，正确巧妙地评价学生，让学生充满自信。新课改的评价标准强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容以过分注重学生学业成绩转向注重多方面的潜能，评价技术从过分强调“量”化转向重视“质”的分析；评价主体从单一转向多元，评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、项目活动、报告等开放的多样方式，而不再是仅仅依靠笔试的结果，而是更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。对学生要进行全面的评价，做到多鼓励、少批评，要尊重学生，而不能歧视学生。最关键的是大胆改革百分制，引进和采用粗线条的等级制评价方法。比如：在一次期中考试后，许多“自我感觉良好”的学生要我在课堂上公开公布这次考试的成绩，于是我采取了“报喜不报忧”的作法。我把分数段分为两个阶段：80分以上的为一个阶段，80分以下为一个阶段。只公布80分以上的人数和80分以下的人数，不公布具体每个人的分数。这样成绩好的学生受到了鼓励，成绩差的同学也不失面子，班级的学习气氛浓厚，成绩好的不骄傲，成绩差的不泄气。对那些原来成绩较差而这次考试略有进步的学生要给予表扬鼓励，努力发现他们身上的“闪光点”，使他们鼓足干劲、迎头赶上。
三、全面激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”我曾在一篇论文中专门探讨过“兴趣教学”，谁都知道没有兴趣的教学是乏味的，一个对学习有浓厚兴趣的人，在学习过程中，他就能投入全部的热情，废寝忘食、甚至达到痴迷的地步。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，课堂上要积极引导，从学生关心的“热点”说起，一下子就能把学生牢牢地吸引住。比如我在讲述《认识的过程》一章，首先，我向同学们介绍全球定位系统（GPS），美国的全球定位系统，欧洲的伽利略卫星定位系统和我们中国的北斗星卫星定位系统，现代如此先进的电子技术是人类认识不断完善的过程，从最初的电子管发展到后来的晶体管、集成电路和大规模集成电路。从而完成了人类认识的过程，即从低级到高级，从简单到复杂的过程。其次，贴近生活实际。人是通过體验事物和反思自己的经验对世界理解和认识的，人类的认识过程是从感性到理性。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。从生活现实出发就会把课本上抽象的知识具体化，如学生在理解“理论一经掌握群众，就会变为物质力量”时难以理解，我就从生活现实讲起：古人为了生存发明了弓箭，弓箭技术被人类掌握以后，人类的生活质量得到改善。现代人掌握了物理学原理以后，发明了航天器来为人类造福。由此可见，通过引导学生走近现实，走近实际可使抽象的概念感性化，加快学生对知识点的理解和掌握。
四、将课内课外有机结合，变“死知识”为“活知识”
知识的积累是一个循序渐进的过程，利用课外活动学习知识，变“死知识”为“活知识”提高学生分析问题解决问题的能力。课内教学除正常的课堂教学外，多组织活动课。思想政治课教学，其思想性很强，传统的教学方法是教师讲、学生听，方法单一，学生缺少体验的机会，很难激发学生的学习热情，而活动课生动活泼的形式让学生全身心投入，会不知不觉喜欢上这门课，其中的道理才能进入学生心里，达到教学的目的。利用暑假、寒假，组织学生进行社会调查，写心得体会小论文，让学生自己观察社会、分析问题。如我组织学生调查近年来自己的家庭、家乡发生的变化，用事实说明社会主义制度的优越性，这样书本上的“死知识”通过学生调查分析变“活”了。在这个过程中提高学生的认识水平、判断能力，锻炼感情培养与意志品质，矫正行为习惯等。在接触实际生活中对他们原有的心理状态做出调整。因此正确坚持课内外相结合的原则，正确地运用好课外调研活动，这与当前提倡的素质教育相吻合。
以上是我对改革政治课教学的粗浅之见，愿我们的政治课教学焕发生机，充满乐趣！