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【内容摘要】立足学校教育，语文课程资源的最终目的是能搞提高学生的语文素养，更好地为师生服务，一切有利于学生语文学习的条件和资源都可以拿来利用。那么，正确有效合理开发语文校本课程资源就非常重要。笔者通过调查农村中学校本课程资源开发和实施过程，发现了存在的问题主要有五个方面：教师语文校本课程资源开发能力不足、学校对该校本课程资源的评价不够科学、经费资源分配不合理、校本课程资源的系统性有待提升、师生配合不够、家校合作不够。
【关键词】初中语文校本课程资源开发问题
立足学校教育，语文课程的最终目的就是要提高学生的语文素养，更好地为师生服务，一切有利于学生语文学习的条件和资源都可以拿来利用。那么，正确有效合理开发语文校本课程资源就非常重要但也存在问题。
一、教师校本课程资源开发能力不足
1.筛选资源的困惑
老师们有了资源开发自主权，但内容却不好明确。因为语文校本资源丰富多样，分布广泛，为了更好地利用这些资源，首先要筛选资源，那么，内容难易程度是关键，把握不好尺度，学生就没有兴趣去学，毕竟语文校本课程资源仅仅是教本的有益补充。其次归纳整理资源依据要统一，不然工作难度也大。按内容分，比如：诗歌、小说、戏剧、散文;按国别分，有中外的，按使用者来分，教师和学生及家长。因此，必须依据统一，才能保障资源开发利用胜利进行。
2.教本和校本如何有效利用
从目前我们所处的农村地方来看，绝大多数中学教师对课程资源开发的重要性缺乏足够的认识和信心，毕竟应试教育在师生心目中的地位还未改变，分数高于一切，分数还是一个学校的生命线，校本内容是不是考试的重点、难点，花了时间精力考试会考吗？这些顾虑影响了他们上课内容，也影响了校本课程资源的有效运用。同时，让教师一下子从知识传授者转变成学生学习的组织者也存在困惑：学生会懂吗？老师老不放心学生，大包大揽导致学生没有拐杖不会走路也是常有的事情。综上，这也是开发资源的绊脚石。
3.网络技术运用不够熟练
建立语文课程资源库需要与基础教育的现代化信息化为导向。将互联网技术与语文课程资源开发结合起来，有效实现资源共享，也将促进专业群体的出现和发展。但农村教师受年龄，硬件设施的影响，加上缺少专业信息技术老师的指导，大多数不会快速使用互联网，导致工作进度慢，也就害怕课程资源的开发。
二、学校对校本课程资源的评价不够科学
1.没有形成统一评价标准
一千个读者心中就有一千哈姆雷特，可见，这个评价标准不好定，但也应该有个标准，不能主观臆断，导致资源开发受挫。比如：领导指定型，同事投票型等。但校本课程资源内容好不好，谁是最终的受益者谁最有发言权，当然是老师和学生，我们可以做调查问卷。问卷分为教师问卷和学生问卷，教师问卷在集中教研时间发放，填完之后收回。学生问卷在班会时间集中发放，完成之后就收回。为全方位多角度了解学生对校本课程资源的认识和评价，在七、八、九年级各个班级进行了问卷调查。从而，选出优胜者。
2.缺少专业团队老师评价
科学合理的评价指导对校本课程资源的开发利用起“锦上添花”的效果，结合学校实际，定期或不定期邀请专家评估学校资源开发的情况，给出修改意見，并制定修改方案，从而监督学校资源开发利用有效进行。
3.评价力求开放性，体现人文关怀
为了体现语文校本课程的包容性，实施“自主、合作、探究”学习的新理念，课程资源评价应开放，体现人文关怀。苏轼曾说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人都是独立而又不同的个体，生活阅历，学识等都会影响一个人看待事物的角度。
课程资源开发利用就是一个动态的过程，就是一个寻找自我完善的过程，最终要找到绿色资源，从而为教育的长远发展增砖添瓦。也绝不不是说，啥资源都有价值，但凡有金点子的苗头就不能放弃，要大胆实践。因为人们常说：“一个梦，就是一粒种子，孕育着生命，充满着希望，萌芽在心里;一个梦，就是一只雄鹰，怀抱着高洁，扇动着翅膀，放飞在天空。”因此，一定鼓励多元化开发资源，尊重个性成长，也是在体现人文关怀。
三、经费资源分配不合理
校本课程资源开发需要资金支持，所承担的任务不一样，开销也不一样，不能搞一刀切，要按难易程度给报酬，如：直接整稿的，和调查开发内容的不能统酬，只负责上课的和既开发开发资源又上课的不能统劳。
四、校本课程资源的系统性有待提升
语文课程资源的开发利用是一个系统工程，需要从宏观上去把握，既要考虑学科特点，又要考虑地方特色，既要兼顾老师需求，又要兼顾学生的个性，既要求考虑篇章特色，又要考虑分配合理。所以，系统性提升资源开发利用很有必要，需要借助多方力量，多校合作，家校合作，师生合作配合切磋，不断整改，才能有所改变。
五、师生配合不够，家校合作不够
初中生学业压力较大，没有太多的时间进行研习活动，故老师不敢占用学生时间。此外，学生水平有高低，研习活动对部分学生来说有一定难度，将会花费超出预算的时间与精力，所以导致师生配合不紧密。
很多家长很重视教育，也可以吸收进来，帮助甄别有效资源，这也未尝不可。家长是孩子最好的老师，他们的举动会影响孩子，孩子也会克服困难积极参与的。
总之，为提升专业素养，大多数老师开发语文校本课程资源是自愿的，是不受外界因素影响的。但不容忽视的是，问题还是存在，以上仅仅是笔者的总结。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版），北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]柳州本土文化作为语文校本课程资源开发的研究与实践[D]，华东师范大学.2007.
【2018年度甘肃省教育科学‘十三五’规划课题，课题立项号（GS〔2018〕GHB0550）.】
（作者单位：甘肃省白银市靖远县东升中学）
【关键词】初中语文校本课程资源开发问题
立足学校教育，语文课程的最终目的就是要提高学生的语文素养，更好地为师生服务，一切有利于学生语文学习的条件和资源都可以拿来利用。那么，正确有效合理开发语文校本课程资源就非常重要但也存在问题。
一、教师校本课程资源开发能力不足
1.筛选资源的困惑
老师们有了资源开发自主权，但内容却不好明确。因为语文校本资源丰富多样，分布广泛，为了更好地利用这些资源，首先要筛选资源，那么，内容难易程度是关键，把握不好尺度，学生就没有兴趣去学，毕竟语文校本课程资源仅仅是教本的有益补充。其次归纳整理资源依据要统一，不然工作难度也大。按内容分，比如：诗歌、小说、戏剧、散文;按国别分，有中外的，按使用者来分，教师和学生及家长。因此，必须依据统一，才能保障资源开发利用胜利进行。
2.教本和校本如何有效利用
从目前我们所处的农村地方来看，绝大多数中学教师对课程资源开发的重要性缺乏足够的认识和信心，毕竟应试教育在师生心目中的地位还未改变，分数高于一切，分数还是一个学校的生命线，校本内容是不是考试的重点、难点，花了时间精力考试会考吗？这些顾虑影响了他们上课内容，也影响了校本课程资源的有效运用。同时，让教师一下子从知识传授者转变成学生学习的组织者也存在困惑：学生会懂吗？老师老不放心学生，大包大揽导致学生没有拐杖不会走路也是常有的事情。综上，这也是开发资源的绊脚石。
3.网络技术运用不够熟练
建立语文课程资源库需要与基础教育的现代化信息化为导向。将互联网技术与语文课程资源开发结合起来，有效实现资源共享，也将促进专业群体的出现和发展。但农村教师受年龄，硬件设施的影响，加上缺少专业信息技术老师的指导，大多数不会快速使用互联网，导致工作进度慢，也就害怕课程资源的开发。
二、学校对校本课程资源的评价不够科学
1.没有形成统一评价标准
一千个读者心中就有一千哈姆雷特，可见，这个评价标准不好定，但也应该有个标准，不能主观臆断，导致资源开发受挫。比如：领导指定型，同事投票型等。但校本课程资源内容好不好，谁是最终的受益者谁最有发言权，当然是老师和学生，我们可以做调查问卷。问卷分为教师问卷和学生问卷，教师问卷在集中教研时间发放，填完之后收回。学生问卷在班会时间集中发放，完成之后就收回。为全方位多角度了解学生对校本课程资源的认识和评价，在七、八、九年级各个班级进行了问卷调查。从而，选出优胜者。
2.缺少专业团队老师评价
科学合理的评价指导对校本课程资源的开发利用起“锦上添花”的效果，结合学校实际，定期或不定期邀请专家评估学校资源开发的情况，给出修改意見，并制定修改方案，从而监督学校资源开发利用有效进行。
3.评价力求开放性，体现人文关怀
为了体现语文校本课程的包容性，实施“自主、合作、探究”学习的新理念，课程资源评价应开放，体现人文关怀。苏轼曾说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人都是独立而又不同的个体，生活阅历，学识等都会影响一个人看待事物的角度。
课程资源开发利用就是一个动态的过程，就是一个寻找自我完善的过程，最终要找到绿色资源，从而为教育的长远发展增砖添瓦。也绝不不是说，啥资源都有价值，但凡有金点子的苗头就不能放弃，要大胆实践。因为人们常说：“一个梦，就是一粒种子，孕育着生命，充满着希望，萌芽在心里;一个梦，就是一只雄鹰，怀抱着高洁，扇动着翅膀，放飞在天空。”因此，一定鼓励多元化开发资源，尊重个性成长，也是在体现人文关怀。
三、经费资源分配不合理
校本课程资源开发需要资金支持，所承担的任务不一样，开销也不一样，不能搞一刀切，要按难易程度给报酬，如：直接整稿的，和调查开发内容的不能统酬，只负责上课的和既开发开发资源又上课的不能统劳。
四、校本课程资源的系统性有待提升
语文课程资源的开发利用是一个系统工程，需要从宏观上去把握，既要考虑学科特点，又要考虑地方特色，既要兼顾老师需求，又要兼顾学生的个性，既要求考虑篇章特色，又要考虑分配合理。所以，系统性提升资源开发利用很有必要，需要借助多方力量，多校合作，家校合作，师生合作配合切磋，不断整改，才能有所改变。
五、师生配合不够，家校合作不够
初中生学业压力较大，没有太多的时间进行研习活动，故老师不敢占用学生时间。此外，学生水平有高低，研习活动对部分学生来说有一定难度，将会花费超出预算的时间与精力，所以导致师生配合不紧密。
很多家长很重视教育，也可以吸收进来，帮助甄别有效资源，这也未尝不可。家长是孩子最好的老师，他们的举动会影响孩子，孩子也会克服困难积极参与的。
总之，为提升专业素养，大多数老师开发语文校本课程资源是自愿的，是不受外界因素影响的。但不容忽视的是，问题还是存在，以上仅仅是笔者的总结。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版），北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]柳州本土文化作为语文校本课程资源开发的研究与实践[D]，华东师范大学.2007.
【2018年度甘肃省教育科学‘十三五’规划课题，课题立项号（GS〔2018〕GHB0550）.】
（作者单位：甘肃省白银市靖远县东升中学）