【摘 要】“先学后教”是以新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式为核心理念，以“高效课堂”为终极目标，充分体现学生学习主体地位的一种教学方式。构建小学数学“先学后教”的“三模五环”教学模式，在理念上彰显“教学有法，教无定法，贵在得法”，在操作上体现导学流程、结构和方法。“三模”是“导学、展示、反馈”的三大模块。“五环”是导学流程要经历“学生‘先学’、小组交流、展示汇报、新知检测、反思总结”的五个环节，包括设计“导学案”，让学生“先学”;小组交流学习，让学生互帮“先学”困惑;小组展示汇报，让学生交流“先学”成果;组织新知检测，反馈学生学习效果;自我反思总结，提升学生学习能力。
　　【关键词】先学后教 小组学习 展示汇报 新知检测 反思总结
　　构建小学数学“先学后教”的“三模五环”教学模式，在理念上彰显“教学有法，教无定法，贵在得法”，在操作上体现导学流程、结构和方法。在“三大模块”中，“导学”是学生在教师的引导下，按照“导学案”的要求，在课前或课始进行“先学”;“展示”是小组展示汇报“先学”成果，由小组成员向全班讲解、分析和交流分享;“反馈”是检测和总结，对预设的学习目标进行有针对性的检测，检查学生目标达成情况，反思学习得失，总结学习方法。在“五个环节”中，把理念引领层面的问题流程化，对“先学”、交流、汇报、检测、总结五个环节，从流程、结构和方法上提出要求，规范做法，构建有章可循、便于操作的“先学后教”教学模式，让“先学后教”课堂教学走向高效。
　　本文结合人教版数学五年级上册《三角形的面积》的教学，谈谈如何构建“先学后教”教学模式。
　　一、设计“导学案”，让学生“先学”
　　（一）设计“导学案”
　　“导学案”的设计应体现目标性、思考性、探究性和层次性。“导学案”要有明确的学习目标，学习目标要符合学生已有的知识经验和认知水平。“导学案”要设计3～4个富有探究性的导学思考问题和适量的新知检测习题，让导学思考问题、新知检测习题与学习目标相对应。如《三角形的面积》这节课的“导学案”可设计如下：
　　1.学习目标
　　（1）经历三角形面积计算公式的推导过程，能正确计算三角形的面积;（2）体会怎样把未学过的知识“转化”成已学过的知识。
　　2.学习过程
　　（1）温故知新：分别剪两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并标出它们的底和高。
　　（2）导学思考：
　　①想一想、拼一拼，怎样把三角形转化成学过的图形？两个完全一样的三角形能拼成什么图形？
　　②比一比，观察拼成的图形与原来的三角形，你发现了什么？它们之间有什么关系？
　　③试一试，你能推导出三角形的面积计算公式吗？
　　④做一做，一条红领巾的底是100厘米，高是33厘米，它的面积是多少平方厘米？
　　（3）回顾反思：对照学习目标，你有什么收获？还有哪些疑问？
　　3.新知检测
　　（1）基础练习：完成课本第92页“做一做”。
　　（2）提高练习：下图是一块三角形广告牌，请你完成下面各题（如图1）。
　　①选一选：求广告牌的面积，下面计算方法正确的是（ ）。
　　A.6×10÷2