作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也可以说是语文教学的半壁江山。新课标对初中生的写作提出了具体明确的目标，并指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，我们要认真落实新理念，在对学生加强写作技巧指导的同时，让学生喜欢写作、愿意写作，写出有血有肉、有真情实感的优秀作文来。下面就谈几点个人的体会。
　　一、指导学生积累作文素材
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”素材的积累就是作文的源头活水。当前很多学生，一到写作文就感到头痛，要么东拼西凑，要么胡编乱造，绞尽脑汁也没写出像样的作文来。这其中的原因很多,但一个不容忽视的原因就是他们积累的写作素材少，无事可写、无话可说，即使绞尽脑汁、搜肠刮肚，往往也言不达意、无病呻吟。所以，从初一开始我就指导学生积累素材。素材积累包括生活积累和阅读积累两方面，让学生多观察生活、多思考生活，做生活的有心人，同时加强课外阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此要多读一些好文章。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多、集腋成裘。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累、认识的积累、文化的积累。天长日久，学生就会完成从积累素材到写成文章转化。
　　二、指导学生坚持写日记
　　初一新生一入学我就指导他们写日记。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由。”（叶圣陶）对于日记内容，教师不要加以限制，丰富多彩的课堂、性格迥异的教师、活泼可爱的同学都可写进自己的日记。只要不编造、不抄袭，可以随心所欲。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样，学生情绪马上就放松了，感觉到写日记是很简单的事情，在毫无压力的情况下已经开始关注生活、思考生活了。经过一年坚持不懈的实践，学生们爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。写日记成了兴趣爱好，三年下来，每名学生都写了厚厚的几本，日记不但记录了他们多姿多彩的初中生活，更为学生热爱写作、写好作文搭建了桥梁。
　　三、让学生掌握各种文体的特征和写作要求
　　学生对各种文体的特点和要求弄不清楚，以致要求写记叙文却写成议论文，互相混淆。特别是中考时会写出“四不像”作文，影响学生的中考成绩。针对这种情况，我在作文教学时，先向学生介绍清楚各类文体的结构特点和写法，让学生有一个清楚的了解；同时平时的作文也注意这方面的训练，这样作文时就不至于写出不伦不类的文章来。就以写记叙文为例，我先让学生弄懂什么是记叙文，记叙文有哪些要素，语言、结构和表达方式又是怎样的等，并结合所学课文和别人优秀作文进行指导，让学生比较和模仿。指导作文时，既要进行写法比较，又要进行仿写，最后达到自己创造的目的。只有让学生掌握了各种文章的文体特点，才会写出得心应手的好文章。
　　四、让学生互相评改作文
　　互评法就是通过学生对作文进行相互评价、相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，教师的工作量并不减轻，反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长期的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正态度。“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。”所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导学生时要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样，学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动积极性，激发写作兴趣。
　　总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，只要我们用对生活的热爱、对工作责任感去感染学生，就一定会激发学生的写作兴趣，让作文真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。
　　（责任编辑 韦 雄）