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一个班主任，对一个班集体的管理，对一群孩子的教育，林林总总，正面侧面，有很多琐事。现我就对班主任个人魅力的形成方面跟大家交流几点。
1.让每个学生都感到自己很重要,在老师心目中有一定的地位。其实这一点并不难做到，比如说我们要尽快叫出所有学生的名字，在特定场合恰当地喊出他们的名字，那是对他们极好的肯定。上课做的作业让其他学生（不是课代表）把它抱回办公室，自己还省事，学生也高兴，顺便叮嘱几句，这比专程找他谈话要强。下课后的教学用具，让学生拿回办公室……这都是对他们无形中的重视，师生间无形关系的贴近。
2.明确你的目的、要求。对学习也好，对日常生活也罢，这都要有一定的规范性、强制性。如在晨读方面，它是晨读，就一定得晨读，没得商量。平时我看有些老师都在副科上把学生叫到办公室辅导其没有完成的作业。这是好心，却也在无意中犯了一个错误。且不论剥夺了学生听副科的权利，就是形成他这种惰性思想上来说也不好。他会想，做作业时可以玩，反正下节课老师会叫我到办公室做的。如此恶性循环，不但不能让他们引以为耻，有的还洋洋自得。这在学习习惯养成上很不好，跟有些家长惯宠孩子又有什么区别！家庭作业、课堂作业，上课诸多种种，该做什么的你就做什么，严禁挖了东墙补西墙，这是我在班里最严明要求的。这项工作开头难，实施起来也不易。但只要坚持下去，你的班级就是最严明守纪的班级，很多工作也就顺理成章地开展了。现在，晨读该做什么，怎么做，他们明白；课堂上，又该怎么做，他们也知道……但毕竟是三年级的孩子，持续性不久，这时候你也无须多说，既然养成了这个习惯，只要你的一个眼神，一个动作，他们就会明白，立刻会做好。
3．想要孩子爱戴、拥护你，你就必须爱你的学生。这爱不是说出来的，而是看你有没有真正从内心里关注孩子的内心世界，看重他们的心理发展。上一点所列举的是对学生从严要求，如果他们长期学习、生活在这样一个有规则的氛围里的话，那个性自然而然也会抿灭，这也不是我所乐意见到的。结合班上孩子活泼好动、乐说喜做的特点，我充分利用有限的班会、思品、卫生等活泼、个性化课程，让他们自由结伴，一起交流、诉说，甚至可以适当游戏，也可以组织动手做做手工，讲讲故事、心事什么的。这段时间是没有纪律限制的，让他们充分去展示自我。这样做，一方面对你的教学、班级管理都有利无弊；另一方面也使学生个性得到发展，他们就会从中欣赏你，从心里喜欢你，接受你。
4．身教重于言传。作为一名时刻跟学生处在一起，时刻影响孩子的班主任老师，更必须做到身教重于言传，以自己的模范行为、良好习惯去感染、影响学生，教育学生，使学生接受你、喜欢你、效仿你，这样才会收到事半功倍的效果。让我感触最深的是在课外书的阅读上。这个学期我在班里开设了一节读书会课。在这节课上，我充分利用班里的每一本捐书，人手至少一本，让他们去认真阅读。但事实却远没有我想象中的效果，他们对文字的兴趣远没有对直观图像，如电视、漫画来得好，都是三分钟热度，一本书，三下五除二就翻完了，一询问看了什么，什么都不知道。在第二节读书会上，我就不是看着他们看了，我也搬来椅子，拿了一本书，拿起一支笔，在讲台上坐下，边看边划。起先，他们窃窃私语，猜测我在干什么，接着有人发问，我就明确地告诉他们，我不想浪费时间，我也很喜欢看书，而且还喜欢边看，边把书上的好词好句划出来，这样收获会更大，对写作很有帮助。听我这样说，看我这样做，部分优秀生也纷纷动手，效仿起我来，教室顿时安静了许多。一节课下来，旁边的学生也跟着这样做起来。这比我以前苦口婆心说看书怎么好怎么好都见效。
5．学老师所优，补老师所缺。小学生的模仿能力特别强。每个老师都有自己优秀、突出的一面，书写、文采、口才等等，这些都无须掩视，特别在你的学生面前。在班级里，我时时都会让他们知道我哪里最出色，哪方面最拿手，也会应他们的要求，在他们面前露一手。让他们以在这个班级里生活、学习为荣，以有我这个老师而骄傲。在这同时，他们也会尽力向这方面靠拢，效仿老师，学习老师的特长。但大家都明白，老师也非圣人，绝非完美。你略显逊色的一方面，也无须担心你的学生知道，反而可以明白地告诉你的学生，再加适时的引导，教育效果会更强。记得在发动兴趣班时，很多孩子宁愿在家里玩也不愿来上，我就说“老师现在就不会跳舞，也不会画画，觉得好差”。他们就问我小时候为什么不去学。我就把自己以前上学的条件限制一一说出，并告诉他们自己小时候也有一点贪玩，不愿意学其他的东西，现在多么想绘画一幅漂亮的画，跳一支优美的舞蹈，那是多么骄傲的本事呀，但已经迟了。现在老师也会去学，但不像你们小，手脚练得快，学得快，老师多么羡慕你们可以学那么多本领啊！就这样，他们会自发自觉地去学习。在写字这一方面也是。我写字字体较小，我的学生也深受影响，以至于写字也逐渐偏向于我。我就明确地告诉他们，老师的字写得并不怎么好，最大的不好就是字体不够大，老师正努力改正，尽量写大些。我让学生时时刻刻提醒我，并且更严格要求学生自己把字写好，写得比老师更好，这样既让学生明白了老师的不足，他们也会从中警戒自己，提高自己。■
1.让每个学生都感到自己很重要,在老师心目中有一定的地位。其实这一点并不难做到，比如说我们要尽快叫出所有学生的名字，在特定场合恰当地喊出他们的名字，那是对他们极好的肯定。上课做的作业让其他学生（不是课代表）把它抱回办公室，自己还省事，学生也高兴，顺便叮嘱几句，这比专程找他谈话要强。下课后的教学用具，让学生拿回办公室……这都是对他们无形中的重视，师生间无形关系的贴近。
2.明确你的目的、要求。对学习也好，对日常生活也罢，这都要有一定的规范性、强制性。如在晨读方面，它是晨读，就一定得晨读，没得商量。平时我看有些老师都在副科上把学生叫到办公室辅导其没有完成的作业。这是好心，却也在无意中犯了一个错误。且不论剥夺了学生听副科的权利，就是形成他这种惰性思想上来说也不好。他会想，做作业时可以玩，反正下节课老师会叫我到办公室做的。如此恶性循环，不但不能让他们引以为耻，有的还洋洋自得。这在学习习惯养成上很不好，跟有些家长惯宠孩子又有什么区别！家庭作业、课堂作业，上课诸多种种，该做什么的你就做什么，严禁挖了东墙补西墙，这是我在班里最严明要求的。这项工作开头难，实施起来也不易。但只要坚持下去，你的班级就是最严明守纪的班级，很多工作也就顺理成章地开展了。现在，晨读该做什么，怎么做，他们明白；课堂上，又该怎么做，他们也知道……但毕竟是三年级的孩子，持续性不久，这时候你也无须多说，既然养成了这个习惯，只要你的一个眼神，一个动作，他们就会明白，立刻会做好。
3．想要孩子爱戴、拥护你，你就必须爱你的学生。这爱不是说出来的，而是看你有没有真正从内心里关注孩子的内心世界，看重他们的心理发展。上一点所列举的是对学生从严要求，如果他们长期学习、生活在这样一个有规则的氛围里的话，那个性自然而然也会抿灭，这也不是我所乐意见到的。结合班上孩子活泼好动、乐说喜做的特点，我充分利用有限的班会、思品、卫生等活泼、个性化课程，让他们自由结伴，一起交流、诉说，甚至可以适当游戏，也可以组织动手做做手工，讲讲故事、心事什么的。这段时间是没有纪律限制的，让他们充分去展示自我。这样做，一方面对你的教学、班级管理都有利无弊；另一方面也使学生个性得到发展，他们就会从中欣赏你，从心里喜欢你，接受你。
4．身教重于言传。作为一名时刻跟学生处在一起，时刻影响孩子的班主任老师，更必须做到身教重于言传，以自己的模范行为、良好习惯去感染、影响学生，教育学生，使学生接受你、喜欢你、效仿你，这样才会收到事半功倍的效果。让我感触最深的是在课外书的阅读上。这个学期我在班里开设了一节读书会课。在这节课上，我充分利用班里的每一本捐书，人手至少一本，让他们去认真阅读。但事实却远没有我想象中的效果，他们对文字的兴趣远没有对直观图像，如电视、漫画来得好，都是三分钟热度，一本书，三下五除二就翻完了，一询问看了什么，什么都不知道。在第二节读书会上，我就不是看着他们看了，我也搬来椅子，拿了一本书，拿起一支笔，在讲台上坐下，边看边划。起先，他们窃窃私语，猜测我在干什么，接着有人发问，我就明确地告诉他们，我不想浪费时间，我也很喜欢看书，而且还喜欢边看，边把书上的好词好句划出来，这样收获会更大，对写作很有帮助。听我这样说，看我这样做，部分优秀生也纷纷动手，效仿起我来，教室顿时安静了许多。一节课下来，旁边的学生也跟着这样做起来。这比我以前苦口婆心说看书怎么好怎么好都见效。
5．学老师所优，补老师所缺。小学生的模仿能力特别强。每个老师都有自己优秀、突出的一面，书写、文采、口才等等，这些都无须掩视，特别在你的学生面前。在班级里，我时时都会让他们知道我哪里最出色，哪方面最拿手，也会应他们的要求，在他们面前露一手。让他们以在这个班级里生活、学习为荣，以有我这个老师而骄傲。在这同时，他们也会尽力向这方面靠拢，效仿老师，学习老师的特长。但大家都明白，老师也非圣人，绝非完美。你略显逊色的一方面，也无须担心你的学生知道，反而可以明白地告诉你的学生，再加适时的引导，教育效果会更强。记得在发动兴趣班时，很多孩子宁愿在家里玩也不愿来上，我就说“老师现在就不会跳舞，也不会画画，觉得好差”。他们就问我小时候为什么不去学。我就把自己以前上学的条件限制一一说出，并告诉他们自己小时候也有一点贪玩，不愿意学其他的东西，现在多么想绘画一幅漂亮的画，跳一支优美的舞蹈，那是多么骄傲的本事呀，但已经迟了。现在老师也会去学，但不像你们小，手脚练得快，学得快，老师多么羡慕你们可以学那么多本领啊！就这样，他们会自发自觉地去学习。在写字这一方面也是。我写字字体较小，我的学生也深受影响，以至于写字也逐渐偏向于我。我就明确地告诉他们，老师的字写得并不怎么好，最大的不好就是字体不够大，老师正努力改正，尽量写大些。我让学生时时刻刻提醒我，并且更严格要求学生自己把字写好，写得比老师更好，这样既让学生明白了老师的不足，他们也会从中警戒自己，提高自己。■