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【关键词】高校；教学质量；影响因素；对策
改革开放以来，我国高等教育的改革从未停下脚步，高等教育由最起始的精英教育逐步变成了现在的大众教育，其门槛越来越低，肩负着提高国家整体素质的重任。当前，如何提高高校教学质量已经成为当前教育改革的重点要解决的问题，受到了相关研究人员和社会的高度重视。教育部也将提高高校教学质量提到一个新的高度，多次下发指导意见，并启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程 ”。教学质量的高低由多种因素构成，既有内部因素，也有外部因素，既有主观因素，也有客观因素，在教学这个系统中，这些因素都会对高校的教学质量产生影响。教学系统是一个生态的系统，包含了学生、教师、课程、教学条件以及教学管理等多方面因素，这些影响因素在不同的教学阶段对教学质量有着不同程度的影响。我们的目的是分析出影响教学质量的因素，对这些因素提出相应的对策，切实提高高校的教学质量。
1 影响高校教学质量的几个因素
1.1 教师队伍
第一，师资力量缺乏。高校经过了大规模扩招、扩建之后，各个高校学生数量突飞猛进、学校规模不断扩大。但是与大幅上升的学生相比，学校的师资力量并没有跟上；学校的实验楼、教学楼、宿舍楼的建设严重滞后。这严重影响了学生的课堂听课效果。
第二，教师素质偏低。高校中很多的高校老师长时间缺乏与社会的接触，对社会发展趋势认识有偏差，无法指导学生形成正确的认识；随着社会信息化的进程加快，大学生知识的获取途径更加多样，而教师却沿用传统教学方式进行教学，依靠课本，依靠知识的单向传递，无法与学生产生共鸣，自然也就无法激发学生学习的主动性，教学质量提升也就无从谈起。
1.2 教学管理
1.2.1 管理观念落后
高校人力资源管理由于长期受以往观念制约，新观念并没落到实处，以人为主体的观点并没有受到行政管理者认可，行政管理者的发展理念还是存在着忽视人本管理的老观念，无法认清以人为本思想对教师，对学生的重大意义。
1.2.2 考核制度不完善
由于大学行政化多年，很多高校以政策为导向，在科研要求上盲目攀比，老师无心在教学工作上，既造成了人力资源的浪费，也挫伤了教师在教学方面的积极性。还有，传统的考试过度的注重知识的记忆，在考试内容上对采用试卷闭卷考试，对知识的应用基本不涉及，对知识的记忆之外的能力很少涉及。考试往往采取一考定成败的方式，致使很多学生“临阵磨枪”，没有真正掌握所学知识。
2 提升高校教学质量的相关对策
2.1 教师方面
2.1.1 完善资源配置
导致教学质量差的主要原因就是教学资源不足，这其中包括两点：教师负担过重，硬件设施不健全。所以，高校要认识到问题的严重性，从根本上去解决教学中存在的问题。首先要采取积极措施为教师提供便利，精简教学管理中的繁琐流程，在教学管理中以老师为主，发挥教师教学的自主性，形成特色教学，提高学生学习兴趣；其次，引进教师资源，人才是一个高校发展的必要保障，不僅仅在科研，也在教学质量方面，同时改善教师工作环境，为教师的教学、科研提供良好的平台；最后完善高校硬件设施，增加与学生相关的硬件建设，比如：教室、图书馆、网络信息平台等，使学生在获取知识的道路上走的更加顺畅。
2.1.2 构建智能化平台，加强教师职业素养
构建智能化教师发展平台构建智能化教师发展平台对高校英语教师自身专业水平、拓展知识面具有非常重要的意义，平台的建设可以为教师提供丰富的英语教育资源，更加方便教师的资源整合与资源获取。在平台上要对不同教学类型及其年级等对资源进行整理，分配不同的教学资源和模块，方便对教学资源的高效获取。同时，教学平台中要建立讨论、研究板块，方便教师之间的交流，也有助于提升教师的积极性。
2.2 完善教学管理
2.2.1 提高认识，更新观念
人本管理的基础是建设开放的管理体制、人性化的管理方式以及灵活的领导策略。高校人力资源管理要想实现以人为本的管理理念，首先在于管理权力、管理策略与管理环境的相适应、相协调；其次在于管理体制的创新，使管理更加人性化、更加具有弹性，充分尊重教师的个性化特点，为其个性发挥创造更大更广阔的空间。
2.2.2 完善考核体系
其一，在学生方面，应该改革学生考核方式，要将课程基本知识、基本理论、基本技能同时纳入考核体系，更加重视分析解决问题能力、综合运用知识能力以及实践能力的考核。不同科目实行灵活的考核方式，在考核中教师拥有更多的自主权，更加注重对学生学习过程和能力的考察。还要淡化分数的影响，缓解学生对分数的过分竞争，要让他们把主要精力放到专业综合能力的提高上来。其二，在教师方面，首先要协调教学与科研关系。大部分大学的主要目的还是教学，就是以学生为工作中心，以科研为辅。因此不该在科研工作中进行攀比，形成不良风气，而是应该发挥高校特色，形成优势学科，使教师发挥能动性，营造良好的教学氛围。其次，建立科学有效的绩效考核制度，是对教师工作业绩、工作能力与工作态度的肯定。在针对教学工作中教学结果滞后和不易评估等特点时，建立行之有效的评估方法和手段、完整的评估体系是科学绩效考核制度必不可少的。
3 结语
随着教育改革的深化，高校教学质量的提高成为了当前最重要的问题，我们发扬以人为本的科学发现理念，加强教学管理，从教师和学生为出发点，以教学质量提高为终点，使教学工作迈向一个新的、更有发展的台阶，真正促进学生良好发展，为祖国造就一批栋梁之才。
参考文献
[1]周琨武，黄敏.高校本科教学质量影响因素探析[J].黑龙江教育，2008（Z1）.
[2]马莉，惠调艳.高校教学质量影响因素分析及其对策建议[J].西安电子科技大学学报，2011（02）.
[3]王同坤，马爱林.高校教育教学质量影响因素分析与保障体系构建[J].河北科技师范学院学报，2007（01）.
改革开放以来，我国高等教育的改革从未停下脚步，高等教育由最起始的精英教育逐步变成了现在的大众教育，其门槛越来越低，肩负着提高国家整体素质的重任。当前，如何提高高校教学质量已经成为当前教育改革的重点要解决的问题，受到了相关研究人员和社会的高度重视。教育部也将提高高校教学质量提到一个新的高度，多次下发指导意见，并启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程 ”。教学质量的高低由多种因素构成，既有内部因素，也有外部因素，既有主观因素，也有客观因素，在教学这个系统中，这些因素都会对高校的教学质量产生影响。教学系统是一个生态的系统，包含了学生、教师、课程、教学条件以及教学管理等多方面因素，这些影响因素在不同的教学阶段对教学质量有着不同程度的影响。我们的目的是分析出影响教学质量的因素，对这些因素提出相应的对策，切实提高高校的教学质量。
1 影响高校教学质量的几个因素
1.1 教师队伍
第一，师资力量缺乏。高校经过了大规模扩招、扩建之后，各个高校学生数量突飞猛进、学校规模不断扩大。但是与大幅上升的学生相比，学校的师资力量并没有跟上；学校的实验楼、教学楼、宿舍楼的建设严重滞后。这严重影响了学生的课堂听课效果。
第二，教师素质偏低。高校中很多的高校老师长时间缺乏与社会的接触，对社会发展趋势认识有偏差，无法指导学生形成正确的认识；随着社会信息化的进程加快，大学生知识的获取途径更加多样，而教师却沿用传统教学方式进行教学，依靠课本，依靠知识的单向传递，无法与学生产生共鸣，自然也就无法激发学生学习的主动性，教学质量提升也就无从谈起。
1.2 教学管理
1.2.1 管理观念落后
高校人力资源管理由于长期受以往观念制约，新观念并没落到实处，以人为主体的观点并没有受到行政管理者认可，行政管理者的发展理念还是存在着忽视人本管理的老观念，无法认清以人为本思想对教师，对学生的重大意义。
1.2.2 考核制度不完善
由于大学行政化多年，很多高校以政策为导向，在科研要求上盲目攀比，老师无心在教学工作上，既造成了人力资源的浪费，也挫伤了教师在教学方面的积极性。还有，传统的考试过度的注重知识的记忆，在考试内容上对采用试卷闭卷考试，对知识的应用基本不涉及，对知识的记忆之外的能力很少涉及。考试往往采取一考定成败的方式，致使很多学生“临阵磨枪”，没有真正掌握所学知识。
2 提升高校教学质量的相关对策
2.1 教师方面
2.1.1 完善资源配置
导致教学质量差的主要原因就是教学资源不足，这其中包括两点：教师负担过重，硬件设施不健全。所以，高校要认识到问题的严重性，从根本上去解决教学中存在的问题。首先要采取积极措施为教师提供便利，精简教学管理中的繁琐流程，在教学管理中以老师为主，发挥教师教学的自主性，形成特色教学，提高学生学习兴趣；其次，引进教师资源，人才是一个高校发展的必要保障，不僅仅在科研，也在教学质量方面，同时改善教师工作环境，为教师的教学、科研提供良好的平台；最后完善高校硬件设施，增加与学生相关的硬件建设，比如：教室、图书馆、网络信息平台等，使学生在获取知识的道路上走的更加顺畅。
2.1.2 构建智能化平台，加强教师职业素养
构建智能化教师发展平台构建智能化教师发展平台对高校英语教师自身专业水平、拓展知识面具有非常重要的意义，平台的建设可以为教师提供丰富的英语教育资源，更加方便教师的资源整合与资源获取。在平台上要对不同教学类型及其年级等对资源进行整理，分配不同的教学资源和模块，方便对教学资源的高效获取。同时，教学平台中要建立讨论、研究板块，方便教师之间的交流，也有助于提升教师的积极性。
2.2 完善教学管理
2.2.1 提高认识，更新观念
人本管理的基础是建设开放的管理体制、人性化的管理方式以及灵活的领导策略。高校人力资源管理要想实现以人为本的管理理念，首先在于管理权力、管理策略与管理环境的相适应、相协调；其次在于管理体制的创新，使管理更加人性化、更加具有弹性，充分尊重教师的个性化特点，为其个性发挥创造更大更广阔的空间。
2.2.2 完善考核体系
其一，在学生方面，应该改革学生考核方式，要将课程基本知识、基本理论、基本技能同时纳入考核体系，更加重视分析解决问题能力、综合运用知识能力以及实践能力的考核。不同科目实行灵活的考核方式，在考核中教师拥有更多的自主权，更加注重对学生学习过程和能力的考察。还要淡化分数的影响，缓解学生对分数的过分竞争，要让他们把主要精力放到专业综合能力的提高上来。其二，在教师方面，首先要协调教学与科研关系。大部分大学的主要目的还是教学，就是以学生为工作中心，以科研为辅。因此不该在科研工作中进行攀比，形成不良风气，而是应该发挥高校特色，形成优势学科，使教师发挥能动性，营造良好的教学氛围。其次，建立科学有效的绩效考核制度，是对教师工作业绩、工作能力与工作态度的肯定。在针对教学工作中教学结果滞后和不易评估等特点时，建立行之有效的评估方法和手段、完整的评估体系是科学绩效考核制度必不可少的。
3 结语
随着教育改革的深化，高校教学质量的提高成为了当前最重要的问题，我们发扬以人为本的科学发现理念，加强教学管理，从教师和学生为出发点，以教学质量提高为终点，使教学工作迈向一个新的、更有发展的台阶，真正促进学生良好发展，为祖国造就一批栋梁之才。
参考文献
[1]周琨武，黄敏.高校本科教学质量影响因素探析[J].黑龙江教育，2008（Z1）.
[2]马莉，惠调艳.高校教学质量影响因素分析及其对策建议[J].西安电子科技大学学报，2011（02）.
[3]王同坤，马爱林.高校教育教学质量影响因素分析与保障体系构建[J].河北科技师范学院学报，2007（01）.