【摘 要】
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阅读是语言学习的最基本要求,学生只有在具备一定阅读能力的基础上,才能发展其他的听、说、写等相关的语言技能。就初中阶段的英语阅读教学而言,长期存在的问题是学生兴趣不高,内容形式单一,教师缺乏有效的阅读教学策略和方法,正处于青少年时期的学生思维活跃,但是认知有限,面对需要反复记忆背诵朗读的机械性重复性学习内容,因为缺乏新鲜感会被学生所排斥,这就导致了英语阅读教学收效始终不明显。而把思维导图这一管
【基金项目】
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淄博市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“运用思维导图培养中学生阅读水平的研究”（课题编号:2020ZJZ038）的阶段性研究成果；
论文部分内容阅读
<正>阅读是语言学习的最基本要求,学生只有在具备一定阅读能力的基础上,才能发展其他的听、说、写等相关的语言技能。就初中阶段的英语阅读教学而言,长期存在的问题是学生兴趣不高,内容形式单一,教师缺乏有效的阅读教学策略和方法,正处于青少年时期的学生思维活跃,但是认知有限,面对需要反复记忆背诵朗读的机械性重复性学习内容,因为缺乏新鲜感会被学生所排斥,这就导致了英语阅读教学收效始终不明显。而把思维导图这一管理学方法创新应用到学科教学中,促进英语阅读教学的提升,是素质教育理念下基础教学实践上具有重大意义的变革。
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