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摘 要：随着教育改革的不断推进，探究式教学模式已经被广泛地应用到了初中数学教学当中，它可以提高学生解决数学问题的能力。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用多种形式，对学生进行数学教学，以此构建初中数学探究式教学课堂。本文以自身教学经验为例，对初中数学探究式教学模式构建的策略进行了以下探究。
关键字：初中数学;探究式教学;问题情境;合作探究;实践活动
探究式教学模式是一种创新的教学模式，因其可以让学生自主研究学习，并走出一条适合自己的学习道路，从而提高学生的学习效率，一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生行为特征，并采用效果显著的手段，对学生进行探究式教学，以此不断发挥探究式教学模式在初中数学教学中的应用优势。
一、创设问题情境
创设问题教学情境是实现探究式学习的一种有效途径。一个好的问题情境通常能够激发学生的探究意识，引发学生独立自主地进行思考，从而营造一个有利的探究教学氛围。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识水平，为学生创建问题教学情境，让学生在情境中探究数学新知识。这样不仅可以激发学生对数学新知识探究的兴趣和动力，还可以提高学生解决数学问题的水平。
例如，以“多边形及其内角和”为例，为了让学生掌握多边形的概念，以及多边形内角和公式和多边形外角和公式，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们能不能仿照三角形的定义给多边形进行定义呢？并让学生结合自己已有的知识和生活经验，对上述问题进行了探究，使学生掌握了多边形的概念。然后，为了让学生探究多边形的内角和公式以及多边形的外角和公式，我向学生提出了以下问题：我们知道三角形的内角和为180°，那么，你能通过将四边形拆分为三角形，得到四边形的内角和吗？五边形呢？n边形呢？在此基础上，我让学生亲自动手画了四边形和五边形，并让学生结合图形对上述问题进行了探究，使学生得出了多边形内角和公式。最后，我让学生结合五边形以及六边形的图形探究了多边形的外角和公式。這样，教师通过创建问题情境，让学生在情境中探究了数学新知识，不仅激发了学生对数学新知识探究的兴趣和动力，还提高了学生解决数学问题的水平。
二、小组合作探究
随着新课标的全面实施，小组合作学习的模式在初中数学教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生在小组内共同进行知识的探究，以此实现合作共赢。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，为学生组建学习小组，让学生在小组内探究数学新知识。这样不仅可以增强学生之间的情感交流，还可以让学生了解彼此之间的差距，以此制定可行性的学习目标，并为之进行努力。
例如，以“课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒”为例，为了让学生学会将立体图形转化为平面图形，在讲述教材内容时，我先为学生准备了常见的长方体形状的包装纸盒的模型，如快递盒、牙膏盒等。然后，我将学生分为5组，并让每组学生确定了本组要制作的包装盒的类别。之后，我让各个小组的学生通过观察、讨论，确定了本组的设计方案。在此基础上，我让各个小组的学生按照本组的方案，制作了长方体形状的包装纸盒。最后，我结合学生此次制作过程，让学生探究了以下问题：1.最终制成的包装盒是长方体吗？如果不是，那么，是哪个地方出了问题呢？应该如何改正呢？2.对于平面图形和立体图形之间的联系，你有没有新的认识呢？这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组探究中学到了数学新知识。
三、组织实践活动
当今社会，教师在进行数学教学时，如果只是单纯地为学生讲述教材内容，而不为学生组织一些教学实践活动，让学生在活动中进行知识的探究，会使学生掌握的数学知识比较片面，甚至会出现偏差。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的实际水平，为学生组织实践活动，让学生在活动中探究数学新知识，这样，不仅可以让学生产生对数学新知识探究的欲望，还可以提高学生的课堂参与意识。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生掌握随机事件的概念，在讲述教材内容时，我先为学生组织了常见的抛硬币活动：我让每位学生抛了十次硬币，并让学生记录了硬币正面向上的次数。在活动结束之后，我向学生提问道：在抛硬币的活动当中，正面向上的可能性是多少呢？你能根据上述活动，总结出概率的定义吗？并让学生对上述问题进行了探究，使学生掌握了概率的定义。这样，教师通过为学生组织实践活动，让学生在活动中探究了数学新知识，不仅使学生产生了对数学新知识探究的欲望，还提高了学生的课堂参与意识。
总而言之，探究式教学模式是十分适合于初中数学教学的，它可以让学生掌握不同的解决数学问题的技巧。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进初中数学探究式教学模式构建的策略，从而不断提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]霍波. 新课程体系下初中数学探究式教学模式的构建[J]. 文学教育：中，2017（5）：173-173
[2]朱根梅. 初中数学探究式教学策略研究[J]. 情感读本，2017（21）：59-59
关键字：初中数学;探究式教学;问题情境;合作探究;实践活动
探究式教学模式是一种创新的教学模式，因其可以让学生自主研究学习，并走出一条适合自己的学习道路，从而提高学生的学习效率，一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生行为特征，并采用效果显著的手段，对学生进行探究式教学，以此不断发挥探究式教学模式在初中数学教学中的应用优势。
一、创设问题情境
创设问题教学情境是实现探究式学习的一种有效途径。一个好的问题情境通常能够激发学生的探究意识，引发学生独立自主地进行思考，从而营造一个有利的探究教学氛围。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识水平，为学生创建问题教学情境，让学生在情境中探究数学新知识。这样不仅可以激发学生对数学新知识探究的兴趣和动力，还可以提高学生解决数学问题的水平。
例如，以“多边形及其内角和”为例，为了让学生掌握多边形的概念，以及多边形内角和公式和多边形外角和公式，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们能不能仿照三角形的定义给多边形进行定义呢？并让学生结合自己已有的知识和生活经验，对上述问题进行了探究，使学生掌握了多边形的概念。然后，为了让学生探究多边形的内角和公式以及多边形的外角和公式，我向学生提出了以下问题：我们知道三角形的内角和为180°，那么，你能通过将四边形拆分为三角形，得到四边形的内角和吗？五边形呢？n边形呢？在此基础上，我让学生亲自动手画了四边形和五边形，并让学生结合图形对上述问题进行了探究，使学生得出了多边形内角和公式。最后，我让学生结合五边形以及六边形的图形探究了多边形的外角和公式。這样，教师通过创建问题情境，让学生在情境中探究了数学新知识，不仅激发了学生对数学新知识探究的兴趣和动力，还提高了学生解决数学问题的水平。
二、小组合作探究
随着新课标的全面实施，小组合作学习的模式在初中数学教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生在小组内共同进行知识的探究，以此实现合作共赢。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，为学生组建学习小组，让学生在小组内探究数学新知识。这样不仅可以增强学生之间的情感交流，还可以让学生了解彼此之间的差距，以此制定可行性的学习目标，并为之进行努力。
例如，以“课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒”为例，为了让学生学会将立体图形转化为平面图形，在讲述教材内容时，我先为学生准备了常见的长方体形状的包装纸盒的模型，如快递盒、牙膏盒等。然后，我将学生分为5组，并让每组学生确定了本组要制作的包装盒的类别。之后，我让各个小组的学生通过观察、讨论，确定了本组的设计方案。在此基础上，我让各个小组的学生按照本组的方案，制作了长方体形状的包装纸盒。最后，我结合学生此次制作过程，让学生探究了以下问题：1.最终制成的包装盒是长方体吗？如果不是，那么，是哪个地方出了问题呢？应该如何改正呢？2.对于平面图形和立体图形之间的联系，你有没有新的认识呢？这样，教师通过为学生组建学习小组，让学生在小组探究中学到了数学新知识。
三、组织实践活动
当今社会，教师在进行数学教学时，如果只是单纯地为学生讲述教材内容，而不为学生组织一些教学实践活动，让学生在活动中进行知识的探究，会使学生掌握的数学知识比较片面，甚至会出现偏差。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的实际水平，为学生组织实践活动，让学生在活动中探究数学新知识，这样，不仅可以让学生产生对数学新知识探究的欲望，还可以提高学生的课堂参与意识。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生掌握随机事件的概念，在讲述教材内容时，我先为学生组织了常见的抛硬币活动：我让每位学生抛了十次硬币，并让学生记录了硬币正面向上的次数。在活动结束之后，我向学生提问道：在抛硬币的活动当中，正面向上的可能性是多少呢？你能根据上述活动，总结出概率的定义吗？并让学生对上述问题进行了探究，使学生掌握了概率的定义。这样，教师通过为学生组织实践活动，让学生在活动中探究了数学新知识，不仅使学生产生了对数学新知识探究的欲望，还提高了学生的课堂参与意识。
总而言之，探究式教学模式是十分适合于初中数学教学的，它可以让学生掌握不同的解决数学问题的技巧。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进初中数学探究式教学模式构建的策略，从而不断提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]霍波. 新课程体系下初中数学探究式教学模式的构建[J]. 文学教育：中，2017（5）：173-173
[2]朱根梅. 初中数学探究式教学策略研究[J]. 情感读本，2017（21）：59-59