〓〓高一地理教学作为高中地理必修一、必修二的教学阶段，也是高中地理教学改革的前沿，因此我认为高中地理教学改革应该从高一地理教学做起、做好。
　　〓〓一、地理新课标、新教材的认识
　　〓〓高中地理新教材的教学目的，为提高每一位受教育者的地理素养而努力，使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。现行高一地理课程必修一、必修二为自然地理和人文地理，教材中改变了以往文字论述为主、图表为辅的模式，改以读图表思考、活动、阅读材料、案例等探究的形式为主，要求学生从中接受信息、分析信息、思考并获取相关知识、规律。因此为适应新教材的要求，要改变以往重教轻学、以教师为中心的教学模式，将教师作为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生作为教学的主体，积极参加地理教学活动，使学生在教学活动中培养创新、创造能力，使教师的引导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。
　　〓〓二、地理考试大纲的理解
　　〓〓广东省2012年高考文科综合(地理）《考试大纲》提出“考核目标与要求：
　　〓〓1.获取和解读地理信息；2.调动和运用地理知识、基本技能；3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；4.论证和探讨地理问题。”
　　〓〓能力立意是广东高考文综地理命题的主旨。近两年的新课标地理试题在考查学生掌握地理基础知识，重视理解能力考查的同时，强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力的考查。多元化考查学生的地理学习能力和地理学科素养是高考地理试题的主旋律。主要考查学生地理学习能力和地理学科素养中的分析能力、比较能力、表达能力和用地理学的视角观察和分析对生活、社会中存在的环境问题。而且历年来的广东高考都有鲜明的特色：一是图像新颖丰富；二是重视地理探究；三是关注现实；四是素材来源广泛。
　　三、高一学生学习地理的应对策略
　　〓〓1． 高一地理教学不应过早、过分强调高考。
　　〓〓在高一地理教学中，教师可以根据教学大纲要求、教材目标、学生实际水平去设计教学的重点和难点，有针对性的教学，注重基础知识的掌握，学习能力的培养，而不应该以高考考纲为教学目标，并告诉学生“这些要考，那些不用考”，这样会不利于学生的知识拓展和学习水平的提高，也容易造成学生功利性的学习心态，不利于学生的身心发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”我们的地理教学应有利于学生的综合素质的培养与提高。
　　〓〓2． 在结合生活实践的学习中培养学生学习地理的兴趣。
　　〓〓地理学习不应脱离生活实际，教师可以充分利用生活中发生的实际事件、现象，甚至是我们的广东、生活的佛山地区的自然环境、经济发展状况、城市发展等作为知识学习的切入点，引发学生的学习兴趣和情感投入，带动学习积极性和对家乡建设的参与，有利于提高学生学习知识和掌握知识的效率、能力的培养。
　　〓〓3． 根据学生实际能力去设计教学与活动，实施引导探究式教学。
　　〓〓新课程改革基本理念之一是树立师生交往互动的平等性，注重开放与生成，构建充满生命活动力的课堂教学运行体系。因此，在高一地理教学中实施引导探究式教学直到很好的教学作用。所谓引导，将教师作为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。探究就是教会学生探索、推理问题的方法，让学生作为教学的主体，积极参加地理教学活动，使学生在教学活动中培养创新、创造能力，使教师的引导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。在实施引导探究式教学时，应充分利用地理学科的基本特征，把地理现象作为提出问题、探究知识的重要途径和手段。在地理教学中提倡和鼓励学生通过再现地理现象进行探究性学习，发挥地理现象演示在教学中创设问题情境、验证假设等环节的作用，在教师的引导下，一系列根据学生实际能力，精心设计的设问下，让学生一步一步深入思考，启发学生通过地理现象去发现和探究解决问题的方法，在思考中培养学生对科学的探索精神，实现学习方式向主动探究性学习的根本转变。
　　责任编辑〓龙建刚