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摘要：在素质教育改革日益深入的背景下，高校精品课程的教学质量逐渐提高，教学视频作为重要的教学改革方式，在实际工作中存在诸多的问题，制约着精品课程教学视频作用的发挥。因此，本文研究了高校精品课程教学视频的设计与制作，旨在提升精品课程教学视频的重要性，使其设计与制作能力不断提高。
关键词：高校；精品课程；教学视频；设计；制作
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0105-01
引言
目前，高校课程在不断改革与建设，其中较为重要的内容为精品课程，它直接关系着教学的质量与教学的改革，精品课程促进了教学资源的共享，提高了资源的利用率。精品课程教学视频是此项课程建设的关键环节，但高校视频设计与制作的现状不容乐观，为了提高精品课程教学视频的艺术性、科学性与教学性，本文对其展开了研究，对其中存在的问题、设计与制作等进行了分析，旨在提高其视频的质量。
一、 高校精品课程教学视频存在的问题
（一） 前期准备的问题。在视频拍摄前，拍摄人员未能掌握教师的授课特点、未能了解教学设计的流程，同时与主讲教师缺少沟通与交流，在实际拍摄中对场面调度缺少准确性与合理性。对于教师来说，未经过专业的训练，缺少上镜的经验，在此基础上，教师的镜前表现不佳，可能出现紧张、焦虑与兴奋等情绪，困扰着其正常的授课，也可能出现干咳、口头禅不断、吐字不清晰、语言不流畅等情况[1]。
（二） 视听艺术的问题。精品课程教学视频的主要形式为讲授型，通常情况下，视频中的主讲教师将对教学内容展开系统的、全面的讲解，此时的拍摄方式极易出现的单一场景、单一人物的现象，在视频中未能有效变换镜头、景别与视点，未能及时采用非语言符号，在此基础上，视频画面具有强烈的呆板与单调特点，严重欠缺艺术性、节奏感与美感。
同时，精品课程教学视频中的拾音对象为教师，对于学生回答问题的拾音效果欠佳；在视频构图上缺少丰富的语言与合理的布局；在色彩搭配上，未能突出教师的主体地位；在布光上，画面不够清晰；同时，教师与学生的穿着过于随意，未形成良好的精神风貌，使整体画面缺少感染力与冲击力。
（三） 教学效果的问题。精品课程的设计、拍摄与制作人员缺少教育经历，对于教学理论、教学方法与教学手段等均缺少了解与认识。在实际拍摄过程中，虽然运用了丰富的影视艺术手法，但未能重视教育情境的创设与教学效果的呈现，在画面切换过程中，未掌握最佳时机。同时在编辑过程中，课件的插入具有随意性，不仅不符合教学的节奏，还影响着课程的整体质量[2]。
二、 高校精品课程教学视频的设计
高校精品课程教学视频拍摄的准备工作十分重要，它的设计主要关系着主讲教师、学生与制作人员，三者要对课程的内容、目标、方法与流程等有所掌握，在此基础上，展开设计，此时的方案才能够具有明确性与合理性。具体的设计体现在以下三方面：
第一，选择场地与布景。通常情况下，精品课程的拍摄要利用多媒体教室，为了达到光线的要求，要选择高层并且拥有良好采光条件的教室；在授课中运用的投影仪要拥有较高的分辨率与较高的亮度；同时，要积极利用自然光，如：阳光的照射与室内的照明等，在此基础上，利用布灯调节明暗度，必要时可以对较暗的部分进行补光，从而保证光线的效果，使其具有自然性、均匀性与一致性。通过对教室的布置，使其保持横平竖直，最后定位主机[3]。
第二，准备拍摄对象。精品课程教学视频的拍摄对象为教师与学生，为了保证视频的质量，要积极发挥教师与学生的作用，保证二者的密切配合。同时，拍摄人员要对课程设计、授课特点与教学细节等有所掌握，通过与教师的沟通，为授课教师提供相应的建议，在此基础上，拍摄准备工作才能够具有高效性。具体的准备工作有：教师的着装、仪容、板书、动作与板书字体，学生回答问题的声音、吐字与语速等。
第三，准备拍摄器材。在视频拍摄过程中，设备与器材是重要，在工作开展前，要对其进行全面的准备与详细的检查。具体的准备工作有：录像带、摄像机、电源、监视器与聚光灯等。
三、 高校精品课程教学视屏的制作
（一） 拍摄。精品课程教学视频不仅要展现教学的全过程、教师的教学理念，还要体现高质的教学能力与教学资源。在实际拍摄过程中，要以教学理念为指导，并结合拍摄技巧。具体的拍摄工作体现在以下两方面：
一方面，运用景别。景别主要分为四种，分别为特写、近景、中景与全景，精品课程教学视频拍摄中要有效运用四种景别，在开头与结尾利用全景，此时主要是为了展现教学的整体感觉；在中间采用近景与中景，此时主要是为了呈现教师的授课、板书与师生的互动[4]。
另一方面，运用镜头。镜头运用的方式主要有推、拉、移、摇与跟等，此时不同方式的采用能够保证拍摄的质量。在精品课程教学视频拍摄中，主要的方法为推、拉、摇与跟，在多种方式的运用下，保证了教学的完整性、真实性、连贯性与可信性。
（二） 编辑。编辑的对象为拍摄录像素材，通过选择、取舍与剪接，使视频的艺术效果倍增，同时其主题也将更加明确。在编辑过程中，可以设计拍摄内容的字幕、片头等，其具体的制作流程如下：教学内容的编辑、字幕的制作、片头的设计与文件的输出。通过编辑，实现了对拍摄素材的二次加工，此时不仅提高了教学的效果，还增强了教学的真实感与美感。在制作中，字幕与片头是重要的，它提升了教学的说服力与节奏感，同时，在飞入特技的运用了明确了教学的主题，调动了学生学习的主动性与积极性。
总结
综上所述，本文主要研究了高校精品课程教学视频的设计与制作，通过对其中问题的分析，明确了设计与制作的不足，同时分别阐述了二者的具体内容，相信，高校精品课程教学视频设计和制作的水平将不断提升，视频的教学性、艺术性与合理性将进一步增强。
（作者单位：长春中医药大学）
参考文献：
[1]蒋文彬. 精品课程教学视频的设计与制作[N]. 四川职业技术学院学报，2012-12-98.
[2]张伟，丁彦，李忠，陈琳. 精品课程教学录像的设计与制作[J]. 现代教育技术，2010，10（02）：153-157.
[3]郭云龙. 浅析精品课程教学视频的后期制作技巧[N]. 无锡商业职业技术学院学报，2009-12-86.
[4]汪凯. 精品课程教学视频摄制中的问题及对策[J]. 软件导刊（教育技术），2013，11（09）：78-80.
[5]孙大军，孟冰燕. 论高校精品课程实践教学的设计与运用[N]. 安徽理工大学学报（社会科学版），2012-12-101.
关键词：高校；精品课程；教学视频；设计；制作
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0105-01
引言
目前，高校课程在不断改革与建设，其中较为重要的内容为精品课程，它直接关系着教学的质量与教学的改革，精品课程促进了教学资源的共享，提高了资源的利用率。精品课程教学视频是此项课程建设的关键环节，但高校视频设计与制作的现状不容乐观，为了提高精品课程教学视频的艺术性、科学性与教学性，本文对其展开了研究，对其中存在的问题、设计与制作等进行了分析，旨在提高其视频的质量。
一、 高校精品课程教学视频存在的问题
（一） 前期准备的问题。在视频拍摄前，拍摄人员未能掌握教师的授课特点、未能了解教学设计的流程，同时与主讲教师缺少沟通与交流，在实际拍摄中对场面调度缺少准确性与合理性。对于教师来说，未经过专业的训练，缺少上镜的经验，在此基础上，教师的镜前表现不佳，可能出现紧张、焦虑与兴奋等情绪，困扰着其正常的授课，也可能出现干咳、口头禅不断、吐字不清晰、语言不流畅等情况[1]。
（二） 视听艺术的问题。精品课程教学视频的主要形式为讲授型，通常情况下，视频中的主讲教师将对教学内容展开系统的、全面的讲解，此时的拍摄方式极易出现的单一场景、单一人物的现象，在视频中未能有效变换镜头、景别与视点，未能及时采用非语言符号，在此基础上，视频画面具有强烈的呆板与单调特点，严重欠缺艺术性、节奏感与美感。
同时，精品课程教学视频中的拾音对象为教师，对于学生回答问题的拾音效果欠佳；在视频构图上缺少丰富的语言与合理的布局；在色彩搭配上，未能突出教师的主体地位；在布光上，画面不够清晰；同时，教师与学生的穿着过于随意，未形成良好的精神风貌，使整体画面缺少感染力与冲击力。
（三） 教学效果的问题。精品课程的设计、拍摄与制作人员缺少教育经历，对于教学理论、教学方法与教学手段等均缺少了解与认识。在实际拍摄过程中，虽然运用了丰富的影视艺术手法，但未能重视教育情境的创设与教学效果的呈现，在画面切换过程中，未掌握最佳时机。同时在编辑过程中，课件的插入具有随意性，不仅不符合教学的节奏，还影响着课程的整体质量[2]。
二、 高校精品课程教学视频的设计
高校精品课程教学视频拍摄的准备工作十分重要，它的设计主要关系着主讲教师、学生与制作人员，三者要对课程的内容、目标、方法与流程等有所掌握，在此基础上，展开设计，此时的方案才能够具有明确性与合理性。具体的设计体现在以下三方面：
第一，选择场地与布景。通常情况下，精品课程的拍摄要利用多媒体教室，为了达到光线的要求，要选择高层并且拥有良好采光条件的教室；在授课中运用的投影仪要拥有较高的分辨率与较高的亮度；同时，要积极利用自然光，如：阳光的照射与室内的照明等，在此基础上，利用布灯调节明暗度，必要时可以对较暗的部分进行补光，从而保证光线的效果，使其具有自然性、均匀性与一致性。通过对教室的布置，使其保持横平竖直，最后定位主机[3]。
第二，准备拍摄对象。精品课程教学视频的拍摄对象为教师与学生，为了保证视频的质量，要积极发挥教师与学生的作用，保证二者的密切配合。同时，拍摄人员要对课程设计、授课特点与教学细节等有所掌握，通过与教师的沟通，为授课教师提供相应的建议，在此基础上，拍摄准备工作才能够具有高效性。具体的准备工作有：教师的着装、仪容、板书、动作与板书字体，学生回答问题的声音、吐字与语速等。
第三，准备拍摄器材。在视频拍摄过程中，设备与器材是重要，在工作开展前，要对其进行全面的准备与详细的检查。具体的准备工作有：录像带、摄像机、电源、监视器与聚光灯等。
三、 高校精品课程教学视屏的制作
（一） 拍摄。精品课程教学视频不仅要展现教学的全过程、教师的教学理念，还要体现高质的教学能力与教学资源。在实际拍摄过程中，要以教学理念为指导，并结合拍摄技巧。具体的拍摄工作体现在以下两方面：
一方面，运用景别。景别主要分为四种，分别为特写、近景、中景与全景，精品课程教学视频拍摄中要有效运用四种景别，在开头与结尾利用全景，此时主要是为了展现教学的整体感觉；在中间采用近景与中景，此时主要是为了呈现教师的授课、板书与师生的互动[4]。
另一方面，运用镜头。镜头运用的方式主要有推、拉、移、摇与跟等，此时不同方式的采用能够保证拍摄的质量。在精品课程教学视频拍摄中，主要的方法为推、拉、摇与跟，在多种方式的运用下，保证了教学的完整性、真实性、连贯性与可信性。
（二） 编辑。编辑的对象为拍摄录像素材，通过选择、取舍与剪接，使视频的艺术效果倍增，同时其主题也将更加明确。在编辑过程中，可以设计拍摄内容的字幕、片头等，其具体的制作流程如下：教学内容的编辑、字幕的制作、片头的设计与文件的输出。通过编辑，实现了对拍摄素材的二次加工，此时不仅提高了教学的效果，还增强了教学的真实感与美感。在制作中，字幕与片头是重要的，它提升了教学的说服力与节奏感，同时，在飞入特技的运用了明确了教学的主题，调动了学生学习的主动性与积极性。
总结
综上所述，本文主要研究了高校精品课程教学视频的设计与制作，通过对其中问题的分析，明确了设计与制作的不足，同时分别阐述了二者的具体内容，相信，高校精品课程教学视频设计和制作的水平将不断提升，视频的教学性、艺术性与合理性将进一步增强。
（作者单位：长春中医药大学）
参考文献：
[1]蒋文彬. 精品课程教学视频的设计与制作[N]. 四川职业技术学院学报，2012-12-98.
[2]张伟，丁彦，李忠，陈琳. 精品课程教学录像的设计与制作[J]. 现代教育技术，2010，10（02）：153-157.
[3]郭云龙. 浅析精品课程教学视频的后期制作技巧[N]. 无锡商业职业技术学院学报，2009-12-86.
[4]汪凯. 精品课程教学视频摄制中的问题及对策[J]. 软件导刊（教育技术），2013，11（09）：78-80.
[5]孙大军，孟冰燕. 论高校精品课程实践教学的设计与运用[N]. 安徽理工大学学报（社会科学版），2012-12-101.