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【内容摘要】中职院校的语文教学大多都是由教师为主导进行教学的，但是这种教学模式显然已经不再适应当今时代对教育的要求。所以各种教学模式出现在语文教学过程中，探究式教学就是其中一种，并且已经成为素质教育过程中的一种重要的形式。
【关键词】中职语文 探究 情境 评价
《中等职业学校语文教学大纲》明确将倡导探究性学习作为课程的基本理念之一，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与学习过程，培养学生的创新精神和实践能力。将学生从被动接受知识变为主动探索知识，因此中职语文教学中的探究式教学是落实课程标准的有效途径，是大势所趋。探究式教学指的是在教学过程中在教师的有效指导下以自主学习、探究并且达成合作进行學习的一种形式，这个教学过程要对当前的教学内容进行自主学习，各个小组之间要加强交流从而实现教学目标。
一、明确探究性教学中语文老师的角色
古往今来，教师的角色随着时代的发展在不断地变化着，同样，素质教育下，教师的角色和任务也有了很大的变化：从传统教育的课程传授者到现代教学活动的参与者和引导者。因此，明确教师在教学活动中的角色非常重要。探究性教学活动中，教师应该起到以下几点作用：第一，教师是学生的启蒙者，探究性教学活动中，教师给予学生适当的指导，可以使学生明确学习的目的，了解学习的大致方向，同时，可以指出学生在学习过程中容易忽略的部分，避免出现不必要的错误。例如，语文教学中会出现四大名著的选读文章。老师可以鼓励学生主动去查阅书籍，了解选读文章的前因后果，了解该篇名著的中心思想等；第二，教师是学习的监督者，虽然探究性教学中提倡学生自主学习，但是，教师的监管和控制作用也是必不可少的，例如，老师需要根据学生的学习内容给予适当的学习计划，监督学生按时完成学习过程。第三，古人云：“吾生也有涯，而知也无涯”。教师是学习的参与者，探究性教学中应该鼓励教师作为一个学习者参与到学习过程中，不断汲取新的知识，积极与学生进行合作和交流，形成师生之间的平等对话。
二、创设情境，引发探究
“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，语文课堂显得枯燥乏味。在中职语文课堂中，教师应该根据教材的难易程度，根据学生已有的知识和能力水平，认知结构和心理特点，可以让学生自己发现并提出问题，也可以是教师创设一定的情境，引导学生提出问题，或者是教师利用教材提出问题。从而激发学生的求知欲望，使学习成为学生的一种强烈精神追求。例如，在讲《中国画和西洋画》一文时，通过给学生展示我们都熟悉的一些名画，如《清明上河图》、《蒙娜丽莎的微笑》、《唐仕女图》、《向日葵》等。让学生观察这些画作，并提出这些疑问：中国画的色彩注重什么？西洋画又注意哪些色彩的应用？西洋画中常看到线条吗？学生会根据已有知识展开合作、探究、交流，学生的学习兴趣就调动起来了，从而对这篇说明文的学习充满探究激情。
三、根据专业需求，引导学生参与体验和实践
语文学科的学习大多数学生仅仅处于一个较浅的学习层面，语文学习过程中语言文字的获得需要在实践过程中不断得以提升。在实际的教学过程中很多学生认为学习语文就是在学习过程中学习如何利用语言来抒发自己的情感，所以教师在教学中一定要改变学生这种思维方式。每个学生在学习中的需求都是不同的，教师要结合学生学习的特点与追求进行有效的引导式教学，这样学生才能对教学表现出足够的兴趣，让学生在这种学习兴趣的带动下具备更强的学习动力进行学习。
例如，护理专业的学生，教师在教学中可以将语文教学与护理专业的教学进行融合。护理专业的学生在未来的工作中需要具备较强的交流以及聆听的能力，这种听与说的能力是在语文教学中会涉及的。所以将语文学科的性质以及专业需求结合起来能够让学生在语文教学中实现学习的目标，并且能够从中体会到语文学科的实用性。教师可以为学生们组织一个课前的演讲活动。要求每一个学生都必须参加，这样的演讲没有特殊的限制。学生在演讲过程中任意发挥，教师与其他学生对演讲的学生进行评价，表现的结果可以作为课堂表现的成绩。这种活动刚开始的时候学生可能并不知道说一些什么，但是在观察其他学生的演讲以后很多学生开始有了自己的想法。而且大部分学生还有了非常不错的表现。演讲锻炼了学生的口才，并且在不断的锻炼中也能够更加达到地讲话，学生的心理素质得到了有效的锻炼，这样的语文课堂才能够更加有效，也能够使语文课堂的学习更加形象化、趣味化，充分地调动学生的情感机制。
四、革新教学评价
教学评价在教学过程中具有指挥棒的作用，教师的教学以及学生的学习过程都会受到教学评价的影响。中职语文的教学评价要根据学生的实际情况进行，这种评价不能仅仅表现在期末考试中还要体现在平时的教学过程中。教师在对教学进行评价时还要时刻关注学生的心理变化，对其心理进行正确的引导用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到“润物细无声”的功效；重视“非智力因素”，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。
总之，探究式教学方法能够充分调动学生学习的积极性，该模式的应用教师能够为学生创建有效的教学情境；根据专业的需求为学生开展具有针对性的实践活动，同时还要加大对学生评价的重视，在课堂中形成一种差异性的教学，从而更加全面地提升学生的综合素质与能力，更好地实现教学目标。
（作者单位：武山县职业中等专业学校）
【关键词】中职语文 探究 情境 评价
《中等职业学校语文教学大纲》明确将倡导探究性学习作为课程的基本理念之一，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与学习过程，培养学生的创新精神和实践能力。将学生从被动接受知识变为主动探索知识，因此中职语文教学中的探究式教学是落实课程标准的有效途径，是大势所趋。探究式教学指的是在教学过程中在教师的有效指导下以自主学习、探究并且达成合作进行學习的一种形式，这个教学过程要对当前的教学内容进行自主学习，各个小组之间要加强交流从而实现教学目标。
一、明确探究性教学中语文老师的角色
古往今来，教师的角色随着时代的发展在不断地变化着，同样，素质教育下，教师的角色和任务也有了很大的变化：从传统教育的课程传授者到现代教学活动的参与者和引导者。因此，明确教师在教学活动中的角色非常重要。探究性教学活动中，教师应该起到以下几点作用：第一，教师是学生的启蒙者，探究性教学活动中，教师给予学生适当的指导，可以使学生明确学习的目的，了解学习的大致方向，同时，可以指出学生在学习过程中容易忽略的部分，避免出现不必要的错误。例如，语文教学中会出现四大名著的选读文章。老师可以鼓励学生主动去查阅书籍，了解选读文章的前因后果，了解该篇名著的中心思想等；第二，教师是学习的监督者，虽然探究性教学中提倡学生自主学习，但是，教师的监管和控制作用也是必不可少的，例如，老师需要根据学生的学习内容给予适当的学习计划，监督学生按时完成学习过程。第三，古人云：“吾生也有涯，而知也无涯”。教师是学习的参与者，探究性教学中应该鼓励教师作为一个学习者参与到学习过程中，不断汲取新的知识，积极与学生进行合作和交流，形成师生之间的平等对话。
二、创设情境，引发探究
“兴趣是思维的动力”，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，语文课堂显得枯燥乏味。在中职语文课堂中，教师应该根据教材的难易程度，根据学生已有的知识和能力水平，认知结构和心理特点，可以让学生自己发现并提出问题，也可以是教师创设一定的情境，引导学生提出问题，或者是教师利用教材提出问题。从而激发学生的求知欲望，使学习成为学生的一种强烈精神追求。例如，在讲《中国画和西洋画》一文时，通过给学生展示我们都熟悉的一些名画，如《清明上河图》、《蒙娜丽莎的微笑》、《唐仕女图》、《向日葵》等。让学生观察这些画作，并提出这些疑问：中国画的色彩注重什么？西洋画又注意哪些色彩的应用？西洋画中常看到线条吗？学生会根据已有知识展开合作、探究、交流，学生的学习兴趣就调动起来了，从而对这篇说明文的学习充满探究激情。
三、根据专业需求，引导学生参与体验和实践
语文学科的学习大多数学生仅仅处于一个较浅的学习层面，语文学习过程中语言文字的获得需要在实践过程中不断得以提升。在实际的教学过程中很多学生认为学习语文就是在学习过程中学习如何利用语言来抒发自己的情感，所以教师在教学中一定要改变学生这种思维方式。每个学生在学习中的需求都是不同的，教师要结合学生学习的特点与追求进行有效的引导式教学，这样学生才能对教学表现出足够的兴趣，让学生在这种学习兴趣的带动下具备更强的学习动力进行学习。
例如，护理专业的学生，教师在教学中可以将语文教学与护理专业的教学进行融合。护理专业的学生在未来的工作中需要具备较强的交流以及聆听的能力，这种听与说的能力是在语文教学中会涉及的。所以将语文学科的性质以及专业需求结合起来能够让学生在语文教学中实现学习的目标，并且能够从中体会到语文学科的实用性。教师可以为学生们组织一个课前的演讲活动。要求每一个学生都必须参加，这样的演讲没有特殊的限制。学生在演讲过程中任意发挥，教师与其他学生对演讲的学生进行评价，表现的结果可以作为课堂表现的成绩。这种活动刚开始的时候学生可能并不知道说一些什么，但是在观察其他学生的演讲以后很多学生开始有了自己的想法。而且大部分学生还有了非常不错的表现。演讲锻炼了学生的口才，并且在不断的锻炼中也能够更加达到地讲话，学生的心理素质得到了有效的锻炼，这样的语文课堂才能够更加有效，也能够使语文课堂的学习更加形象化、趣味化，充分地调动学生的情感机制。
四、革新教学评价
教学评价在教学过程中具有指挥棒的作用，教师的教学以及学生的学习过程都会受到教学评价的影响。中职语文的教学评价要根据学生的实际情况进行，这种评价不能仅仅表现在期末考试中还要体现在平时的教学过程中。教师在对教学进行评价时还要时刻关注学生的心理变化，对其心理进行正确的引导用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到“润物细无声”的功效；重视“非智力因素”，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。
总之，探究式教学方法能够充分调动学生学习的积极性，该模式的应用教师能够为学生创建有效的教学情境；根据专业的需求为学生开展具有针对性的实践活动，同时还要加大对学生评价的重视，在课堂中形成一种差异性的教学，从而更加全面地提升学生的综合素质与能力，更好地实现教学目标。
（作者单位：武山县职业中等专业学校）