文言文阅读、诗词鉴赏、议论文写作作为高中语文学习中的三个“老大难”问题，也成为教师课堂的“疑难杂症”。其实是三者的课堂是可以变得更具趣味性、高效性，只要我们教师“巧挖文本故事性”。“巧挖文本故事性”，指在教学中巧妙地采用、编排、挖掘文本中所涉之人与所涉之事，使得文本内容衍变成一段微型般的故事，在故事的每个环节节点上，利用好学生好奇心理，削减学生畏难情绪，灵活设计教学任务，完成教学目标，实现重难点的突破。
　　一、打乱段落顺序，巧妙导入
　　高中学生在经过了近十年的中小学生课堂学习后，基本习惯了老师按照文本的段落顺序来组织教学的千篇一律的课堂学习模式。加之，除了小说文本，其他类型的课文为了更好地追求抒发情感、揭示主旨等文学性目标，往往忽略或牺牲了文本的故事性。久而久之，学生对诗歌等缺乏新鲜感、兴趣点。关于《琵琶行》一文，教师完全可以借用一段琵琶声导入，让学生感受琵琶声的魅力，尔后抛开第一自然段，直接进入第二自然段“描写五彩缤纷、疾徐抑扬的琵琶声”的诗句的学习。打乱文本原有的段落顺序，以音乐为契机进行切入，能极大地调动学生的兴趣点和专注力。音乐中美的旋律、变化的节奏，对人的兴趣、动力的激发以及精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。作家叶文玲说过“音乐永远是我灵魂的伊甸园”，哲学家柏拉图也曾认为“音乐教育远比其它教育重要得多”。
　　二、重现文本故事，精心编排
　　《琵琶行》实质就是诗人白居易与琵琶女于浔阳江头，因琵琶声相识、相知、相惜的奇妙邂逅。但鉴于冗长的篇幅、生僻的字词、混乱的思维等因素，学生要想理解《琵琶行》，极其困难。因而，教师需要仔细筛选、精心编排文本中现有的故事性成分，将他们演绎成微型小故事。《琵琶行》的文本故事重现，教师可巧妙地引导学生：首先，将第二自然段琵琶声的描写，看成“音乐盛宴”或“音乐演唱会”，再次激发学生的兴趣；其次，引出这场“音乐盛会”演出者——琵琶女，和听众——白居易及友人，此时切入“他们分别是什么样的人”，此环节中完成对第三自然段琵琶女和第四自然段白居易的人物形象分析；最后，提出“为何白居易能听到琵琶女的琵琶盛宴”，引发学生对“音乐演唱会举办地”的思考，此环节完成对第一自然段，及其他自然段中关于环境描写的分析。人们对一般资料事实的学习、研究，是建立在理性的思维基础之上，而对故事的进入，却是由人的灵魂里面出发的。《琵琶行》中人物形象的刻画、环境描写的分析、文章主旨的揭示等方方面面都是理性的思考，但在引导学生完成这些理性思考时，尽量要转化为感性化的故事。
　　三、联系现实元素，激发求知
　　所谓“联系现实元素”，是指教师在设计课堂教学环节，完成预定教学目标的时候，要结合现实社会中与文本内容相近、相似的情况、样式等元素来设计教学环节、教学方式。《琵琶行》课堂教学重难点包含对环境描写的分析，对人物形象的刻画，及对文章主旨的揭示等三个方面，而环境描写主要是烘托人物形象，文章主旨的揭示又有赖于人物形象的刻画，因而人物形象的刻画与分析成为了教学目标中最重要的一个环节。《琵琶行》关于白居易和琵琶女的人物形象，联系现实社会中的身份认证——身份证和户口本，制作他们的“个人信息证”，如下：
　　姓名：琵琶女 性别：女
　　原职业：倡女 级别：教坊第一部
　　现职业：商妇（家庭主妇）
　　迁出地住址：京城虾蟆陵
　　迁入地住址：浔阳江头
　　如今处境：年老色衰、夫妻分离、孤寂凄冷
　　姓名：白居易 性别：男
　　原职业：官员 级别：京官
　　现职业：谪官
　　迁出地住址：京都
　　迁入地地址：浔阳城
　　如今处境：年老多病、友人送别、孤苦无依
　　课堂教学实际发现，学生对“身份证式”的个人信息收集与整理非常感兴趣，而且成效明显。对于每天都在接受各种新鲜事物刺激的学生而言，一成不变地分析人物形象的傳统教学方式已经激发不了他们的求知欲与神经点，巧妙借用现实社会中的“现代化元素”可充分调动学生求知与探究。
　　教师如何在课堂上有效调动学生思维成了最为重要的一环，而调动学生思维的前提是，激发学生兴趣，“巧挖文本故事性”能有效地激发学生求知、探究。
　　侯中川，中央民族大学附属中学海南陵水分校教师。