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摘 要：高中信息技术学科教学内容理论性非常强，知识难度增强。教师如何根据信息技术学科的特点，针对不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，是必然要探讨的重大课题。信息技术教师要与时俱进，不断创新教学方法，革新学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，更加出色地完成信息技术课程的教学任务。
关键词：信息技术；教学方法；有效性；类比
信息技术是新技术人才必备的工具，是学生必须要学会的一技本领。但是，学生有一个误区，认为信息技术课就是上网、聊天、打游戏，很好玩。其实不然，高中信息技术学科教学内容理论性非常强，知识难度增强。教师如何根据信息技术学科的特点，针对不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，是必然要探讨的重大课题。下面结合多年的教学实践，谈谈几点看法。
一、任务导疑法
所谓任务导疑法就是教师根据教学内容，有层次地布置一些学习任务，学生在完成任务过程中，发现问题、提出问题，教师启发引导解决问题的学习过程。例如，我在讲解“Excel电子表格”一课时，让学生根据现在的座次编排一个班级座次表。或者是上次月考班级的成绩统计单等。在统计成绩过程中，学生就发现了一系列的问题。如求和、求平均值、排序、筛选等。有的问题学生之间就可以解决，有的问题必须发挥教师的主导作用。
任务导疑法是学生通过自己的实践操作发现问题，他们会积极主动地寻找解决问题的办法，这可以充分挖掘学生潜力，提高学生创新能力。
二、小组竞赛法
教师在课前将学生分成若干个学习小组，根据不同的教学内容进行小组比赛的方法完成学习任务的学习过程。采用小组竞赛教学方法要注意以下几个问题。
1.比赛的内容必须经过前面的学习，学生有了一定的知识基础。
2.分组要注意人员配备均衡，组长必须是比较精通比赛内容的，还有略精通的和基础差的。
3.每个小组人员不易过多，以8人为好。
4.比赛之后教师要进行讲评，对于优胜小组要给予奖励。
例如，在巩固PPT动画制作一课学习内容时，我采用小组竞赛法。事先将我校金秋艺术节的照片、各节目的短视频上传到班级群空间，要求各小组将这些信息源制作成完美的PPT动感课件。由小组长展示给大家观赏。然后在班级群里用“点赞”方式投票，评出等次。这种方法能够有效激发学生自主探究、合作探究的热情，增强团队意识，培养学生树立集体主义价值取向，提高班级的凝聚力。
高中信息技术课程中适合小组竞赛教学方法的内容很多，学生也非常愿意接受这种学习方式，寓学于乐，学乐兼得。
三、趣味游戏法
将游戏引入高中信息技术课堂教学，凭借游戏激发学生的求知欲望，提高信息技术操作本领，提高学科素养。例如，在讲授画图软件——移动、复制操作时，我让学生们“装饰自己的生日Part”。为学生提供各种挂件、插花、生日蛋糕、精美礼品盒等。学生可以任选一种界面进行设计。用鼠标拖动、摆放上面的物品。为自己的生日Part設计出一个独具特色的场景。这种趣味游戏法可以激发学生的创造力。在整个过程中，学生理解了画图的步骤，掌握了画图中如何进行移动、复制图片的技巧，课堂气氛非常活跃。
四、类比法
类比法就是教师将信息技术课程中抽象的、理论性较强的知识，用生活中直观的相似事物表达出来，或者是将信息技术课程中没有进行加工的知识、图像、文本等，与已经加工过的相比较，让学生产生比较后的加深理解的教学过程。这种方法能够快速提高学生对信息技术知识的认知水平，变抽象为具体、混乱为清晰，提高课堂的教学实效。
例如，在讲授内存与硬盘（外存）的区别时，我将内存比作商店里摆放商品的货架子，硬盘（外存）就是存放商品的仓库。在我们使用电脑时，就是把仓库（硬盘）里的“商品”（程序）运到货架子（内存）上进行销售（运行）一样。这样的类比，学生自然就会明白内存与硬盘的关系了。再如，在讲解图片处理一课时，我将处理过的图片集与没有加工处理的图片集分别展示在学生面前时，学生立刻产生要操作加工制作精美图片的欲望，学生的积极性、主动性和创造性迅速激发，课堂气氛非常活跃。
总之，信息技术课程是一门实践操作性非常强的学科。教学有法，教无定法，贵在得法。随着新高考改革的深入，信息技术课也将列为学业水平测试的重要项目。信息技术教师要与时俱进，不断创新教学方法，革新学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，更加出色地完成信息技术课程的教学任务。
关键词：信息技术；教学方法；有效性；类比
信息技术是新技术人才必备的工具，是学生必须要学会的一技本领。但是，学生有一个误区，认为信息技术课就是上网、聊天、打游戏，很好玩。其实不然，高中信息技术学科教学内容理论性非常强，知识难度增强。教师如何根据信息技术学科的特点，针对不同的教学内容采取灵活多样的教学方法，是必然要探讨的重大课题。下面结合多年的教学实践，谈谈几点看法。
一、任务导疑法
所谓任务导疑法就是教师根据教学内容，有层次地布置一些学习任务，学生在完成任务过程中，发现问题、提出问题，教师启发引导解决问题的学习过程。例如，我在讲解“Excel电子表格”一课时，让学生根据现在的座次编排一个班级座次表。或者是上次月考班级的成绩统计单等。在统计成绩过程中，学生就发现了一系列的问题。如求和、求平均值、排序、筛选等。有的问题学生之间就可以解决，有的问题必须发挥教师的主导作用。
任务导疑法是学生通过自己的实践操作发现问题，他们会积极主动地寻找解决问题的办法，这可以充分挖掘学生潜力，提高学生创新能力。
二、小组竞赛法
教师在课前将学生分成若干个学习小组，根据不同的教学内容进行小组比赛的方法完成学习任务的学习过程。采用小组竞赛教学方法要注意以下几个问题。
1.比赛的内容必须经过前面的学习，学生有了一定的知识基础。
2.分组要注意人员配备均衡，组长必须是比较精通比赛内容的，还有略精通的和基础差的。
3.每个小组人员不易过多，以8人为好。
4.比赛之后教师要进行讲评，对于优胜小组要给予奖励。
例如，在巩固PPT动画制作一课学习内容时，我采用小组竞赛法。事先将我校金秋艺术节的照片、各节目的短视频上传到班级群空间，要求各小组将这些信息源制作成完美的PPT动感课件。由小组长展示给大家观赏。然后在班级群里用“点赞”方式投票，评出等次。这种方法能够有效激发学生自主探究、合作探究的热情，增强团队意识，培养学生树立集体主义价值取向，提高班级的凝聚力。
高中信息技术课程中适合小组竞赛教学方法的内容很多，学生也非常愿意接受这种学习方式，寓学于乐，学乐兼得。
三、趣味游戏法
将游戏引入高中信息技术课堂教学，凭借游戏激发学生的求知欲望，提高信息技术操作本领，提高学科素养。例如，在讲授画图软件——移动、复制操作时，我让学生们“装饰自己的生日Part”。为学生提供各种挂件、插花、生日蛋糕、精美礼品盒等。学生可以任选一种界面进行设计。用鼠标拖动、摆放上面的物品。为自己的生日Part設计出一个独具特色的场景。这种趣味游戏法可以激发学生的创造力。在整个过程中，学生理解了画图的步骤，掌握了画图中如何进行移动、复制图片的技巧，课堂气氛非常活跃。
四、类比法
类比法就是教师将信息技术课程中抽象的、理论性较强的知识，用生活中直观的相似事物表达出来，或者是将信息技术课程中没有进行加工的知识、图像、文本等，与已经加工过的相比较，让学生产生比较后的加深理解的教学过程。这种方法能够快速提高学生对信息技术知识的认知水平，变抽象为具体、混乱为清晰，提高课堂的教学实效。
例如，在讲授内存与硬盘（外存）的区别时，我将内存比作商店里摆放商品的货架子，硬盘（外存）就是存放商品的仓库。在我们使用电脑时，就是把仓库（硬盘）里的“商品”（程序）运到货架子（内存）上进行销售（运行）一样。这样的类比，学生自然就会明白内存与硬盘的关系了。再如，在讲解图片处理一课时，我将处理过的图片集与没有加工处理的图片集分别展示在学生面前时，学生立刻产生要操作加工制作精美图片的欲望，学生的积极性、主动性和创造性迅速激发，课堂气氛非常活跃。
总之，信息技术课程是一门实践操作性非常强的学科。教学有法，教无定法，贵在得法。随着新高考改革的深入，信息技术课也将列为学业水平测试的重要项目。信息技术教师要与时俱进，不断创新教学方法，革新学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，更加出色地完成信息技术课程的教学任务。