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摘要：立德树人是高中教育的一项重要任务，对学生的长远发展产生着重要影响。在新时代的教育背景下，高中地理教师应当准确把握地理学科的特点，充分发掘高中地理教学内容中的德育教育素材，发挥地理教学的育人功能，将立德树人作为自身教学的重要目标，以此来为培养高素养的地理人才作出应有的贡献。
关键词：高中地理;立德树人;主题课堂;地理实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-198
地理学科与人们的现实生活密切相关，直接关乎社会的发展。素质教育要求教师全面提升学生的素养，推动学生的全面发展。对于高中地理教学来说，教师应当提升对立德树人教育的重视程度，顺应我国教育的发展方向，将地理教学和立德树人教育有机地结合起来，积极地向学生传达为人处世的道理。笔者结合教学经验，对高中地理教学中落实立德树人教学实践的策略进行研究，以期提升未来教学的质量。
一、发掘教材中的爱国主义教育内容
高中地理知识涵盖了我国的区域地理信息，能够展现我国的广阔疆域、优秀文化等，蕴含了大量的爱国主义内容。但是，在当前的教学中，许多高中地理教师只是强调地理专业知识教学，没有展开有效的爱国主义教育，这对落实立德树人教学实践产生着不利的影响。基于此情况，高中地理教师在教学中应当充分发掘教材中的爱国主义教育内容，选择恰当的教学时机，引导学生歌颂祖国的自然景象、人文景象，加强学生对中国地理的学习，使学生准确认识祖国发展的现状和前景。
例如在教学《我国的旅游资源》的相关知识时，教师可以引导学生探究“在某年春节黄金周期间，我国旅游收入过百亿身份的著名旅游资源有哪些”等问题，通过我国的自然景观如五岳名山等、人文景观如北京故宫等激发学生的爱国爱家乡的情感;通过讲解我国著名世界遗产的价值，进一步加强学生的爱国主义思想。
二、通过地理实践进行社会公德教育
在高中地理教学中，立德树人教育应当融入地理实践。大多数高中地理教师在应试教育的影响下，往往将精力放在课堂教学上，在一定程度上忽略了地理实践教学的重要性，未能有效设计和开展地理实践活动，这不利于提升学生对社会公德意识的践行力。所以，高中地理教师在进行立德树人教育时，应当适当设计一些地理实践活动，为学生创造和提供践行优良品质的机会，以此来提升课堂教学的综合性。
例如在教学《中国的可持续发展实践》的知识内容时，教师可以带领学生参观新型的工业园区，提升学生的环境保护意识。在校园内，教师可以利用课余时间组织学生捡拾校园内的垃圾、宣扬“环境保护，从我做起”的思想。教师也可以组织学生到操场上参与“骑自行车”活动，使学生体验低碳出行的方式，同时加强学生对城市交通方式的变化的学习。
三、通过主题课堂进行立德树人教育
高中地理教学现状表明，教师如果只是将立德树人教育穿插到日常教育中，就很难提升立德树人教育的效果，这主要是因为教师没有充足的时间展开具體的教学内容，学生也没有充足的时间去消化接收到的内容和反思自己的不足。因此，高中地理教师应当利用一定的课时开展以“立德树人教育”为主题的课堂教学，对高中地理教材中的立德树人教育素材进行整合，设计一些师生互动、生生互动的课堂活动，以此来贯彻落实立德树人教育实践。
例如教师可以利用一节课的时间创设主题课堂，进行立德树人专项教育。在设计主题课堂教学内容时，教师可以将《人口的变化》中的“如何看待农民工现象”的问题、《区域经济发展》中的“我的家乡怎样发展”的问题等内容引入课堂，引导学生以小组合作探究、课上演讲等方式阐述自己的观点，以此来提升学生的社会责任感，增强学生尊重劳动人民的意识。
四、结合世界地理帮助学生树立美德
“宽以待人，海纳百川”等美德也是立德树人教育的重要组成部分，对高中生的品质塑造具有积极影响。高中地理教师在落实立德树人教育实践时应当注重体现世界地理知识中的美德教育内容，结合世界地理知识帮助学生发现其他国家的优点，使学生树立宽容、友好的美德思想，推动学生以客观、全面的观点认识世界，这样有利于教师帮助学生形成正确的世界观和人生观，推升学生的思想境界。
例如在教学《河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例》的相关内容时，教师可以结合“田纳西河流域开发的积极措施”等内容引导学生正确认识美国在河流开发与保护方面的优势，增强学生借鉴他人先进经验的意识，使学生以客观的态度学习“美国田纳西河流域的综合开发”的知识内容，以此来帮助学生形成海纳百川的积极心理，培养学生的创新意识。
总而言之，立德树人教育是德育教育的重要内容，对素质教育的贯彻落实发挥着重要作用。高中地理教师在今后的教学中需要将专业知识教学和立德树人教育融合起来，不断探索与创新立德树人教育的具体方法，努力培养具有人地协调观念与社会责任感的优秀地理人才。
参考文献
[1]张立峰，褚丹丹.地理教学中“立德树人”教育初探[J].中学地理教学参考，2016（12）.
[2]汪红艳，钱源璐.地理课堂中渗透地理人文素养的行动研究[J].中学地理教学参考，2016（09）.
关键词：高中地理;立德树人;主题课堂;地理实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-198
地理学科与人们的现实生活密切相关，直接关乎社会的发展。素质教育要求教师全面提升学生的素养，推动学生的全面发展。对于高中地理教学来说，教师应当提升对立德树人教育的重视程度，顺应我国教育的发展方向，将地理教学和立德树人教育有机地结合起来，积极地向学生传达为人处世的道理。笔者结合教学经验，对高中地理教学中落实立德树人教学实践的策略进行研究，以期提升未来教学的质量。
一、发掘教材中的爱国主义教育内容
高中地理知识涵盖了我国的区域地理信息，能够展现我国的广阔疆域、优秀文化等，蕴含了大量的爱国主义内容。但是，在当前的教学中，许多高中地理教师只是强调地理专业知识教学，没有展开有效的爱国主义教育，这对落实立德树人教学实践产生着不利的影响。基于此情况，高中地理教师在教学中应当充分发掘教材中的爱国主义教育内容，选择恰当的教学时机，引导学生歌颂祖国的自然景象、人文景象，加强学生对中国地理的学习，使学生准确认识祖国发展的现状和前景。
例如在教学《我国的旅游资源》的相关知识时，教师可以引导学生探究“在某年春节黄金周期间，我国旅游收入过百亿身份的著名旅游资源有哪些”等问题，通过我国的自然景观如五岳名山等、人文景观如北京故宫等激发学生的爱国爱家乡的情感;通过讲解我国著名世界遗产的价值，进一步加强学生的爱国主义思想。
二、通过地理实践进行社会公德教育
在高中地理教学中，立德树人教育应当融入地理实践。大多数高中地理教师在应试教育的影响下，往往将精力放在课堂教学上，在一定程度上忽略了地理实践教学的重要性，未能有效设计和开展地理实践活动，这不利于提升学生对社会公德意识的践行力。所以，高中地理教师在进行立德树人教育时，应当适当设计一些地理实践活动，为学生创造和提供践行优良品质的机会，以此来提升课堂教学的综合性。
例如在教学《中国的可持续发展实践》的知识内容时，教师可以带领学生参观新型的工业园区，提升学生的环境保护意识。在校园内，教师可以利用课余时间组织学生捡拾校园内的垃圾、宣扬“环境保护，从我做起”的思想。教师也可以组织学生到操场上参与“骑自行车”活动，使学生体验低碳出行的方式，同时加强学生对城市交通方式的变化的学习。
三、通过主题课堂进行立德树人教育
高中地理教学现状表明，教师如果只是将立德树人教育穿插到日常教育中，就很难提升立德树人教育的效果，这主要是因为教师没有充足的时间展开具體的教学内容，学生也没有充足的时间去消化接收到的内容和反思自己的不足。因此，高中地理教师应当利用一定的课时开展以“立德树人教育”为主题的课堂教学，对高中地理教材中的立德树人教育素材进行整合，设计一些师生互动、生生互动的课堂活动，以此来贯彻落实立德树人教育实践。
例如教师可以利用一节课的时间创设主题课堂，进行立德树人专项教育。在设计主题课堂教学内容时，教师可以将《人口的变化》中的“如何看待农民工现象”的问题、《区域经济发展》中的“我的家乡怎样发展”的问题等内容引入课堂，引导学生以小组合作探究、课上演讲等方式阐述自己的观点，以此来提升学生的社会责任感，增强学生尊重劳动人民的意识。
四、结合世界地理帮助学生树立美德
“宽以待人，海纳百川”等美德也是立德树人教育的重要组成部分，对高中生的品质塑造具有积极影响。高中地理教师在落实立德树人教育实践时应当注重体现世界地理知识中的美德教育内容，结合世界地理知识帮助学生发现其他国家的优点，使学生树立宽容、友好的美德思想，推动学生以客观、全面的观点认识世界，这样有利于教师帮助学生形成正确的世界观和人生观，推升学生的思想境界。
例如在教学《河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例》的相关内容时，教师可以结合“田纳西河流域开发的积极措施”等内容引导学生正确认识美国在河流开发与保护方面的优势，增强学生借鉴他人先进经验的意识，使学生以客观的态度学习“美国田纳西河流域的综合开发”的知识内容，以此来帮助学生形成海纳百川的积极心理，培养学生的创新意识。
总而言之，立德树人教育是德育教育的重要内容，对素质教育的贯彻落实发挥着重要作用。高中地理教师在今后的教学中需要将专业知识教学和立德树人教育融合起来，不断探索与创新立德树人教育的具体方法，努力培养具有人地协调观念与社会责任感的优秀地理人才。
参考文献
[1]张立峰，褚丹丹.地理教学中“立德树人”教育初探[J].中学地理教学参考，2016（12）.
[2]汪红艳，钱源璐.地理课堂中渗透地理人文素养的行动研究[J].中学地理教学参考，2016（09）.