创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，
　　一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣
　　启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各種各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。
　　二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲
　　质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。
　　三、激发求异，培养学生的多向性思维
　　多向性思维是创造性思维的重要成分，是培养创新能力的重要途径，因此，我们在教学中多向学生提供机会，为此在教学时，可允许学生自由想象，互相争辩，这样，才能发展其创造性思维，如：我在教学《狐假虎威》时，设计了这样的环节，让学生当小裁判，自由发表自己的对狐狸的看法，同学们纷纷举手发言，有的说：“我觉得狐狸太坏，花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，今天有骗了“森林之王”老虎。可马上有的有的同学说：“不对，我觉得狐狸很聪明，乌鸦和老虎是因为不动脑筋，才被骗的”。显然后一方的同学开动了脑筋，提出了与别人不同的简介，也是一种求异思维的精神。
　　四、启发想象，培养学生的创新精神
　　想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。因此，教师在教学中要充分挖掘教材，根据教学内容设计一些续编故事，补充空白，根据故事内容演一演，自编课本剧，我是小导游等，积极主动引导学生展开丰富的想象，对培养学生的创新精神有很大的作用。如：我在教学《真想变成大大的荷叶》时，我指着图说：小朋友们看，可爱的小池塘里长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶就像大伞，小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨滴来了，在荷叶上唱歌跳舞，除了他们，还有谁来了？请用“_____来了，在荷叶_____”的句式说一说。通过我的启发，让学生再次放飞想象的翅膀，想想各种小动物或自然事物与荷叶一起活动，有的说：小虾来了，在荷叶下游玩；有的说：蜻蜓来了，在荷叶上跳舞；----这样，学生在轻松愉快的氛围中练习了说话，又培养了创新精神。
　　总之，在日常教学中，只要我能做有心人，充分发挥语文学科的优势、给学生提供创新的机会，激发学生创新思维的兴趣，启迪保护他们的好奇心和求知欲，培养学生多向思维和创新精神，小学生的创新能力就会得到培养和提高。