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摘要：随着我国教育体系的不断改革和完善，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上。培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求。对学生综合素质的教育在教学体系中显得越发重要。近些年来，美术课程开始受到广大师生和家长的重视，本文就基于乡土资源的初中美术生活化教学研究做出简要分析。
关键词：初中美术;生活化教学;实践形式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-037
初中美术课可以帮助学生培养正确的人生观、价值观，陶冶情操，保证学生的身心健康。各位教师应当积极开拓思路，结合现代化的教育教学手段，进行全方位、立体化教学，寓教于乐，改变传统教育方式枯燥沉闷的灌输式教学方法，充分掌握好教材与课程设计的结合点，发挥初中美术课的设立优势。
一、基于乡土资源的初中美术生活教学的作用
乡土资源是指具有一定地域特点的文化资源，例如风景、艺术品、风俗活动等，可以说是艺术领域的“土特产”。初中美术生活化教学，可以将美术与日常生活联系起来，丰富美术科目的教学模式，可以加深学生对学习过的知识印象，提高学生学习的兴趣，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。
1.扩展教学深度
初中美术课程需要学生不能够完全依照书本去学习，学生必须充分发挥想象力，得到艺术的灵感，才能欣赏和创造出精彩的作品。生活化教学可以帮助学生在绘画基础上学会寻找灵感，学会思考、理解艺术作品。一幅美术作品的欣赏角度不同，得到的感悟也完全不同，教师应当充分调动学生的学习积极性和想象能力，从多个方向去剖析作品的内在含义。我们都知道，美术作品不只是一件简单的、静止的艺术品，它是有活力、有生命的。例如江阴市飞马水城的《万里长江图》，这幅画作不仅每个景物线条刻画优美，整幅画面构图完整，布局十分巧妙，体现了画师卓绝的绘画技巧。而更深层次上，我们可以结合这幅画的创作背景去分析，这幅画通过对长江流域城市的刻画展现了祖国日益的繁荣和昌盛。可见，创作一幅优秀的美术作品，不仅要有精妙的绘画功力，还要能找到深刻的立意。
2.提升学生学习兴趣
兴趣的培养对提升学生的主动学习积极性有重要的影响，美术作为艺术的重要表现形式，充分的学习兴趣和良好的学习习惯可以让孩子终身受益。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。中学美术教师利用生活化教学引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。教师鼓励每个学生拿起彩笔随心所欲的画出自己内心中所想到的东西。而不是将学生的思路固定在某一个范围内，更不是让孩子依照一个固定图案去臨摹。课上的孩子通过在想象的空间中勇敢的画出各种天马行空的线条，帮助学生树立绘画的自信心。
二、初中美术生活教学的教学实践
伟大的教育，从来都是引导，而不是灌输。教师们首先应该提高自身的教学综合素质，采用多元化的教学方式，不拘泥于教材和课堂的教育，用心开发设计课程计划，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1.改善美术学习环境
初中美术教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识，合理利用学生身边熟悉的生活素材增强孩子们的主观能动性。在设计课程时能够让学生们参与进来，身临其境的主动学习，学生们仿佛融入与整个艺术的氛围之中。比如在自然风景的绘画中，教师可以找一处当地有特色的自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的山水，引导学生们去学习作画的构图方式。学生们在自然真实的环境中更能领会教材的意图，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位去仔细观察，让每一名学生都真正地参与到课程当中，通过距离、高度和方位的对比，让学生们充分理解画面构图的方式方法。这种授课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
2.加强教学互动
“互动式”教学是一种有效的教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。初中美术生活化教学应结合互动教学模式，开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。教师与学生的互动课堂，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在“各地的节日”教学案例中，教师鼓励学生展开互动。学生开始争相参与讨论，调动自己的想象力，描述自己去过哪些地方，每个地方有什么不同的节日和风土人情。同学们积极和教师一起分析思考如何用画笔呈现出自己看到的事物，不同事物最鲜明的特点有哪些。互动教学拓展了学生的知识宽度，极大地加深了对所学知识的理解和运用。
教师应不断提高自身教学能力，合理构建美术生活教学课堂，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对固定的美术课堂变成生动的活动课，提升美术科目在学生心中的印象，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘丽亚.生活化视域下初中美术有效教学策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020（05）.
[2]杨彦芳.浅谈初中美术生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（01）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学，山东 淄博255000）
关键词：初中美术;生活化教学;实践形式
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-037
初中美术课可以帮助学生培养正确的人生观、价值观，陶冶情操，保证学生的身心健康。各位教师应当积极开拓思路，结合现代化的教育教学手段，进行全方位、立体化教学，寓教于乐，改变传统教育方式枯燥沉闷的灌输式教学方法，充分掌握好教材与课程设计的结合点，发挥初中美术课的设立优势。
一、基于乡土资源的初中美术生活教学的作用
乡土资源是指具有一定地域特点的文化资源，例如风景、艺术品、风俗活动等，可以说是艺术领域的“土特产”。初中美术生活化教学，可以将美术与日常生活联系起来，丰富美术科目的教学模式，可以加深学生对学习过的知识印象，提高学生学习的兴趣，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。
1.扩展教学深度
初中美术课程需要学生不能够完全依照书本去学习，学生必须充分发挥想象力，得到艺术的灵感，才能欣赏和创造出精彩的作品。生活化教学可以帮助学生在绘画基础上学会寻找灵感，学会思考、理解艺术作品。一幅美术作品的欣赏角度不同，得到的感悟也完全不同，教师应当充分调动学生的学习积极性和想象能力，从多个方向去剖析作品的内在含义。我们都知道，美术作品不只是一件简单的、静止的艺术品，它是有活力、有生命的。例如江阴市飞马水城的《万里长江图》，这幅画作不仅每个景物线条刻画优美，整幅画面构图完整，布局十分巧妙，体现了画师卓绝的绘画技巧。而更深层次上，我们可以结合这幅画的创作背景去分析，这幅画通过对长江流域城市的刻画展现了祖国日益的繁荣和昌盛。可见，创作一幅优秀的美术作品，不仅要有精妙的绘画功力，还要能找到深刻的立意。
2.提升学生学习兴趣
兴趣的培养对提升学生的主动学习积极性有重要的影响，美术作为艺术的重要表现形式，充分的学习兴趣和良好的学习习惯可以让孩子终身受益。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。中学美术教师利用生活化教学引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。教师鼓励每个学生拿起彩笔随心所欲的画出自己内心中所想到的东西。而不是将学生的思路固定在某一个范围内，更不是让孩子依照一个固定图案去臨摹。课上的孩子通过在想象的空间中勇敢的画出各种天马行空的线条，帮助学生树立绘画的自信心。
二、初中美术生活教学的教学实践
伟大的教育，从来都是引导，而不是灌输。教师们首先应该提高自身的教学综合素质，采用多元化的教学方式，不拘泥于教材和课堂的教育，用心开发设计课程计划，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1.改善美术学习环境
初中美术教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识，合理利用学生身边熟悉的生活素材增强孩子们的主观能动性。在设计课程时能够让学生们参与进来，身临其境的主动学习，学生们仿佛融入与整个艺术的氛围之中。比如在自然风景的绘画中，教师可以找一处当地有特色的自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的山水，引导学生们去学习作画的构图方式。学生们在自然真实的环境中更能领会教材的意图，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位去仔细观察，让每一名学生都真正地参与到课程当中，通过距离、高度和方位的对比，让学生们充分理解画面构图的方式方法。这种授课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
2.加强教学互动
“互动式”教学是一种有效的教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。初中美术生活化教学应结合互动教学模式，开拓学生的思维，让学生们敢于思考，增加对知识的探索和实践。教师与学生的互动课堂，能够激发学生们对知识海洋的探求，通过在课堂上的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。例如在“各地的节日”教学案例中，教师鼓励学生展开互动。学生开始争相参与讨论，调动自己的想象力，描述自己去过哪些地方，每个地方有什么不同的节日和风土人情。同学们积极和教师一起分析思考如何用画笔呈现出自己看到的事物，不同事物最鲜明的特点有哪些。互动教学拓展了学生的知识宽度，极大地加深了对所学知识的理解和运用。
教师应不断提高自身教学能力，合理构建美术生活教学课堂，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对固定的美术课堂变成生动的活动课，提升美术科目在学生心中的印象，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘丽亚.生活化视域下初中美术有效教学策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020（05）.
[2]杨彦芳.浅谈初中美术生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（01）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学，山东 淄博255000）