现在的语文课堂上，很多时候学生仍是一味地听，就像和尚“坐禅”一样，听得昏昏欲睡，根本就没有真正地参与学习。要想打破这种常规的课堂教学模式，我们教师应精心设计并组织好学生的学习活动，创造条件让学生非参与活动不可，在课堂上“动”起来，让语文课堂成为充满活力的“炫课堂”。
　　一、动脑，开启智慧的大门
　　动脑是学生一切感官活动的前提和核心。教学中教师可以通过质疑，让学生勤动脑。在语文课堂教学中，教师要想方设法在学生敢问、会问上多点拨指导，使学生逐渐养成想问、敢问、善问的习惯，进而开启学生创造性的思维。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面思考问题。例如在教学《鲜花和星星》时，有位学生提出来“到底天上的星星多，还是地上的鲜花多”？面对质疑，我先肯定学生大胆质疑的表现，之后让学生自己想象地上鲜花多的情景、天上星星多的情景，从而让学生明白星星和鲜花都很多的道理。只要坚持培养学生勤于动脑、乐于动脑、质疑问难的好习惯，学生的智慧火花必然迸发出来，潜在的学习能力必然会得到充分的表现，智慧大门才会被真正开启。
　　二、动嘴，彰显无穷的魅力
　　所谓动嘴，就是让学生在课堂上多说、多读，能说会道、能言善辩，具备一定的语言表达能力、交际沟通能力和逻辑思维能力。阅读教学要落到实处，就必须从最根本的朗读上多下功夫。“琅琅读书声赛琴声”，教学中要从“读”出发，有意识地引导学生朗读，可通过“小小播音员”的方式激励学生来朗读文本。
　　如《荷花》第二自然段中，“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛；“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子；“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。仔细一读，我们就可以想象得出来，该有多么迷人啊！在学习时，这么美的文字正是用来朗读的最佳素材。我就让学生自己先练习朗读，然后以“小小播音员”的方式，比一比，赛一赛，看谁“朗读”的荷花最美。
　　三、动手，夯实扎实的基础
　　所谓动手，就是让学生在课堂上拿起笔来，勤记、勤写，养成勤于动笔的良好习惯，为将来的学习和工作打下良好的基础。“好记性不如烂笔头。”当堂课记住的内容，隔一段时间就忘却了。那该怎么办呢？此时让学生养成记笔记的习惯就很有必要。学习《陶校长的演讲》这篇课文时，我通过拓展，引出陶行知的两句名言：捧着一颗心来，不带半根草去；千教万教教人求真，千学万学学做真人。要想让学生牢牢掌握，除了让学生反复朗读名句，还要让他们把句子记下来，便于自己以后阅读，并能熟读成诵。那样，在以后的语言中、习作上就会有所应用。
　　四、动情，塑造美好的心灵
　　所谓动情，就是充分依靠教师人格及情感力量，利用丰富的教材内容，与学生进行心灵沟通与交流，引起学生的情感共鸣。
　　如教学《第一次抱母亲》一课时，我利用歌曲《燭光里的妈妈》创设情境。当歌曲前奏音乐响起时，我深情地说：“孩子们，当我们欢乐地庆祝自己的生日时，可曾想到，多年前的今天，我们的母亲正忍受着世间最难熬的疼痛，把我们带到人世。从那一刻起，我们的母亲便没日没夜地忙碌着……”话音刚落，《烛光里的妈妈》这首歌便缓缓响起。聆听着舒缓的音乐、柔美的歌词，孩子们的内心泛起了涟漪，回忆大门被轻轻打开。有的说：“清晨，当我还躺在温暖的被窝里睡觉时，母亲已煮好了热腾腾的早饭。”有的说：“晚上，我早早地睡了，可我一觉醒来，发现妈妈还在为我把翘起的书角抹平”……说着，听着，听着，说着，学生们哭了。他们的情感产生了强烈的共鸣，母爱的无私，母爱的伟大，震撼着我，震撼着学生们。积极的情感参与是学生自主学习的动力因素，自然激发了学生的主动意识，充分体现了学生在课堂上的主动学习。
　　语文课堂教学不是单一的，它像万花筒一样，也可以变换出许多色彩来，这些就需要我们去多动脑，创新我们的语文课堂教学，让学生充分调动各种感官参加活动，手脑并用，读写结合，融入自己的情感，身体全方位都调动起来。只有这样，我们的课堂才能真正地“炫”起来。
　　作者单位 江苏省如皋市搬经小学
　　编辑 聂蕾