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摘 要：评比栏是幼儿园环境创设中使用率较高，正面教育孩子的一种传统手段，而往往大多数评比栏流于形式，只看到数量而不知所以然，在使用方法上亟须改进与完善。通过在中班下学期实施评比栏“小手向上爬”，对评比栏的评比内容、评比时间、评比方式等方面作了改进，在此进行整理与反思。
关键词：评比栏；自律；他律
一、问题说一说
当前幼儿园的评比栏主要存在以下一些问题：
1.评比形式单一
大部分评比栏都是贴星星、插小红花，再加一张幼儿的照片，各个小班都是如此，形式较单一。
2.评比内容无具体指向
我们在评比栏上能直观看到的就是各种贴纸，有的特别多，然而我们却看不出幼儿究竟因为什么而获得这个奖励，具体代表什么意思。
3.評比时间固定
大部分班级会在周五或者下个周的周一来评选谁能得到五角星之类的奖励符号。
4.评比方法缺乏民主性，老师评为主
在评选的时候，普遍是教师处于主导地位，处于老师说幼儿接受的模式。
5.评比栏缺乏发展性
教师灌输幼儿要做乖宝宝，幼儿一味地想要做好宝宝，朝着上课不说话、吃饭快、睡觉不出声的要求不停地努力，只是停留在一个水平面上的标准与要求。
二、我的评比栏
设计思路：“小手向上爬”（右图）小手会在彩虹桥上一级一级向上攀越。而攀越的条件就是，需要在一周内得到4颗或4颗以上的星星，可以向上爬一层，将评比情景化，游戏化。
评比以一个月为周期，每周都有一次机会向上攀越一层，得到四颗星星以下的只能原地不动。每周都能成功向上攀越的组最终会爬到彩虹桥最顶端即紫色区域的为胜利者，颁发奖状以资奖励。
三、实践谈一谈：传统评比栏VS现代评比栏
1.小手向上攀爬彩虹阶梯形式创新，大大提高幼儿参与热情
案例一：评比栏好漂亮
评比栏设计完成后上墙第一天，小朋友们都凑过来一个个都迫不及待地问着：
“老师，这漂亮的彩虹干嘛用的啊？”
“你看，我们俩照片在小手上了。”孩子们你一句我一句地说着。
本班共32名幼儿，我把16张小手一张张贴在彩虹的最底部红色区域。
分析：
彩虹明丽的色彩对幼儿形成视觉上的冲击，小手造型也吸引了幼儿的眼球，又有和伙伴一起的照片，大家都非常喜欢这个新评比栏。此外，两两一组，起到互相督促的效果，主要在于培养幼儿自律与他律的习惯。
2.评比内容具体有指向，五方面要求着眼于孩子自身发展
案例二：“小手怎么爬？”
有一个孩子问到了重点：小手怎么爬上去啊？
布置完评比墙，我将评比栏的评比方法告诉了小朋友们。
分析：
选取小手这个载体是因为小手的造型正好有五根手指，我们也根据幼儿现阶段的发展特点及薄弱方面提出了五方面的行为规范要求（右图）：①排队做操守纪律；②认真努力学本领；③好好吃饭不挑食；④安静入睡会休息；⑤关心同伴爱集体。
3.萌发自律与他律意识，评比栏效果初步达到
案例五：“快吃饭，要不然不能向上爬了”
评比开始后的第二周，两位老师在各环节会适时提醒：大家加油，看看这一周又有哪几组的小手可以再向上爬一层？宝宝和茜茜是一组的，午餐时，宝宝拿到饭后，凑到边上的茜茜这，低声地说：“快吃饭，你吃快一点哦，要不然就不能向上爬了。”说完两个人拿起勺子都大口往嘴里扒饭。
分析：
宝宝是一个好胜心强的女孩子，较有自律意识；茜茜是一个内向话不多的女孩子，吃饭较慢。而在两人结对后，宝宝会带动茜茜一起，为努力使小手向上爬，经常提醒茜茜，而茜茜在好朋友的建议下，也会配合，这就达到了评比栏的初衷。
四、相关问题析一析
“小手向上爬”施行的这学期，较以往的评比栏明显感觉有很大的不同，幼儿参与积极性高了，也调动了家长的兴趣点，也提出了宝贵的意见让我继续调整与完善：
1.强弱搭配有助于相互督促与互补
在我们的第一轮评选中，大部分幼儿是选择好朋友搭档，出现强强联合；班上几个调皮的男孩子喜欢玩在一起，自然也成为评选的搭档，在行为习惯上属于弱弱组合，我立刻调整了策略，施行强带弱的方式。
2.给落后的幼儿一个赶超机会，保持好大家竞争的积极性
家长向我反映了个别小朋友们小手落后出现受挫的心理，我想应该给幼儿反超的机会，于是添加新规则，落后的组如果这周内能拿满5颗星，就能连爬两层，而如果这周得到的星星只有2颗或少于2颗的，会下降一级。
参考文献：
[1]林琳.评比栏的创意[J].幼儿教育，1998（3）.
[2]金晓梅.幼儿期道德的发生发展及其启示[D].华中师范大学，2004.
编辑 温雪莲
关键词：评比栏；自律；他律
一、问题说一说
当前幼儿园的评比栏主要存在以下一些问题：
1.评比形式单一
大部分评比栏都是贴星星、插小红花，再加一张幼儿的照片，各个小班都是如此，形式较单一。
2.评比内容无具体指向
我们在评比栏上能直观看到的就是各种贴纸，有的特别多，然而我们却看不出幼儿究竟因为什么而获得这个奖励，具体代表什么意思。
3.評比时间固定
大部分班级会在周五或者下个周的周一来评选谁能得到五角星之类的奖励符号。
4.评比方法缺乏民主性，老师评为主
在评选的时候，普遍是教师处于主导地位，处于老师说幼儿接受的模式。
5.评比栏缺乏发展性
教师灌输幼儿要做乖宝宝，幼儿一味地想要做好宝宝，朝着上课不说话、吃饭快、睡觉不出声的要求不停地努力，只是停留在一个水平面上的标准与要求。
二、我的评比栏
设计思路：“小手向上爬”（右图）小手会在彩虹桥上一级一级向上攀越。而攀越的条件就是，需要在一周内得到4颗或4颗以上的星星，可以向上爬一层，将评比情景化，游戏化。
评比以一个月为周期，每周都有一次机会向上攀越一层，得到四颗星星以下的只能原地不动。每周都能成功向上攀越的组最终会爬到彩虹桥最顶端即紫色区域的为胜利者，颁发奖状以资奖励。
三、实践谈一谈：传统评比栏VS现代评比栏
1.小手向上攀爬彩虹阶梯形式创新，大大提高幼儿参与热情
案例一：评比栏好漂亮
评比栏设计完成后上墙第一天，小朋友们都凑过来一个个都迫不及待地问着：
“老师，这漂亮的彩虹干嘛用的啊？”
“你看，我们俩照片在小手上了。”孩子们你一句我一句地说着。
本班共32名幼儿，我把16张小手一张张贴在彩虹的最底部红色区域。
分析：
彩虹明丽的色彩对幼儿形成视觉上的冲击，小手造型也吸引了幼儿的眼球，又有和伙伴一起的照片，大家都非常喜欢这个新评比栏。此外，两两一组，起到互相督促的效果，主要在于培养幼儿自律与他律的习惯。
2.评比内容具体有指向，五方面要求着眼于孩子自身发展
案例二：“小手怎么爬？”
有一个孩子问到了重点：小手怎么爬上去啊？
布置完评比墙，我将评比栏的评比方法告诉了小朋友们。
分析：
选取小手这个载体是因为小手的造型正好有五根手指，我们也根据幼儿现阶段的发展特点及薄弱方面提出了五方面的行为规范要求（右图）：①排队做操守纪律；②认真努力学本领；③好好吃饭不挑食；④安静入睡会休息；⑤关心同伴爱集体。
3.萌发自律与他律意识，评比栏效果初步达到
案例五：“快吃饭，要不然不能向上爬了”
评比开始后的第二周，两位老师在各环节会适时提醒：大家加油，看看这一周又有哪几组的小手可以再向上爬一层？宝宝和茜茜是一组的，午餐时，宝宝拿到饭后，凑到边上的茜茜这，低声地说：“快吃饭，你吃快一点哦，要不然就不能向上爬了。”说完两个人拿起勺子都大口往嘴里扒饭。
分析：
宝宝是一个好胜心强的女孩子，较有自律意识；茜茜是一个内向话不多的女孩子，吃饭较慢。而在两人结对后，宝宝会带动茜茜一起，为努力使小手向上爬，经常提醒茜茜，而茜茜在好朋友的建议下，也会配合，这就达到了评比栏的初衷。
四、相关问题析一析
“小手向上爬”施行的这学期，较以往的评比栏明显感觉有很大的不同，幼儿参与积极性高了，也调动了家长的兴趣点，也提出了宝贵的意见让我继续调整与完善：
1.强弱搭配有助于相互督促与互补
在我们的第一轮评选中，大部分幼儿是选择好朋友搭档，出现强强联合；班上几个调皮的男孩子喜欢玩在一起，自然也成为评选的搭档，在行为习惯上属于弱弱组合，我立刻调整了策略，施行强带弱的方式。
2.给落后的幼儿一个赶超机会，保持好大家竞争的积极性
家长向我反映了个别小朋友们小手落后出现受挫的心理，我想应该给幼儿反超的机会，于是添加新规则，落后的组如果这周内能拿满5颗星，就能连爬两层，而如果这周得到的星星只有2颗或少于2颗的，会下降一级。
参考文献：
[1]林琳.评比栏的创意[J].幼儿教育，1998（3）.
[2]金晓梅.幼儿期道德的发生发展及其启示[D].华中师范大学，2004.
编辑 温雪莲