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摘 要： 物理纳入高考理综考试后，教学内容与试题结构都有较大变化，在教学和考试中都暴露了不少问题。如何学好选修知识，使选修课的开设达到最好的效果是高中物理老师必须思考的一个问题。
关键词： 高中物理 选修教学 现状 教学策略
江西省高考理综卷从2011年起将物理试卷的结构修改为必考加选考两部分，其中必考部分涵盖的知识内容主要为力学与电磁学，分值为95分；选考部分分值为15分，考生在三个部分中选择一组试题考试，分别是：选修3-3（热学）、选修3-4（机械振动和波、几何光学）、选修3-5（近代物理与动量）三部分。笔者所在学校的学生2015年高考物理选修部分平均分仅为5.6分。这个分数说明无论是教学还是学生的学习都出现了不少问题。教师如何进行选修板块的教学？学生如何进行选择？笔者从以下三方面谈谈高中物理选考部分的现状和对策。
一、各板块重难点及考查形式
教学中的首要任务是熟知教材内容和重难点。3-3为热学内容，含分子运动论，固体、液体和气体性质，热力学三定律等。重点为分子动理论和热力学三定律的运用。既要求对物质基本性质有深刻记忆，又要有力学与热学定律的综合运用能力。3-4含机械振动与机械波、光学、电磁波等。重点是振动和波的形成与规律，光的折射与全反射。难点为机械波中振动与波动的规律运用和几何光学的计算。3-5含动量与原子物理内容，重点为动量守恒定律和波粒二象性、原子核式机构、原子核反应、粒子与宇宙等，难点为动量守恒与能量规律相结合的力学综合运用。
从近五年江西高考试卷来看，理综卷选修部分的题型设置是每板块均有两题，第一题分值为6分或5分（2011—2014年高考中均为6分，2015年高考为5分），以多选（5选3形式）或填空形式出现；第二题为解答题，分值相应为9或10分。3-3板块的第一题考查点有：温度和压强概念、热力学定律、分子动理论、状态变化中各参数变化、晶体等，第二题均为对理想气体状态方程的运用考查。3-4板块的第一题考查点除2015年为双缝干涉的计算外其余四年均为振动与波动的规律，第二题的内容主要为光的折射、全反射规律，2015年为振动和波动规律。3-5中第一题涵盖面很广，热点为光电效应、核反应方程与衰变规律，每个选项为一个知识点，要求学生对物理学史和物理规律的掌握做到全面无漏洞。第二题均为动量与能量的综合运用，多以碰撞的情景出现，要求学生在力学分析的基础上列出动能量方程进行求解。
二、教学现状
选修部分由于在考试中学生可以面临选择，初衷是学生可以挑选最感兴趣的部分深入学习，选修课的设置为学生个体学习最合适的课程提供了机会，同时一定程度上起到了减少学生课业负担的作用。实际上由于应试教育的思想，教师和学生往往是选择最简单的板块教学和应试。教学中，绝大多数教师在授课时不会将三个板块都进行教学，而是教其中的两个甚至是一个板块。以笔者所在的省重点中学为例，2015年高考的高三年级有20个教学班级，其中仅两个特长班因考虑竞赛学习的需要学习了三个板块，另十个班级学习了两个板块，还有八个班级仅学习了一个板块。学生只能是被动选修。由于3-4部分中的振动和波与必修中的力学部分联系紧密，几何光学部分又有初中基础，而且这些内容在学习过程中理解上难度不大，使得这部分内容成为“选修中的必修”，甚至出现了教学中一棵树上吊死的现象。许多普通班教师就是要求学生仅学习这部分内容的。3-5部分中的动量在学习能力上要求较高，动量与能量的综合在物理未并入理综考核前是高中物理的重难点，在理解上有较大的跨度。近代物理部分的内容点多面广，考试中多以5选3的选择题形式出现，学生学习如不细致扎实会漏选和错选，使得这部分内容成为第二选择。3-3部分由于原来物理学习中对气体部分接触较少，物理情景较陌生，加上热学中要求学生对压强的计算和热力学定律有较高的综合运用能力，使得学习这部分内容的很少，多数学生连课本都没有翻开过。
在高考指挥棒的指引下，很多教师说这种教学方式是源于学生现状所做的一种无奈选择。对于学习能力不强的学生来说，内容的减少能带来学习负担的减少，选择相对最容易的板块学习能让学生拿到所需的分数。若三个板块都学，除加重了学生的学业负担外，还会导致学生在学习中存在侥幸心理，即这部分学不好没关系，还有其他部分可以选择。这种心理会使得学生在任一部分的学习中都不求甚解，马虎了事，最终出现各板块都可以动手做，却任一部分都拿不好分的状况。从近几年高考的不完全统计来看，2011—2014年高考中我校学生中约80%选择3-4板块，近半数学生得到满分，学校平均分为9分左右。2015年高考仍有多数学生选择3-4板块，但由于此次试题考查内容较偏，为双缝干涉公式及数学能力要求很高振动与波动的计算，学生得分情况很不理想。
三、教学策略与建议
因材施教是一项重要的教学方法，根据不同学生的认知水平学习能力及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性地进行教学。教师要关注学生的需要和兴趣，让他们学习的是感兴趣的事物和内容，使他们能积极地参与其中，学会如何有效应对物理问题。教师根据班级学生的兴趣目标、整体水平、教学进度等确定选择哪几个板块进行教学。对于整体水平一般的班级，教师可在课堂上讲授两个板块的知识，建议学生自学另一板块。整体层次较好的班级要将三个板块的知识都讲授。仅讲授一个板块抛弃其他做法违背了设置选修内容的初衷，客观上也增加了学生考试得分的偶然性。2015年高考中，由于多数学生仅学习了3-4板块，平时复习中注重波的传播和几何光学计算，而试卷却考查双缝干涉公式及数学能力要求很高振动与波动的计算，导致很多原以为在选修中可拿高分的学生仅得到3-4分，甚至影响到后面试题的解答。
要使学生明白学习物理的意义。物理学是一门基础的自然学科，它所研究的是物质的基本的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。物理作为自然科学的带头学科，与数学、天文学、化学、生物学之间有着密切的联系，它们的相互作用促进了各学科的发展。选修部分的知识热、光、原部分补充了必修部分内容的狭隘性，热学、波、光等知识内容与社会生活紧密相连，近代物理知识是科技生产和研究的基础，其中大量物理学史部分可以让学生认识科学发展的规律，对建立正确的人生观、科学观有着很好的作用。通过对这些知识的学习，能够很大程度上丰富学生的知识和素养，为今后的大学学习与社会生活奠定基础。此外，学生在学习中不能对知识内容的掌握抱着侥幸的心理，认为有其他选择，学不好没关系。要把选修当成必修来学，同样要严格要求自己，抓住概念的本质，熟透规律的运用。
教学中还可以改变选修课设置的时间。高中教学的安排多为先学习必考内容，到高二下学期完成必考部分学习后再进行选修部分教学。这种安排会让学生对必考和选考产生主次之分，另外也会由于高考的即将到来使教师想尽快完成新课教学以腾出时间进行复习，从而出现了学生被动选修一到两个模块，而且学得不好的现象。可将选修三模块夹杂在必考部分中进行学习，如可在完成力学部分知识后学习3-5（动量与原子物理），电磁学完成后学习3-4（振动和波、光学），最后再学习内容相对独立的3-3（热学）。这样能让学生以相对均衡的精力学习所有内容，掌握较全面的高中物理知识。到高三复习阶段再根据自身情况选取两个板块备考，这对于提高考试成绩也很有帮助。
关键词： 高中物理 选修教学 现状 教学策略
江西省高考理综卷从2011年起将物理试卷的结构修改为必考加选考两部分，其中必考部分涵盖的知识内容主要为力学与电磁学，分值为95分；选考部分分值为15分，考生在三个部分中选择一组试题考试，分别是：选修3-3（热学）、选修3-4（机械振动和波、几何光学）、选修3-5（近代物理与动量）三部分。笔者所在学校的学生2015年高考物理选修部分平均分仅为5.6分。这个分数说明无论是教学还是学生的学习都出现了不少问题。教师如何进行选修板块的教学？学生如何进行选择？笔者从以下三方面谈谈高中物理选考部分的现状和对策。
一、各板块重难点及考查形式
教学中的首要任务是熟知教材内容和重难点。3-3为热学内容，含分子运动论，固体、液体和气体性质，热力学三定律等。重点为分子动理论和热力学三定律的运用。既要求对物质基本性质有深刻记忆，又要有力学与热学定律的综合运用能力。3-4含机械振动与机械波、光学、电磁波等。重点是振动和波的形成与规律，光的折射与全反射。难点为机械波中振动与波动的规律运用和几何光学的计算。3-5含动量与原子物理内容，重点为动量守恒定律和波粒二象性、原子核式机构、原子核反应、粒子与宇宙等，难点为动量守恒与能量规律相结合的力学综合运用。
从近五年江西高考试卷来看，理综卷选修部分的题型设置是每板块均有两题，第一题分值为6分或5分（2011—2014年高考中均为6分，2015年高考为5分），以多选（5选3形式）或填空形式出现；第二题为解答题，分值相应为9或10分。3-3板块的第一题考查点有：温度和压强概念、热力学定律、分子动理论、状态变化中各参数变化、晶体等，第二题均为对理想气体状态方程的运用考查。3-4板块的第一题考查点除2015年为双缝干涉的计算外其余四年均为振动与波动的规律，第二题的内容主要为光的折射、全反射规律，2015年为振动和波动规律。3-5中第一题涵盖面很广，热点为光电效应、核反应方程与衰变规律，每个选项为一个知识点，要求学生对物理学史和物理规律的掌握做到全面无漏洞。第二题均为动量与能量的综合运用，多以碰撞的情景出现，要求学生在力学分析的基础上列出动能量方程进行求解。
二、教学现状
选修部分由于在考试中学生可以面临选择，初衷是学生可以挑选最感兴趣的部分深入学习，选修课的设置为学生个体学习最合适的课程提供了机会，同时一定程度上起到了减少学生课业负担的作用。实际上由于应试教育的思想，教师和学生往往是选择最简单的板块教学和应试。教学中，绝大多数教师在授课时不会将三个板块都进行教学，而是教其中的两个甚至是一个板块。以笔者所在的省重点中学为例，2015年高考的高三年级有20个教学班级，其中仅两个特长班因考虑竞赛学习的需要学习了三个板块，另十个班级学习了两个板块，还有八个班级仅学习了一个板块。学生只能是被动选修。由于3-4部分中的振动和波与必修中的力学部分联系紧密，几何光学部分又有初中基础，而且这些内容在学习过程中理解上难度不大，使得这部分内容成为“选修中的必修”，甚至出现了教学中一棵树上吊死的现象。许多普通班教师就是要求学生仅学习这部分内容的。3-5部分中的动量在学习能力上要求较高，动量与能量的综合在物理未并入理综考核前是高中物理的重难点，在理解上有较大的跨度。近代物理部分的内容点多面广，考试中多以5选3的选择题形式出现，学生学习如不细致扎实会漏选和错选，使得这部分内容成为第二选择。3-3部分由于原来物理学习中对气体部分接触较少，物理情景较陌生，加上热学中要求学生对压强的计算和热力学定律有较高的综合运用能力，使得学习这部分内容的很少，多数学生连课本都没有翻开过。
在高考指挥棒的指引下，很多教师说这种教学方式是源于学生现状所做的一种无奈选择。对于学习能力不强的学生来说，内容的减少能带来学习负担的减少，选择相对最容易的板块学习能让学生拿到所需的分数。若三个板块都学，除加重了学生的学业负担外，还会导致学生在学习中存在侥幸心理，即这部分学不好没关系，还有其他部分可以选择。这种心理会使得学生在任一部分的学习中都不求甚解，马虎了事，最终出现各板块都可以动手做，却任一部分都拿不好分的状况。从近几年高考的不完全统计来看，2011—2014年高考中我校学生中约80%选择3-4板块，近半数学生得到满分，学校平均分为9分左右。2015年高考仍有多数学生选择3-4板块，但由于此次试题考查内容较偏，为双缝干涉公式及数学能力要求很高振动与波动的计算，学生得分情况很不理想。
三、教学策略与建议
因材施教是一项重要的教学方法，根据不同学生的认知水平学习能力及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性地进行教学。教师要关注学生的需要和兴趣，让他们学习的是感兴趣的事物和内容，使他们能积极地参与其中，学会如何有效应对物理问题。教师根据班级学生的兴趣目标、整体水平、教学进度等确定选择哪几个板块进行教学。对于整体水平一般的班级，教师可在课堂上讲授两个板块的知识，建议学生自学另一板块。整体层次较好的班级要将三个板块的知识都讲授。仅讲授一个板块抛弃其他做法违背了设置选修内容的初衷，客观上也增加了学生考试得分的偶然性。2015年高考中，由于多数学生仅学习了3-4板块，平时复习中注重波的传播和几何光学计算，而试卷却考查双缝干涉公式及数学能力要求很高振动与波动的计算，导致很多原以为在选修中可拿高分的学生仅得到3-4分，甚至影响到后面试题的解答。
要使学生明白学习物理的意义。物理学是一门基础的自然学科，它所研究的是物质的基本的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。物理作为自然科学的带头学科，与数学、天文学、化学、生物学之间有着密切的联系，它们的相互作用促进了各学科的发展。选修部分的知识热、光、原部分补充了必修部分内容的狭隘性，热学、波、光等知识内容与社会生活紧密相连，近代物理知识是科技生产和研究的基础，其中大量物理学史部分可以让学生认识科学发展的规律，对建立正确的人生观、科学观有着很好的作用。通过对这些知识的学习，能够很大程度上丰富学生的知识和素养，为今后的大学学习与社会生活奠定基础。此外，学生在学习中不能对知识内容的掌握抱着侥幸的心理，认为有其他选择，学不好没关系。要把选修当成必修来学，同样要严格要求自己，抓住概念的本质，熟透规律的运用。
教学中还可以改变选修课设置的时间。高中教学的安排多为先学习必考内容，到高二下学期完成必考部分学习后再进行选修部分教学。这种安排会让学生对必考和选考产生主次之分，另外也会由于高考的即将到来使教师想尽快完成新课教学以腾出时间进行复习，从而出现了学生被动选修一到两个模块，而且学得不好的现象。可将选修三模块夹杂在必考部分中进行学习，如可在完成力学部分知识后学习3-5（动量与原子物理），电磁学完成后学习3-4（振动和波、光学），最后再学习内容相对独立的3-3（热学）。这样能让学生以相对均衡的精力学习所有内容，掌握较全面的高中物理知识。到高三复习阶段再根据自身情况选取两个板块备考，这对于提高考试成绩也很有帮助。