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【摘 要】本文从评价理论态度系统的情感角度出发,通过分析学术专著序言中情感评价资源的使用,发现序言不仅传达客观信息,还能表达序作者观点,实现作者和读者之间的对话,从而推广学术成果等主观性的活动。
【关键词】评价理论 情感系统 学术语篇 序言
一、学术语篇以及序言的特征
学术语篇的序言将学术语篇与序言融于一体,具有学术语篇的语言特征,并在作品中起作品序言的作用。学术语篇是关于事实信息的中立陈述,具有客观和高度名物化特征,对促进科学进步、社会发展具有十分重要的意义。传统观点认为,学术语篇必须是科学、客观、真实的。但近些年来,越来越多的研究表明,学术语篇不仅是客观的和信息性的,它更是社会构建的修辞产物,体现作者和读者之间的互动。成功的学术语篇不仅传播知识,还要借助语言与读者建立和谐的互动关系。作者不仅运用语篇可信地表达外部现实,而且还使用语言承认、构建和谐的社会关系。
序为一种文章体裁,始于西汉,以司马迁《史记》的《太史公自序》为最早。早期的序,为单篇文字做的序,放在正文前面,为整部书做的序,放在全书后面。至晋萧统《文选》等书,序移至书前。宋代王应麟《辞学指南》指出,序文是著作完成以后对其写作缘由、内容、思想原则、体例和目次加以介绍、申说的文字。当代作家孙犁在《远道集?序的教训》中论及:“序者,引也。评论作品……”他在此处论及的是他序。简言之,序文为一种文体形式,见诸作品之前,用以表明作者的写作意图、内容、思想等,并对作品进行客观的评价。
二、学术语篇序言的情感性
1.评价体系
评价系统是在Martin在Halliday系统功能语言学的基础上,将词汇研究纳入篇章语义学而建立起来的。Halliday指出,小句中的情态(modalisation)和意态(modulation)在人际沟通中表达人们不同的看法。Martin和Rose将这个功能投射到语篇层次上,提出了评价系统(appraisal system)的三个方面,它们分别用于表达作者或说话者的观点、态度和立场。因此,评价与系统功能语言学的理论密切相关。根据系统功能语言学有关语言元功能(meta-functions)的观点,语言具有概念、人际和语篇意义。评价系统研究的重点,是说话者或作者对所谈论事件或命题的态度、立场、观点和情感,即语言的人际意义。
评价理论包含介入(engagement)、态度(attitude)、级差(graduation)三个子系统,研究语言使用者所传递的对他人、地点、事物、时间及事态的态度、介入以及介入的程度。该系统反映在语言上主要由性质形容词、副词(情态状语)、心理过程及行为过程的中心词和模糊词语来体现。其中,介入是评价者的具体体现,态度是面向被评价者的情感资源,级差是跨越整个评价系统的话语资源。
态度系统是评价系统的中心,指人的心理受到影响后对人的行为、文本或过程、以及现象作出的判断和鉴赏。态度是语言使用者对描述对象的态度,这是读者从语篇的语言中得出的。态度系统又次化为情感(affect)、判断(judgment)和鉴赏(appreciation)三个子系统。态度的各个次系统具有各自的评价意义,各个意义分别有积极和消极两个层面。其中,情感系统是态度系统的中心,因为人的所有反应都是因情感而发的,人只有情感受到影响才会对他人的行为进行判断、对事物进行鉴赏。
情感系统分性质情感(affect as “quality”)、过程情感(affect as “process”)和评注情感(affect as “comment”)三个子系统。性质情感是指语言使用者通过使用表示品质的词汇或短语表达的情感,主要通过性质词语表达。过程情感指语言使用者运用小句过程表达其感情,主要通过运用表达过程的词汇来实现。过程主要有心理过程(mental process)和行为过程(behavioral process)。心理过程揭示情感的心理状态,行为过程揭示体现在行为上的情感。评注情感指语言使用者通过表示品质的副词所表达的感情来评注小句过程,表示品质的副词即情态状语,在小句中体现为人际主位(interpersonal theme)。情感意义有正面和负面之分,并且根据强度的不同可以分为低、中、高三档。
评价系统主要通过“评价词汇”(evaluative lexis)评价语言使用者的意识形态。评价系统通过对语言进行分析,评价语言使用者对事态的立场、观点和态度。在评价体系的三个系统中,态度系统是最重要的,同时,三个系统相互渗透,彼此之间并非完全孤立。在态度系统中,情感子系统是核心,是人的各种反应的根源,是语言评价资源使用的依据。
2.学术作品序言的情感分析
学术作品的书序具有客观性(objective)、辩论性(argumentative)和评价性(evaluative),既然涉及对作品的评价,那么,它就不可避免地带有序作者的个人观点,具有主观性。作为一种文体形式,序涉及作品的作者、序的作者、真实读者、潜在读者等多方面的互动。学术语篇中的序文对作品进行公开的评价,能够促进学术繁荣并推广学术成果,对学科的建设和学术团体的融合起巨大作用。序文中的评价并非绝对客观的陈述,而是作者和读者之间的交互,序作者将自己对作品的评价付诸文字,以相对客观的形式通过序文传达给读者,建立与读者的互动、推广学术成果。
对学术语篇的序言进行分析,结果表明,作者少有对学术作品优劣的直接评价。作者选用间接的评价方式将序作者的观点融入字里行间,将所序作品的价值、作用通过过程情感表达出来,让读者根据作者的叙述自行判断作品的优劣及作用。通过分析大量学术语篇序言,结果表明,评注情感资源仅占所有情感资源的21%,性质情感资源使用率为32%,过程情感占47%,而过程情感资源皆为行为过程,而无心理过程表达。心理过程揭示的是情感的心理状态,带有明显的主观色彩,而行为过程揭示的则是行为,是相对客觀的外在行为,故作者选择相对客观的表达行为过程的语言,这样更易于读者接受作者的观点。
三、小结
尽管学术语篇要求实事求是地反映作品内容、客观地对作品进行评价,但是客观、真实并非绝对,作品总是反映作者的感情与态度,而为学术作品的序言既秉承序的功能,又兼有学术作品的客观性,所以在情感评价资源的使用情况上有其独特之处。通过恰当地使用评价资源,学术语篇序言作者通过客观的方式表达富于主观感情色彩的评价与判断,实现学术语篇以及序言的交际功能。
参考文献:
[1] Halliday, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar [M].London:Edward Arnold,1994.
[2]柳申林.谈谈序与跋[J].语文教学与研究,2004,(22).
[3]刘君君.论社会科学学术论文的语篇结构[J].宜春学院学报(社会科学),2006,(1).
[4]刘世铸,韩金龙.新闻话语的评价系统[J].外语电化教学,2004,(8).
【关键词】评价理论 情感系统 学术语篇 序言
一、学术语篇以及序言的特征
学术语篇的序言将学术语篇与序言融于一体,具有学术语篇的语言特征,并在作品中起作品序言的作用。学术语篇是关于事实信息的中立陈述,具有客观和高度名物化特征,对促进科学进步、社会发展具有十分重要的意义。传统观点认为,学术语篇必须是科学、客观、真实的。但近些年来,越来越多的研究表明,学术语篇不仅是客观的和信息性的,它更是社会构建的修辞产物,体现作者和读者之间的互动。成功的学术语篇不仅传播知识,还要借助语言与读者建立和谐的互动关系。作者不仅运用语篇可信地表达外部现实,而且还使用语言承认、构建和谐的社会关系。
序为一种文章体裁,始于西汉,以司马迁《史记》的《太史公自序》为最早。早期的序,为单篇文字做的序,放在正文前面,为整部书做的序,放在全书后面。至晋萧统《文选》等书,序移至书前。宋代王应麟《辞学指南》指出,序文是著作完成以后对其写作缘由、内容、思想原则、体例和目次加以介绍、申说的文字。当代作家孙犁在《远道集?序的教训》中论及:“序者,引也。评论作品……”他在此处论及的是他序。简言之,序文为一种文体形式,见诸作品之前,用以表明作者的写作意图、内容、思想等,并对作品进行客观的评价。
二、学术语篇序言的情感性
1.评价体系
评价系统是在Martin在Halliday系统功能语言学的基础上,将词汇研究纳入篇章语义学而建立起来的。Halliday指出,小句中的情态(modalisation)和意态(modulation)在人际沟通中表达人们不同的看法。Martin和Rose将这个功能投射到语篇层次上,提出了评价系统(appraisal system)的三个方面,它们分别用于表达作者或说话者的观点、态度和立场。因此,评价与系统功能语言学的理论密切相关。根据系统功能语言学有关语言元功能(meta-functions)的观点,语言具有概念、人际和语篇意义。评价系统研究的重点,是说话者或作者对所谈论事件或命题的态度、立场、观点和情感,即语言的人际意义。
评价理论包含介入(engagement)、态度(attitude)、级差(graduation)三个子系统,研究语言使用者所传递的对他人、地点、事物、时间及事态的态度、介入以及介入的程度。该系统反映在语言上主要由性质形容词、副词(情态状语)、心理过程及行为过程的中心词和模糊词语来体现。其中,介入是评价者的具体体现,态度是面向被评价者的情感资源,级差是跨越整个评价系统的话语资源。
态度系统是评价系统的中心,指人的心理受到影响后对人的行为、文本或过程、以及现象作出的判断和鉴赏。态度是语言使用者对描述对象的态度,这是读者从语篇的语言中得出的。态度系统又次化为情感(affect)、判断(judgment)和鉴赏(appreciation)三个子系统。态度的各个次系统具有各自的评价意义,各个意义分别有积极和消极两个层面。其中,情感系统是态度系统的中心,因为人的所有反应都是因情感而发的,人只有情感受到影响才会对他人的行为进行判断、对事物进行鉴赏。
情感系统分性质情感(affect as “quality”)、过程情感(affect as “process”)和评注情感(affect as “comment”)三个子系统。性质情感是指语言使用者通过使用表示品质的词汇或短语表达的情感,主要通过性质词语表达。过程情感指语言使用者运用小句过程表达其感情,主要通过运用表达过程的词汇来实现。过程主要有心理过程(mental process)和行为过程(behavioral process)。心理过程揭示情感的心理状态,行为过程揭示体现在行为上的情感。评注情感指语言使用者通过表示品质的副词所表达的感情来评注小句过程,表示品质的副词即情态状语,在小句中体现为人际主位(interpersonal theme)。情感意义有正面和负面之分,并且根据强度的不同可以分为低、中、高三档。
评价系统主要通过“评价词汇”(evaluative lexis)评价语言使用者的意识形态。评价系统通过对语言进行分析,评价语言使用者对事态的立场、观点和态度。在评价体系的三个系统中,态度系统是最重要的,同时,三个系统相互渗透,彼此之间并非完全孤立。在态度系统中,情感子系统是核心,是人的各种反应的根源,是语言评价资源使用的依据。
2.学术作品序言的情感分析
学术作品的书序具有客观性(objective)、辩论性(argumentative)和评价性(evaluative),既然涉及对作品的评价,那么,它就不可避免地带有序作者的个人观点,具有主观性。作为一种文体形式,序涉及作品的作者、序的作者、真实读者、潜在读者等多方面的互动。学术语篇中的序文对作品进行公开的评价,能够促进学术繁荣并推广学术成果,对学科的建设和学术团体的融合起巨大作用。序文中的评价并非绝对客观的陈述,而是作者和读者之间的交互,序作者将自己对作品的评价付诸文字,以相对客观的形式通过序文传达给读者,建立与读者的互动、推广学术成果。
对学术语篇的序言进行分析,结果表明,作者少有对学术作品优劣的直接评价。作者选用间接的评价方式将序作者的观点融入字里行间,将所序作品的价值、作用通过过程情感表达出来,让读者根据作者的叙述自行判断作品的优劣及作用。通过分析大量学术语篇序言,结果表明,评注情感资源仅占所有情感资源的21%,性质情感资源使用率为32%,过程情感占47%,而过程情感资源皆为行为过程,而无心理过程表达。心理过程揭示的是情感的心理状态,带有明显的主观色彩,而行为过程揭示的则是行为,是相对客觀的外在行为,故作者选择相对客观的表达行为过程的语言,这样更易于读者接受作者的观点。
三、小结
尽管学术语篇要求实事求是地反映作品内容、客观地对作品进行评价,但是客观、真实并非绝对,作品总是反映作者的感情与态度,而为学术作品的序言既秉承序的功能,又兼有学术作品的客观性,所以在情感评价资源的使用情况上有其独特之处。通过恰当地使用评价资源,学术语篇序言作者通过客观的方式表达富于主观感情色彩的评价与判断,实现学术语篇以及序言的交际功能。
参考文献:
[1] Halliday, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar [M].London:Edward Arnold,1994.
[2]柳申林.谈谈序与跋[J].语文教学与研究,2004,(22).
[3]刘君君.论社会科学学术论文的语篇结构[J].宜春学院学报(社会科学),2006,(1).
[4]刘世铸,韩金龙.新闻话语的评价系统[J].外语电化教学,2004,(8).