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摘 要：大学英语课程在高校的人才培养工作中具有不可替代的重要作用。进行大学英语课程建设和改革，更好地服务应用型人才培养是地方高校的转型发展的迫切需要。地方高校应充分利用网络平台推进大学英语课程建设与改革，完善大学英语课程体系，丰富大学英语课程资源，优化大学英语教学模式，提高大学英语教育教学质量和效率，更好地服务应用型人才培养。
关键词：转型发展；网络平台；大学英语；课程建设
一、转型发展的时代背景
为了适应社会经济发展需求和产业调整变化，2014年5月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出要加快构建现代职业教育体系，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。为贯彻落实党中央、国务院的决策部署，推动高校转型发展，2015年10月教育部发布了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》明确要求，“各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展”。《指导意见》明确了转型的主体是学校，转型的责任在地方。国家的战略部署为地方高校的发展带来了巨大的机遇和挑战。地方本科高校应契合国家战略，建设应用型本科大学，培养应用型人才，积极实现转型发展。继《指导意见》出台之后，各省积极落实推进，先后出台实施办法，推出一批转型试点高校和试点专业。笔者所在的辽宁省就于2015年11月正式启动本科高校向应用型转变试点工程，确定了10所转型试点高校和116个转型试点专业，涉及21所高校，占辽宁省地方高校总数的35%。笔者所在学校有幸成为首批试点高校，同时获批试点专业，面对转型发展，学校积极改革人才培养方案和人才培养模式，致力于高水平应用型人才培养。
二、大学英语课程建设与改革的重要意义
大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语课程作为本科教育阶段必修的公共基础课程，在高校的人才培养工作中具有不可替代的重要作用。课程建设是教学改革的核心所在，高校发展的根基所在。大学英语课程建设是大学英语教学改革的核心，关系着大学英语教学改革的成败。进行大学英语课程建设和改革，更好地服务应用型人才培养是地方高校的转型发展的迫切需要。
《大学英语教学指南》指出，大学英语课程“应服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求”，“各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系”。然而，目前许多面临转型发展的地方本科高校的大学英语课程仍处于守旧和僵化的状态，从课程设置传统，教学资源有限，教学费时低效，缺乏活力和效率，ESP师资队伍匮乏，无法适应地方本科高校转型发展需要。大学英语教育应立足学校的办学目标，主动适应学校转型发展的需要。地方高校必须积极推进大学英语教学改革，做好大学英语课程建设与改革，立足校情，活化课程，优化资源，提高效率，突出应用，才能使大学英语走出困境，焕发活力，切实承担起大学英语教育的职能和职责，切实服务学校和各专业应用型人才培养目标。
三、基于网络平台的大学英语课程建设与改革
信息技术的发展为教育教学改革提供了有利的条件。网络平台为地方高校克服教学和教师资源等发展困难和现实问题，推进大学英语课程建设与改革打开了一条便捷的通道。
（一）利用网络课程平台，做好网络课程的应用和建设
大学英语课程并非单一的一门课程，而是一个课程体系，应由通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大部分组成。目前，许多地方本科高校大学英语课程单一，只有基础英语教学即通用英语教学，缺乏必要的跨文化交际课程，服务于学生职业英语能力培养和提升的专业英语课程更是少之又少，难以支撑应用型人才培养。事实上，不是高校不重视，也不是大学英语教学部门领导的观念没有与时俱进，而是教师队伍的数量和能力无法支持这些课程的建设和教学。网络课程平台为高校解决了开课难、建课难、授课难的问题。随着我国教育信息化工作的全面推进，“爱课程”、“学堂在线、”“智慧树”、“超星慕课”、“云朵课堂”等网络课程平台日渐成熟，日益壮大，课程门类丰富，资源强大。网易公开课、搜狐公开课、百度传课等网络平台也为广大高校学生提供了丰富而强大的课程资源。其中爱课程所打造的中国大学精品开放课程共享系统是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，汇聚了中国大学的名师名校名课，是国家级视频公开课程和资源共享课程等优质课程资源共享平台。各高校应充分利用这些网络课程平台，利用网络课程资源丰富和完善大学英语课程体系，增设英语选修课和专业英语课程，鼓励教师使用网络课程平台提供的优质的教学资源，拓展改进大学英语课程教学内容，实施基于慕课、微课和翻转课堂的混合式教学模式，使课堂教学与基于网络的学习融为一体，引导学生进行网络学习，提高大学英语课程教学效率，提升大学英语课程教学对应用型人才培养的服务力。此外，各高校还应重视在线网络课程建设，鼓励和引导教师从用课向建课发展。
（二）引进网络学习平台，辅助大学英语课程建设与改革
网络学习平台是提高教学质量和教学效率的有效途径。建设网络学习平台是一项大工程，需要强大技术实力。对于多数高校，引进网络学习平台是更便捷、更实际、更有效的做法。网络学习平台不仅配备大量的课程教学资源，还为师生提供教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈以及学习评估。网络学习平台还人机交互、人人交互功能，具有易操作性、可移动性和可监控性，能够更好地满足学生个性化学习需求。有了网络学习平台的支持，教师可以有效地丰富课程资源、拓展教学空间，推进学生的课外自主学习，可以更好地开展形成性评价，推动和引导学生主动学习。目前，专注外语教学服务的国内主流出版社大多都开发了相应的网络学习平台，提供了丰富的数字课程资源，辅助大学英语教学；DynED等国外开发的英语学习平台也建设了大量实用的英语课程资源。这些网络平台有的课程资源丰富，有的练习充分实用，有的后台技术强大，各有优势和特色。高校可根据自身的教情、学情和人才培养需求，有针对性地选择网络学习平台辅助大学英语课程建设与改革，推动学生进行自主学习，引导学生向主动学习、个性化学习方向发展。 （三）发展移动学习平台，全面推进大学英语教育信息化
移动学习是一种新型的学习方式。百度百科对移动学习的界定是“一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习”，“移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式”。移动学习具有移动性、即时性、参与性、自主性、情境性、泛在性、愉悦性等优势，吸引了许多学生的关注，受到学生的普遍认可和喜爱，是学生喜欢的学习方式之一。目前，许多大学生都选择使用手机APP进行英语学习。移动学习具有微型化、智能化、人性化的特点，倡导碎片式学习，是课堂教学的有益补充和有效辅助，具有独特的优越性，具有广阔的发展前景。各高校应主动适应学生的学习特点和学习方式，充分重视和推进移动学习，建设大学英语移动学习平台。利用QQ群、微信群、微信公众号、手机APP等移动学习平台，为学生提供电子图书资源、微课程资源、音频视频资源，课件练习资源以及其他趣味性、实用性、即时性强的英语学习资源，支持和指导学生进行移动学习。在移动学习平台建设工作中，高校应提高平台的交互性和开放性，唯有摈弃封闭性，才能实现共建、共享、共同发展。同时，教师应结合课程需要和学生需求，向学生推荐优质的移动学习平台，鼓励和引导学生进行移动学习。
（四）做好教师业务培训，提高教师的E-Learning教学能力。
教学改革的核心是教师。教师要切实更新教学理念，提高教学改革意识和热情，提高信息化素养和E-Learning教学能力。不可否认，网络平台和网络课程不可能完全取代教师的面授课程，时代呼唤的是基于网络课程和网络平台的线上线下相结合的混合式教学模式。混合式教学能否有效实施，能否提高教学效果和效率，有赖于教师改革和努力。从网络课程的选取、翻转教学的开展到网络学习平台的使用、学习任务的设置、学习过程的记录跟踪评价、到网络学习、自主学习、移动学习的指导，任何一个环节都离不开教师的教学与管理。高校要做好教师业务培训，不断提高教师的信息化意识和信息化素养，提升教师应用网络课程、网络平台辅助教学的能力，才能确保大学英语课程建设与改革取得理想效果。
四、结语
在转型背景下，大学英语教育如何改革以适应高校转型发展是当前外语教育领域的重要课题。地方高校应大力推进教育信息化，充分利用网络平台推进大学英语课程建设与改革，完善大学英语课程体系，丰富大学英语课程资源，优化大学英语教学模式，提高大学英语教育教学质量和效率，更好地服务应用型人才培养。
参考文献：
[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].（2014-06-22）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
[2]教育部.教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].（2015-10-23）http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.
[3]王守仁.大学英语教学指南[J].外语界，2016（3）：2-10.
（作者单位：辽宁对外经贸学院）
关键词：转型发展；网络平台；大学英语；课程建设
一、转型发展的时代背景
为了适应社会经济发展需求和产业调整变化，2014年5月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出要加快构建现代职业教育体系，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。为贯彻落实党中央、国务院的决策部署，推动高校转型发展，2015年10月教育部发布了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》明确要求，“各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展”。《指导意见》明确了转型的主体是学校，转型的责任在地方。国家的战略部署为地方高校的发展带来了巨大的机遇和挑战。地方本科高校应契合国家战略，建设应用型本科大学，培养应用型人才，积极实现转型发展。继《指导意见》出台之后，各省积极落实推进，先后出台实施办法，推出一批转型试点高校和试点专业。笔者所在的辽宁省就于2015年11月正式启动本科高校向应用型转变试点工程，确定了10所转型试点高校和116个转型试点专业，涉及21所高校，占辽宁省地方高校总数的35%。笔者所在学校有幸成为首批试点高校，同时获批试点专业，面对转型发展，学校积极改革人才培养方案和人才培养模式，致力于高水平应用型人才培养。
二、大学英语课程建设与改革的重要意义
大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语课程作为本科教育阶段必修的公共基础课程，在高校的人才培养工作中具有不可替代的重要作用。课程建设是教学改革的核心所在，高校发展的根基所在。大学英语课程建设是大学英语教学改革的核心，关系着大学英语教学改革的成败。进行大学英语课程建设和改革，更好地服务应用型人才培养是地方高校的转型发展的迫切需要。
《大学英语教学指南》指出，大学英语课程“应服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求”，“各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系”。然而，目前许多面临转型发展的地方本科高校的大学英语课程仍处于守旧和僵化的状态，从课程设置传统，教学资源有限，教学费时低效，缺乏活力和效率，ESP师资队伍匮乏，无法适应地方本科高校转型发展需要。大学英语教育应立足学校的办学目标，主动适应学校转型发展的需要。地方高校必须积极推进大学英语教学改革，做好大学英语课程建设与改革，立足校情，活化课程，优化资源，提高效率，突出应用，才能使大学英语走出困境，焕发活力，切实承担起大学英语教育的职能和职责，切实服务学校和各专业应用型人才培养目标。
三、基于网络平台的大学英语课程建设与改革
信息技术的发展为教育教学改革提供了有利的条件。网络平台为地方高校克服教学和教师资源等发展困难和现实问题，推进大学英语课程建设与改革打开了一条便捷的通道。
（一）利用网络课程平台，做好网络课程的应用和建设
大学英语课程并非单一的一门课程，而是一个课程体系，应由通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大部分组成。目前，许多地方本科高校大学英语课程单一，只有基础英语教学即通用英语教学，缺乏必要的跨文化交际课程，服务于学生职业英语能力培养和提升的专业英语课程更是少之又少，难以支撑应用型人才培养。事实上，不是高校不重视，也不是大学英语教学部门领导的观念没有与时俱进，而是教师队伍的数量和能力无法支持这些课程的建设和教学。网络课程平台为高校解决了开课难、建课难、授课难的问题。随着我国教育信息化工作的全面推进，“爱课程”、“学堂在线、”“智慧树”、“超星慕课”、“云朵课堂”等网络课程平台日渐成熟，日益壮大，课程门类丰富，资源强大。网易公开课、搜狐公开课、百度传课等网络平台也为广大高校学生提供了丰富而强大的课程资源。其中爱课程所打造的中国大学精品开放课程共享系统是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，汇聚了中国大学的名师名校名课，是国家级视频公开课程和资源共享课程等优质课程资源共享平台。各高校应充分利用这些网络课程平台，利用网络课程资源丰富和完善大学英语课程体系，增设英语选修课和专业英语课程，鼓励教师使用网络课程平台提供的优质的教学资源，拓展改进大学英语课程教学内容，实施基于慕课、微课和翻转课堂的混合式教学模式，使课堂教学与基于网络的学习融为一体，引导学生进行网络学习，提高大学英语课程教学效率，提升大学英语课程教学对应用型人才培养的服务力。此外，各高校还应重视在线网络课程建设，鼓励和引导教师从用课向建课发展。
（二）引进网络学习平台，辅助大学英语课程建设与改革
网络学习平台是提高教学质量和教学效率的有效途径。建设网络学习平台是一项大工程，需要强大技术实力。对于多数高校，引进网络学习平台是更便捷、更实际、更有效的做法。网络学习平台不仅配备大量的课程教学资源，还为师生提供教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈以及学习评估。网络学习平台还人机交互、人人交互功能，具有易操作性、可移动性和可监控性，能够更好地满足学生个性化学习需求。有了网络学习平台的支持，教师可以有效地丰富课程资源、拓展教学空间，推进学生的课外自主学习，可以更好地开展形成性评价，推动和引导学生主动学习。目前，专注外语教学服务的国内主流出版社大多都开发了相应的网络学习平台，提供了丰富的数字课程资源，辅助大学英语教学；DynED等国外开发的英语学习平台也建设了大量实用的英语课程资源。这些网络平台有的课程资源丰富，有的练习充分实用，有的后台技术强大，各有优势和特色。高校可根据自身的教情、学情和人才培养需求，有针对性地选择网络学习平台辅助大学英语课程建设与改革，推动学生进行自主学习，引导学生向主动学习、个性化学习方向发展。 （三）发展移动学习平台，全面推进大学英语教育信息化
移动学习是一种新型的学习方式。百度百科对移动学习的界定是“一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习”，“移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式”。移动学习具有移动性、即时性、参与性、自主性、情境性、泛在性、愉悦性等优势，吸引了许多学生的关注，受到学生的普遍认可和喜爱，是学生喜欢的学习方式之一。目前，许多大学生都选择使用手机APP进行英语学习。移动学习具有微型化、智能化、人性化的特点，倡导碎片式学习，是课堂教学的有益补充和有效辅助，具有独特的优越性，具有广阔的发展前景。各高校应主动适应学生的学习特点和学习方式，充分重视和推进移动学习，建设大学英语移动学习平台。利用QQ群、微信群、微信公众号、手机APP等移动学习平台，为学生提供电子图书资源、微课程资源、音频视频资源，课件练习资源以及其他趣味性、实用性、即时性强的英语学习资源，支持和指导学生进行移动学习。在移动学习平台建设工作中，高校应提高平台的交互性和开放性，唯有摈弃封闭性，才能实现共建、共享、共同发展。同时，教师应结合课程需要和学生需求，向学生推荐优质的移动学习平台，鼓励和引导学生进行移动学习。
（四）做好教师业务培训，提高教师的E-Learning教学能力。
教学改革的核心是教师。教师要切实更新教学理念，提高教学改革意识和热情，提高信息化素养和E-Learning教学能力。不可否认，网络平台和网络课程不可能完全取代教师的面授课程，时代呼唤的是基于网络课程和网络平台的线上线下相结合的混合式教学模式。混合式教学能否有效实施，能否提高教学效果和效率，有赖于教师改革和努力。从网络课程的选取、翻转教学的开展到网络学习平台的使用、学习任务的设置、学习过程的记录跟踪评价、到网络学习、自主学习、移动学习的指导，任何一个环节都离不开教师的教学与管理。高校要做好教师业务培训，不断提高教师的信息化意识和信息化素养，提升教师应用网络课程、网络平台辅助教学的能力，才能确保大学英语课程建设与改革取得理想效果。
四、结语
在转型背景下，大学英语教育如何改革以适应高校转型发展是当前外语教育领域的重要课题。地方高校应大力推进教育信息化，充分利用网络平台推进大学英语课程建设与改革，完善大学英语课程体系，丰富大学英语课程资源，优化大学英语教学模式，提高大学英语教育教学质量和效率，更好地服务应用型人才培养。
参考文献：
[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].（2014-06-22）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
[2]教育部.教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].（2015-10-23）http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.
[3]王守仁.大学英语教学指南[J].外语界，2016（3）：2-10.
（作者单位：辽宁对外经贸学院）