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摘要：校本课程应该因地制宜，发挥育人功能。以校园环境作为课程资源有助于学校因地制宜地开设校本课程。长沙市实验中学以校园内的杨梅树作为校本课程资源，举办了首届杨梅节系列活动，以杨梅为主题上了生物、语文、美术、思政等学科课程，开展了爱心义卖志愿者活动，使学生不仅获得了学科知识，提高了学科能力，也培养了热爱劳动，热爱志愿服务，认同学校文化的情感。
关键词：校园环境;校本课程;长沙市实验中学
校本课程是以学校为本，结合学校的实际情况，由学校成员开发的课程，是国家课程、地方课程的重要补充。在校本课程开发的过程中，应该因地制宜，适合学生的个性，与国家课程地方课程和谐统一，发挥育人功能[1]。课程资源是形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件，有利于教学活动开展，有利于促进学生全面发展的都可以称之为课程资源[2]。
杨梅是湖南特产，有止渴、生津、助消化等功能。长沙市实验中学共栽有6棵品种上好的杨梅树，预计年产量在200斤左右。学校以校园内的杨梅树作为校本课程资源，将劳动教育、完全人格培养与生活实践相结合，举办了首届杨梅节系列活动，利用“杨梅”这一载体开发系列课程，将立德树人与生产劳动、社会实践相结合，让学生在“做”中学，在“玩”中学。
一、课程方案设置
本届杨梅节主题为“杨梅树上杨梅果，杨梅果下你和我”，活动时间在5月底6月初。由校办公室负责策划、宣传、协调工作;教务处负责确定课程主题、授课教师，收集课程教学设计，课后作品等;教育处、团委分别负责劳动课人员的选定、组织实施和爱心义卖活动的组织，课程设置可以概括为“一棵杨梅树，上出六节课”;保卫科、总务处、信息中心等部门负责安全、后勤、摄影摄像等工作，各部门协作，保证“杨梅节”系列活动的实施。
除此之外，在杨梅采摘当天，团委牵头组织了爱心义卖活动，高一、高二，初一、初二，以及部分社团的学生参加，将采摘的杨梅分拣、装盒、包装，面向全校教师和学生进行义卖，在具有学校特色的活动培育学生热爱劳动、热爱志愿者服务的情感。
二、课程实施
（1）生物-识梅食梅
本课程由我校生物教研组教师面向初一年级学生授课。授课地点不再是传统的教室，而是在校园内的杨梅树下，学生在教师的带领下，走近自然，亲自体验、探究。
首先，学生拿着课前发放的任务清单，对杨梅树细细观察，探究杨梅的生物学分类、形态结构特点，并对杨梅的生殖过程展开了讨论，教师对学生的观察、讨论加以引导，帮助学生得出正确结论。在采摘、品尝杨梅的过程中，有学生提出问题“杨梅中是否有寄生虫”，为探究这个问题，教师带领学生来到生物实验室，在教师的指导下，学生制作杨梅果肉装片，用显微镜观察，利用实验室的网络互动功能将各组实验结果投到云黑板上，各组观察结果说明学校的杨梅中没有虫子寄生。最后，教师用稀盐酸模拟人体胃酸的环境，得出杨梅中的虫子无法在人体寄生的结论。
通过让学生走出教室，在大自然中开展动眼，动手，动脑的活动，不仅让学生获得了生物学知识，也培养了学生的科学精神，团队意识和实践能力，提升了学生学习生物学的兴趣。
（2）语文-梅景动人
语文教研组的教师围绕杨梅树，设计了景物描写专题课程，面向初一学生授课。教师首先带领学生分析描写荔枝的例文，带领学生以由远及近的视角观察杨梅树，之后观察杨梅，从视觉、嗅觉、触觉、味觉等角度感受杨梅。
在观察之后，教师要求学生仿照描写荔枝的例文去描写杨梅，重点训练比喻句、想象句的运用。本堂课通过从学生熟悉的环境中取材，提高学生发现美、感受美的能力，提高了学生的文字运用水平。
（3）美术-梅飞色舞
本课程由美术教研组教师面向初二年级学生授课。教师首先出示杨梅的攝影图片，要求学生首先观察，然后在教师的带领下用铅笔起稿，用勾线笔和淡墨对杨梅的叶子和枝干进行勾线，最后用水彩笔给叶子和枝干着色，加上投影、落款使画面完整。
在绘画的过程中，学生积极动手参与，用画笔画出了身边熟悉的事物——杨梅，锻炼了学生的绘画能力，提高了美术水平，将美术课程与身边常见的事物结合，提高了学生对美术的热爱。
（4）劳动-爱上梅梢
本课程由劳动课教师面向高一、初二年级学生授课。首先，由教师向学生讲授采摘杨梅的注意事项，学生徒手或使用工具采摘杨梅，采摘后用水清洗，装盘，供师生试吃;对采摘的杨梅按品相分等级装盒，为爱心义卖做准备。教师在学生活动的过程中负责技术指导、安全保障等。
通过学生亲自动手采摘杨梅的活动，学生掌握了采摘、清洗杨梅的方法，放松了心情，获得了劳动的快乐，亲身体会了劳动的不易，培养了热爱劳动的感情，增加了对校园文化的认同感。
三、课程实施总体效果
“杨梅节”系列课程的实施，我校充分整合校园环境、师资等课程资源，有严格的统筹规划，保证了课程实施的效果。在“杨梅节”系列课程实施过程中，学生一方面通过学科课程获得了学科知识，训练了学科能力;另一方面通过志愿者活动等隐性课程缓解了学业压力，培养了服务意识、锻炼了社交能力，体会了劳动的不易，让学生更加珍惜劳动果实，认同学校文化，体现了长沙市实验中学新时期“培养完全人格”的办学理念与劳动教育、校本课程的结合[3]。并且，此次杨梅节活动受到了湖南省、长沙市多家主流媒体报道，向社会宣传、展示了学校在校本课程资源开发、课程育人方面的创新举措，展示了学校的文化与特色。
参考文献：
[1] 吴永军.再论校本课程开发的内涵及核心理念[J].教育发展研究，2004（03）：5-8.
[2] 陈芬萍.课程与教学论新编[M].合肥：安徽大学出版社.2009：71.
[3] 肖建军.“培养完全人格、作育未来人才”理念的再认识及其实践[J].创新人才教育，2018（02）：83-87.
作者单位：长沙市实验中学
关键词：校园环境;校本课程;长沙市实验中学
校本课程是以学校为本，结合学校的实际情况，由学校成员开发的课程，是国家课程、地方课程的重要补充。在校本课程开发的过程中，应该因地制宜，适合学生的个性，与国家课程地方课程和谐统一，发挥育人功能[1]。课程资源是形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件，有利于教学活动开展，有利于促进学生全面发展的都可以称之为课程资源[2]。
杨梅是湖南特产，有止渴、生津、助消化等功能。长沙市实验中学共栽有6棵品种上好的杨梅树，预计年产量在200斤左右。学校以校园内的杨梅树作为校本课程资源，将劳动教育、完全人格培养与生活实践相结合，举办了首届杨梅节系列活动，利用“杨梅”这一载体开发系列课程，将立德树人与生产劳动、社会实践相结合，让学生在“做”中学，在“玩”中学。
一、课程方案设置
本届杨梅节主题为“杨梅树上杨梅果，杨梅果下你和我”，活动时间在5月底6月初。由校办公室负责策划、宣传、协调工作;教务处负责确定课程主题、授课教师，收集课程教学设计，课后作品等;教育处、团委分别负责劳动课人员的选定、组织实施和爱心义卖活动的组织，课程设置可以概括为“一棵杨梅树，上出六节课”;保卫科、总务处、信息中心等部门负责安全、后勤、摄影摄像等工作，各部门协作，保证“杨梅节”系列活动的实施。
除此之外，在杨梅采摘当天，团委牵头组织了爱心义卖活动，高一、高二，初一、初二，以及部分社团的学生参加，将采摘的杨梅分拣、装盒、包装，面向全校教师和学生进行义卖，在具有学校特色的活动培育学生热爱劳动、热爱志愿者服务的情感。
二、课程实施
（1）生物-识梅食梅
本课程由我校生物教研组教师面向初一年级学生授课。授课地点不再是传统的教室，而是在校园内的杨梅树下，学生在教师的带领下，走近自然，亲自体验、探究。
首先，学生拿着课前发放的任务清单，对杨梅树细细观察，探究杨梅的生物学分类、形态结构特点，并对杨梅的生殖过程展开了讨论，教师对学生的观察、讨论加以引导，帮助学生得出正确结论。在采摘、品尝杨梅的过程中，有学生提出问题“杨梅中是否有寄生虫”，为探究这个问题，教师带领学生来到生物实验室，在教师的指导下，学生制作杨梅果肉装片，用显微镜观察，利用实验室的网络互动功能将各组实验结果投到云黑板上，各组观察结果说明学校的杨梅中没有虫子寄生。最后，教师用稀盐酸模拟人体胃酸的环境，得出杨梅中的虫子无法在人体寄生的结论。
通过让学生走出教室，在大自然中开展动眼，动手，动脑的活动，不仅让学生获得了生物学知识，也培养了学生的科学精神，团队意识和实践能力，提升了学生学习生物学的兴趣。
（2）语文-梅景动人
语文教研组的教师围绕杨梅树，设计了景物描写专题课程，面向初一学生授课。教师首先带领学生分析描写荔枝的例文，带领学生以由远及近的视角观察杨梅树，之后观察杨梅，从视觉、嗅觉、触觉、味觉等角度感受杨梅。
在观察之后，教师要求学生仿照描写荔枝的例文去描写杨梅，重点训练比喻句、想象句的运用。本堂课通过从学生熟悉的环境中取材，提高学生发现美、感受美的能力，提高了学生的文字运用水平。
（3）美术-梅飞色舞
本课程由美术教研组教师面向初二年级学生授课。教师首先出示杨梅的攝影图片，要求学生首先观察，然后在教师的带领下用铅笔起稿，用勾线笔和淡墨对杨梅的叶子和枝干进行勾线，最后用水彩笔给叶子和枝干着色，加上投影、落款使画面完整。
在绘画的过程中，学生积极动手参与，用画笔画出了身边熟悉的事物——杨梅，锻炼了学生的绘画能力，提高了美术水平，将美术课程与身边常见的事物结合，提高了学生对美术的热爱。
（4）劳动-爱上梅梢
本课程由劳动课教师面向高一、初二年级学生授课。首先，由教师向学生讲授采摘杨梅的注意事项，学生徒手或使用工具采摘杨梅，采摘后用水清洗，装盘，供师生试吃;对采摘的杨梅按品相分等级装盒，为爱心义卖做准备。教师在学生活动的过程中负责技术指导、安全保障等。
通过学生亲自动手采摘杨梅的活动，学生掌握了采摘、清洗杨梅的方法，放松了心情，获得了劳动的快乐，亲身体会了劳动的不易，培养了热爱劳动的感情，增加了对校园文化的认同感。
三、课程实施总体效果
“杨梅节”系列课程的实施，我校充分整合校园环境、师资等课程资源，有严格的统筹规划，保证了课程实施的效果。在“杨梅节”系列课程实施过程中，学生一方面通过学科课程获得了学科知识，训练了学科能力;另一方面通过志愿者活动等隐性课程缓解了学业压力，培养了服务意识、锻炼了社交能力，体会了劳动的不易，让学生更加珍惜劳动果实，认同学校文化，体现了长沙市实验中学新时期“培养完全人格”的办学理念与劳动教育、校本课程的结合[3]。并且，此次杨梅节活动受到了湖南省、长沙市多家主流媒体报道，向社会宣传、展示了学校在校本课程资源开发、课程育人方面的创新举措，展示了学校的文化与特色。
参考文献：
[1] 吴永军.再论校本课程开发的内涵及核心理念[J].教育发展研究，2004（03）：5-8.
[2] 陈芬萍.课程与教学论新编[M].合肥：安徽大学出版社.2009：71.
[3] 肖建军.“培养完全人格、作育未来人才”理念的再认识及其实践[J].创新人才教育，2018（02）：83-87.
作者单位：长沙市实验中学