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通过思索和实践，我以阅读写作能力协调发展有效提高为目标，有规则，有步骤对写作教学进行了大胆尝试，让学生把写作变成一件快乐的事，让他们有东西可写，愿意写。
一、培养阅读积累材料的能力，丰富智力活动内容，诱发写作动机
（一）认知能力训练
文章写作都必须具有现实意义，关于这一点，早在东汉时，王充就说过：“为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补。”我们学生作文由于缺乏与社会生活的联系，闭门造车，假话、空话连篇，或者无话可说。所以学生作文也要走出书斋，面向社会，联系现实进行多思，这样的作文才有现实意义，才有内容可写。我们教师必须结合学生实际生活巧妙地设计观察训练，这就为写作提供了丰富的内容。
根据条件我们可以做到：第一，以学生所喜爱的事物和活动为动力，以此激情引趣，吸引注意力，提高观察效果。第二，调动学生各种器官，把所观察事物的静态、动态、发展变化等清晰地反映在头脑中，进行加工，获得知识，便有了学生的智力活动。第三，在训练过程中教给学生方法，培养学生能力，养成良好的习惯。
（二）欣赏能力的训练
欣赏是一种以人的爱好、志向、理想为动力的审美活动，引导学生鉴赏自然美、社会美和艺术美，为发现作文素材打好基础。当学生品味出社会生活中的美时，写作便不限时空，不拘形式，喜怒哀乐等各种感情在冲击他们的心灵，促使他们拿起笔，尽情地一吐为快，他们放笔驰骋，写下品尝出的酸甜苦辣。只要用心去观察，欣赏，就能够捕捉到大自然中一个个真切的镜头，记录下校园里令人难忘的一个个片段……不管字数多少，文采怎样，只要心灵的活水无拘无束地流淌出来，让学生感受到了欣赏生活的价值，欣赏精彩世界的魅力。那他们就进入快乐写作的境地了。
（三）发现能力的训练
作文反映美好事物的关键在于发现材料。学生感到“习作难”，不只限于字词句篇，更主要是发现不了习作材料。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，习作训练所要突破的头一道关应是发现材料。怎样培养发现能力呢？第一，在观察活动中引导学生以寻找美的事物为动力欣赏美好事物；第二，要通过积极的智力活动掌握美好事物在社会中所起的作用；第三，训练捕捉美好事物的详细细节、具体形象和闪光之处的能力。通过寻美、赏美的不断训练，学生们能够向更深层次中寻求更美的事物，如学生在《小草》一文中，能写出草的顽强朴实无华的性格；在《蚂蚁》一文中，能写出勤劳、勇敢、团结、互助、奋进拼搏的精神等。
（四）积累能力的训练
积累是在“发现”的基础上根据表情达意的需要进行筛选的活动。为丰富写作的素材，平时就需要建立一个材料库，这样才能避免“巧妇难为无米之炊”，杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。
二、从需要出发调遣动力，开发智力，培养能力，处理“写什么”的问题
教师在确定习作题材方面，要注意根据学生的“需要”确定写什么的问题。如引导学生写所期待的事物，写所追求的事物，写不满意的事物等。从而使学生写的习作真实生动，细致感人，言之有物，言之有情。我们可以从这些方面入手：第一，从学习需要和学习实际出发确定习作题材。如引导学生结合自己学习实际写课堂讨论记、争辩记、答问记、求助记、自学记、顿悟记等等，使他们不但有话可说，而且有话想说、有话愿说。第二，从生活需要和生活实际出发确定习作题材。如引导学生写《我的榜样》、《我的家庭》、《从……中我想到了……》等。第三，从社会时间的需要出发，扩展写作渠道。引导学生互相介绍所见所闻，所读所想，所行所感和相互评改习作；开展信息交流活动，要求每天的值日生向大家介绍一则新闻；举办相展、画展，要求学生在相片或画面底下写出该人的生平和事迹；创立班刊，鼓励投稿，调动学生写作积极性。
三、从智力与动力因素抓起培养选材能力
选材是写作过程的重要环节。培养学生选材能力是提高学生写作水平的重要手段。学生各有自己多姿多彩的生活，只要题目对头，每个人都会有话说，把习作写得具体。教师必须从智力与动力因素抓起，加强选材能力的培养。
抓住学生情感的高峰指导选材。习作要反映生活，抒发情感。而只有情感达到不吐不快的程度时动笔，才会文随情发，思从心得，挥洒自如，一气呵成。因此，教师要十分注意创设情境，引导学生写自己在情感高峰中的所作所为，所思所想；抓住学生情绪高昂时的所作所为指导选材；抓住学生的生活新感指导选材；抓住学生兴趣的迁移指导选材。
四、注意四点要求
另外，学生在写作中还要注意几个问题：一要有恒心，从一句话写起，逐日增多。如此写作，只要“持之以恒，不出一月，五百来字，信手拈来”。写作是一件快乐的事，又是一件绞尽脑汁的事。课外练笔，写一篇两篇容易，写一段时间也并不太难，但要长期写下去，实非易事。因此，我们必须要求学生予以重视。持之以恒，使之成为一种良好的习惯。二要放心大胆地去写。写作不能一开始就要求作品立意高远，选材新颖，而是允许学生自己放开手去写，题材不限，方式不限，选自己熟悉的，或亲身经历的，或有感而发的，在自由的写作中激发写作兴趣。三要善于交流，敢于给别人看。我们有点学生写的作文怕给别人看，怕主动请教别人，被别人笑话，这对于提高写作水平毫无益处，相反，一些作文在老师或他人的点拨下，会使自己豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删去。同时，要勇敢将自己认为写得好的作文投向校刊，争取听到更多的老师或同学的意见，以弥补不足，不断改进。四要接触多种文体，也要注意记叙描写议论抒情等多种表达方式的运用。
（作者单位：江西省宁都县第三中学）
一、培养阅读积累材料的能力，丰富智力活动内容，诱发写作动机
（一）认知能力训练
文章写作都必须具有现实意义，关于这一点，早在东汉时，王充就说过：“为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补。”我们学生作文由于缺乏与社会生活的联系，闭门造车，假话、空话连篇，或者无话可说。所以学生作文也要走出书斋，面向社会，联系现实进行多思，这样的作文才有现实意义，才有内容可写。我们教师必须结合学生实际生活巧妙地设计观察训练，这就为写作提供了丰富的内容。
根据条件我们可以做到：第一，以学生所喜爱的事物和活动为动力，以此激情引趣，吸引注意力，提高观察效果。第二，调动学生各种器官，把所观察事物的静态、动态、发展变化等清晰地反映在头脑中，进行加工，获得知识，便有了学生的智力活动。第三，在训练过程中教给学生方法，培养学生能力，养成良好的习惯。
（二）欣赏能力的训练
欣赏是一种以人的爱好、志向、理想为动力的审美活动，引导学生鉴赏自然美、社会美和艺术美，为发现作文素材打好基础。当学生品味出社会生活中的美时，写作便不限时空，不拘形式，喜怒哀乐等各种感情在冲击他们的心灵，促使他们拿起笔，尽情地一吐为快，他们放笔驰骋，写下品尝出的酸甜苦辣。只要用心去观察，欣赏，就能够捕捉到大自然中一个个真切的镜头，记录下校园里令人难忘的一个个片段……不管字数多少，文采怎样，只要心灵的活水无拘无束地流淌出来，让学生感受到了欣赏生活的价值，欣赏精彩世界的魅力。那他们就进入快乐写作的境地了。
（三）发现能力的训练
作文反映美好事物的关键在于发现材料。学生感到“习作难”，不只限于字词句篇，更主要是发现不了习作材料。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，习作训练所要突破的头一道关应是发现材料。怎样培养发现能力呢？第一，在观察活动中引导学生以寻找美的事物为动力欣赏美好事物；第二，要通过积极的智力活动掌握美好事物在社会中所起的作用；第三，训练捕捉美好事物的详细细节、具体形象和闪光之处的能力。通过寻美、赏美的不断训练，学生们能够向更深层次中寻求更美的事物，如学生在《小草》一文中，能写出草的顽强朴实无华的性格；在《蚂蚁》一文中，能写出勤劳、勇敢、团结、互助、奋进拼搏的精神等。
（四）积累能力的训练
积累是在“发现”的基础上根据表情达意的需要进行筛选的活动。为丰富写作的素材，平时就需要建立一个材料库，这样才能避免“巧妇难为无米之炊”，杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神”。
二、从需要出发调遣动力，开发智力，培养能力，处理“写什么”的问题
教师在确定习作题材方面，要注意根据学生的“需要”确定写什么的问题。如引导学生写所期待的事物，写所追求的事物，写不满意的事物等。从而使学生写的习作真实生动，细致感人，言之有物，言之有情。我们可以从这些方面入手：第一，从学习需要和学习实际出发确定习作题材。如引导学生结合自己学习实际写课堂讨论记、争辩记、答问记、求助记、自学记、顿悟记等等，使他们不但有话可说，而且有话想说、有话愿说。第二，从生活需要和生活实际出发确定习作题材。如引导学生写《我的榜样》、《我的家庭》、《从……中我想到了……》等。第三，从社会时间的需要出发，扩展写作渠道。引导学生互相介绍所见所闻，所读所想，所行所感和相互评改习作；开展信息交流活动，要求每天的值日生向大家介绍一则新闻；举办相展、画展，要求学生在相片或画面底下写出该人的生平和事迹；创立班刊，鼓励投稿，调动学生写作积极性。
三、从智力与动力因素抓起培养选材能力
选材是写作过程的重要环节。培养学生选材能力是提高学生写作水平的重要手段。学生各有自己多姿多彩的生活，只要题目对头，每个人都会有话说，把习作写得具体。教师必须从智力与动力因素抓起，加强选材能力的培养。
抓住学生情感的高峰指导选材。习作要反映生活，抒发情感。而只有情感达到不吐不快的程度时动笔，才会文随情发，思从心得，挥洒自如，一气呵成。因此，教师要十分注意创设情境，引导学生写自己在情感高峰中的所作所为，所思所想；抓住学生情绪高昂时的所作所为指导选材；抓住学生的生活新感指导选材；抓住学生兴趣的迁移指导选材。
四、注意四点要求
另外，学生在写作中还要注意几个问题：一要有恒心，从一句话写起，逐日增多。如此写作，只要“持之以恒，不出一月，五百来字，信手拈来”。写作是一件快乐的事，又是一件绞尽脑汁的事。课外练笔，写一篇两篇容易，写一段时间也并不太难，但要长期写下去，实非易事。因此，我们必须要求学生予以重视。持之以恒，使之成为一种良好的习惯。二要放心大胆地去写。写作不能一开始就要求作品立意高远，选材新颖，而是允许学生自己放开手去写，题材不限，方式不限，选自己熟悉的，或亲身经历的，或有感而发的，在自由的写作中激发写作兴趣。三要善于交流，敢于给别人看。我们有点学生写的作文怕给别人看，怕主动请教别人，被别人笑话，这对于提高写作水平毫无益处，相反，一些作文在老师或他人的点拨下，会使自己豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删去。同时，要勇敢将自己认为写得好的作文投向校刊，争取听到更多的老师或同学的意见，以弥补不足，不断改进。四要接触多种文体，也要注意记叙描写议论抒情等多种表达方式的运用。
（作者单位：江西省宁都县第三中学）