学前阶段是幼儿智能开发的最佳时期。学前教育为幼儿入学“做准备”，主要是培养幼儿良好的心理品质、行为习惯和学习兴趣、初步的生活自理能力、适应集体生活、学习和活动的各项常规要求。根据幼儿的身心特点，以游戏为主，将各种教育内容和要求有机地、综合地贯穿于活动之中，让幼儿在玩中学，乐中学。下面谈谈在活动中培养幼儿能力的一些做法：
　　一、开展游戏活动，培养幼儿的想象力、创造力和肢体语言能力
　　游戏是幼儿的基本活动，对幼儿身体、智力、社会性和情绪等方面的发展有重要的作用。它是发展幼儿智力的有效手段，它实现了幼儿认知能力的发展。游戏中有动作、有情节、有玩具和游戏材料，符合幼儿的认知特点，能够唤起幼儿的注意力和兴趣，激发幼儿的积极地感知、观察、注意、记忆和想象。在轻松愉快的氛围中发展幼儿的智力。游戏提供了幼儿智力活动的轻松愉快的心理氛围。在轻松、愉悦的心理背景下，最大限度地发挥活动的积极性、主动性、创造性。
　　二、在做、玩中发展幼儿的能力
　　1、实际操作的能力
　　做做玩玩要求幼儿能粘贴、涂色、剪、接等。经常活动幼儿的这些基本动作，特别是使用剪刀的能力就得到了锻炼，同时也促进小肌肉群的发展，大脑也随之发展。幼儿的丰富想象和发散性思维的成果主要凭借组合能力来体现。如制作形态各异的立体动物，就需要对原材料进行拆、改、重组综合。这样组合能力也就得到了锻炼。
　　2、解决问题的能力
　　做做玩玩中幼儿既要学会选择、使用材料、又要会分析、解决活动中出现的问题。如大班制作小鸟，许多幼儿制作的小鸟不会“飞”，十分焦急，教师没有直接告诉他们答案，而是拿一只会“飞”的小鸟，启发幼儿自己观察，找到了会“飞”的窍门。
　　三、在活动中培养幼儿早期的阅读能力
　　教师可以通过主题活动，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，主动将“阅读”和“主题活动”两个方面的特性有效地结合起来。
　　让幼儿在活动中多看、多听、多说、多练，不断培养幼儿的早期阅读能力，提高幼儿的早期阅读水平。
　　1、创设环境，让幼儿多看
　　教师可以利用一切可利用的机会、场所引导幼儿观察，感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。例如：春天到了，教师可以用春天作为活动主题，带着幼儿到野外种植。让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿种植花草树木，告诉幼儿春天到了，天气有什么变化，人们的衣着、小动物、花、草、树木都有一些变化，你们仔细观察找一找、看一看。并讲给大家听。幼儿会讲出很多：小草从泥土里扭着身子钻出来了。小燕子从南方高兴地飞回来。我们小朋友可以让爸爸妈妈带我们到郊外放风筝，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验。老师可以在墙上设计有趣的图片并在旁边出现对应的汉字，幼儿之间在相互交流的过程中有效提高幼儿的阅读能力。
　　2、积极创设幼儿听的环境，让幼儿多听、多练
　　教师要积极通过活动为幼儿提供听的机会，培养幼儿听的能力，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对幼儿各种能力发展具有重要价值。我们应该有目的地在活动中培养早期阅读，调动幼儿各方面的能力互为作用，使之产生更好地效果。此外还应在音乐中培养幼儿的创造力，在科学活动中培养幼儿的创新能力，在区域活动中培养幼儿的探究能力等等。总之，利用日常生活中的一切机会，运用多种方法，让幼儿轻松愉快地学习，使幼儿的各种能力都得到发展。