【摘要】在高校外语教学改革的要求下，很多大学开始寻求符合自身发展的英语教学改革之路，而在调整英语课程设置方面，需求分析尤为重要。本文通过问卷调查的方式对医科学生专业英语学习的实际需求进行考察，从学习者的英语水平，学习英语的动机及目标，ESP课程设置的必要性，ESP课程内容及学习目标等几個方面进行探讨，以期对专业英语课程的设置提供相应的建议。
　　【关键词】ESP 需求分析 课程设置
　　一、理论支撑和现实意义
　　专门用途英语（English for Specific Purposes简称ESP）是指与某种特定职业、学科专业或目的相关的英语和大多数高等院校所教授的通用英语（English for General Purposes简称EGP）相对应。中国高校改革进行到现在，许多高校已经意识到从高中延续到高校的通用英语，既无法激发学生进一步学习英语的兴趣和积极性，又不能满足他们进一步深造或者将来就职的需求。“现在想要学英语的人是为了通过英语找到了解世界先进科学技术和经济商业的钥匙。原先那种无目的的英语学习可能已经不适应时代发展了。” 同通用英语相比，ESP作为一门使学生获得专业学科知识和培养专业英语表达的课程，应该更能够体现大学英语教学的发展方向。尽管从上世纪末开始许多国内著名的英语语言学者就ESP理论进行研究发表见解，ESP教学在中国高校仍处于摸索阶段，而作为设置ESP课程的启动步骤，需求分析是第一步。“一个周密且有指导的需求分析是一门设计良好并有效的ESP 课程的核心所在。”
　　需求分析的概念始于上世纪二十年代的印度，由Michael West提出说明英语学习者的需求定位。其理论背景则来自六十年代开始的课程开发理念，到了七十年代后，需求分析便逐渐成为ESP课程设计不可缺少的起始步骤。比较著名的是1980年由Rodgers提出的课程开发三个原则：改进教学方法、针对教学群体调整教学、训练学生的学习。从需求分析理论建立开始，许多语言学家和学者就进行需求分析模型的探索。Munby（1978）以交际能力为依据提出了交际需求处理器（Communication Needs’Processor），通过分析交际变量尝试建立一个个体学习者交际需求的架构，来辨识学习者的目标语言需求。Hutchinson