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摘 要：2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法”的发展目标，“微课”作为一种新型的教育模式，已成为全国教育领域一大热点。本文基于音乐学科核心素养的培育指向，通过分析传统竹笛课堂教学模式存在的问题和微课的特点，探讨如何将微课引入到小学竹笛课堂教学中，并提出一些“微课”教学的观点和建议，以提高竹笛课堂教学质量，促进“智慧课堂”生成。
关键词：微课；竹笛课堂教学；智慧课堂
2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法”的发展目标，“微课”作为一种新型的教育模式，已成为全国教育领域一大热点。在当前互联网 的时代里，推进信息技术与教育深度融合的大环境下，微课由于其自身灵活性、趣味性、便捷性等特点，一经使用便得到广大师生的认可。
我校自2017年5月在四年级开展了“竹笛”进课堂的音乐教学模式，“微课”以其鲜、活、实的特性，已融入我校的“竹笛”教育教學中，为学校音乐教学带来了全新的教学模式。本文结合音乐学科核心素养和微课的教育教学理念，对微课运用于小学竹笛课堂教学进行探讨，旨在“合理”运用微课资源，促进“智慧课堂”生成。
一、 传统竹笛课堂教学模式存在的问题
传统竹笛“一对一”单向培养的教学模式存在以下几个问题：
1. 以教材为本，重知识传授，轻创新思维和创新能力的培养。
2. 强调教师的主导作用，以教定学，忽视学生主体地位的体现。
3. 教法与学法单一、目标单一、教学评价与过程的单一，导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，学习效率较低下。
4. 我校采用“班级制集体授课”的方式开展竹笛课堂教学，传统竹笛授课模式在教学中无法满足“面向全面学生，关注每个学生”的课堂教学需求。
5. 传统竹笛课堂教学模式中的师生教学活动只停留在短短的课堂教学时段，不能满足学生课下自主学习的需求。
总之，滞后、封闭的传统竹笛课堂教学模式已不能促进音乐学科核心素养与课程目标导向提出的：通过音乐学科的学习，促进学生逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力的发展需求。而微课教学模式在竹笛课堂教学中的兴起与运用，是传统竹笛课堂教学的一种重要补充和资源拓展，为竹笛课堂教学带来了新的生命与活力。
二、 “微课”在竹笛课堂教学中的实践与探究
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微课具有前瞻性和挑战性等特点，对学生的学习过程进行了重构，改变了传统的教学方式，从某种意义上来说它的出现引发了教育界的又一次学习的革命，对促进我校竹笛课堂教学的顺利开展与智慧课堂的生成，起到了积极的推动作用。基于音乐学科核心素养的培育指向，“微课”在我校竹笛课堂教学中的实践与探究主要体现在以下几个方面：
（一） 以“微课”创设情境，激发学生审美兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。课前，如果教师能根据新课的教学重难点或是某个知识点，巧妙设计问题，制作成生动有趣微课视频，在新课导入环节播放，能较好地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，为后面学习做好铺垫。
（二） 以“微课”解决重难点，提高学生音乐素养
课堂上，教师对本课的教学重难点及存在的典型问题先进行分析和梳理，采用学生乐于接受的微课视频呈现出来，引导学生理解本课知识点，采用启发学生就本课重难点，边学习边讨论的教学方式，更利于重难点的理解、消化与吸收。
（三） 以“微课”练习巩固，提升学生演奏技能
“微课”也可以运用于“练习和巩固”的环节。课前老师可以根据教学经验，将学生练习时易错的知识与技能进行梳理与整合，制作成微课供学生练习前观看，采用“先学生自学，后教师讲授”的教学方式。鼓励学生在观看微课的基础上相互交流，有助于促进学生知识的吸收内化，对教学重难点有了更深刻地认识，在自己的练习巩固中会注意避免相同问题和错误的出现。
综上所述，在当前互联网 的时代里，推进信息技术与教育深度融合的大环境下，现代信息技术与教育教学的结合是时代发展的必然。只有深刻理解了微课与传统教学的关系与意义，微课才能在竹笛课堂教学中发挥良好的辅助作用。因此，在音乐教学中，我们既要学习微课制作的知识和技能，还要紧紧围绕音乐本体、教学教参和《音乐新课标》，以“音乐学科的核心素养”为导向，充分挖掘音乐内涵，开发和运用符合学生“认知特点和学习规律”的微课视频，在教学实践中巧用微课，促我校竹笛智慧课堂生成。
参考文献：
[1]赵大禹.高校竹笛教学改革的策略探究[J].黄河之声，2015（17）.
[2]沈红字.对竹笛教学兴趣培养的思考和建议[J].艺术科技，2013（4）.
[3]赵逊.竹笛教学中的音乐美学体现[J].学园，2014（32）.
作者简介：许波，小学音乐一级教师，广东省东莞市，广东省东莞市寮步镇石龙坑小学。
关键词：微课；竹笛课堂教学；智慧课堂
2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法”的发展目标，“微课”作为一种新型的教育模式，已成为全国教育领域一大热点。在当前互联网 的时代里，推进信息技术与教育深度融合的大环境下，微课由于其自身灵活性、趣味性、便捷性等特点，一经使用便得到广大师生的认可。
我校自2017年5月在四年级开展了“竹笛”进课堂的音乐教学模式，“微课”以其鲜、活、实的特性，已融入我校的“竹笛”教育教學中，为学校音乐教学带来了全新的教学模式。本文结合音乐学科核心素养和微课的教育教学理念，对微课运用于小学竹笛课堂教学进行探讨，旨在“合理”运用微课资源，促进“智慧课堂”生成。
一、 传统竹笛课堂教学模式存在的问题
传统竹笛“一对一”单向培养的教学模式存在以下几个问题：
1. 以教材为本，重知识传授，轻创新思维和创新能力的培养。
2. 强调教师的主导作用，以教定学，忽视学生主体地位的体现。
3. 教法与学法单一、目标单一、教学评价与过程的单一，导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高，学习效率较低下。
4. 我校采用“班级制集体授课”的方式开展竹笛课堂教学，传统竹笛授课模式在教学中无法满足“面向全面学生，关注每个学生”的课堂教学需求。
5. 传统竹笛课堂教学模式中的师生教学活动只停留在短短的课堂教学时段，不能满足学生课下自主学习的需求。
总之，滞后、封闭的传统竹笛课堂教学模式已不能促进音乐学科核心素养与课程目标导向提出的：通过音乐学科的学习，促进学生逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力的发展需求。而微课教学模式在竹笛课堂教学中的兴起与运用，是传统竹笛课堂教学的一种重要补充和资源拓展，为竹笛课堂教学带来了新的生命与活力。
二、 “微课”在竹笛课堂教学中的实践与探究
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微课具有前瞻性和挑战性等特点，对学生的学习过程进行了重构，改变了传统的教学方式，从某种意义上来说它的出现引发了教育界的又一次学习的革命，对促进我校竹笛课堂教学的顺利开展与智慧课堂的生成，起到了积极的推动作用。基于音乐学科核心素养的培育指向，“微课”在我校竹笛课堂教学中的实践与探究主要体现在以下几个方面：
（一） 以“微课”创设情境，激发学生审美兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。课前，如果教师能根据新课的教学重难点或是某个知识点，巧妙设计问题，制作成生动有趣微课视频，在新课导入环节播放，能较好地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，为后面学习做好铺垫。
（二） 以“微课”解决重难点，提高学生音乐素养
课堂上，教师对本课的教学重难点及存在的典型问题先进行分析和梳理，采用学生乐于接受的微课视频呈现出来，引导学生理解本课知识点，采用启发学生就本课重难点，边学习边讨论的教学方式，更利于重难点的理解、消化与吸收。
（三） 以“微课”练习巩固，提升学生演奏技能
“微课”也可以运用于“练习和巩固”的环节。课前老师可以根据教学经验，将学生练习时易错的知识与技能进行梳理与整合，制作成微课供学生练习前观看，采用“先学生自学，后教师讲授”的教学方式。鼓励学生在观看微课的基础上相互交流，有助于促进学生知识的吸收内化，对教学重难点有了更深刻地认识，在自己的练习巩固中会注意避免相同问题和错误的出现。
综上所述，在当前互联网 的时代里，推进信息技术与教育深度融合的大环境下，现代信息技术与教育教学的结合是时代发展的必然。只有深刻理解了微课与传统教学的关系与意义，微课才能在竹笛课堂教学中发挥良好的辅助作用。因此，在音乐教学中，我们既要学习微课制作的知识和技能，还要紧紧围绕音乐本体、教学教参和《音乐新课标》，以“音乐学科的核心素养”为导向，充分挖掘音乐内涵，开发和运用符合学生“认知特点和学习规律”的微课视频，在教学实践中巧用微课，促我校竹笛智慧课堂生成。
参考文献：
[1]赵大禹.高校竹笛教学改革的策略探究[J].黄河之声，2015（17）.
[2]沈红字.对竹笛教学兴趣培养的思考和建议[J].艺术科技，2013（4）.
[3]赵逊.竹笛教学中的音乐美学体现[J].学园，2014（32）.
作者简介：许波，小学音乐一级教师，广东省东莞市，广东省东莞市寮步镇石龙坑小学。