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随着课程改革的推进,教师专业化发展已成为新世纪教师队伍建设的主旋律。“术业有专攻”,像医生、律师一样,教师作为一名专业人员,其发展内涵是多层面、多领域的,既包括现代的教育理念和远大的专业理想,叉包括丰厚的专业知识和娴熟的专业技能,还包括敏锐的教育智慧。也就是人们提及的“本体性知识”“条件性知识”和“实践性知识”三大块。在课程改革的推进中,