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摘 要：作文能力是学生最重要的语文能力之一，它不仅影响和制约着学生语言表达能力的提高，更直接制约着学生良好的语文能力和语文素养的形成。因此，从小学中高年级起，教者就要通过多种途径、方法，培养和提高学生的作文能力，为提升语文能力和综合素养打下坚实的基础。
关键词：小学高年级;作文能力;途径;方法
作文能力是学生最重要的语文能力之一，也是语文素养的重要体现。因此，从小学中高年级起，教者就要做有心人，通过多种途径，运用多种作文方法，指导学生写好作文，全面提高学生的作文能力，进而全面提升学生的语文能力和综合素养。
一、指导学生亲力亲为，沉淀生活阅历，丰富作文素材
要让学生在作文时言之有物、言之有理，就要让他们在生活中养成亲力亲为、多听多看、留心观察的好习惯。作为教者，要经常有意识地给学生适当布置一些具体的生活和劳动任务，比如洗衣服、打扫家中卫生、学做饭菜、给父母或者爷爷奶奶洗脚、修剪花木、给花草施肥、松土等。先让他们亲自去做，去体会感受，写作文时，他们就一定会言之有物、言之有理。如写景物的时候，教者不妨组织学生走出教室，到校园的一角去“写生”。让学生通过对景物细致的观察，将观察到的情结按照一定的顺序写出来，就比较真实生动了;再如写小动物时，教者尽量提前布置下去，让他们选择自己喜欢的小动物，亲自去和它们嬉戏玩耍，在玩耍中观察小动物的颜色、外形、习性、特点和可爱之处，然后再写出来，就会更生动精彩;写活动场面，教者要让孩子去操场、球场亲自观察场面，参加活动，感受活动过程，就会有深刻的体验和感受，作文时方能具体、生动、形象。
二、指导学生多积累语文知识，丰富作文素材
人常说“好记性不如烂笔头”。因此，教者要指导和要求学生，在平时的生活学习和课外阅读中，要准备语文积累本，将有用的生活常识、语文知识及时积累到本子上。如好词好句、名言警句、谚语、成语、歇后语、古诗文名句、名人故事、神话、童话等都是积累的内容。时间长了，学生积累的东西自然就充沛了，作文素材就丰富了。
三、教会学生作文的方法，提高作文能力，激发作文兴趣
在作文课教学中，教者要精心准备，成竹在胸，讲评精彩。作文指导课则要从多个方面指导学生，同时激发和培养学生的作文兴趣。
（一）细化作文要求，多做作文提示，把握作文方向和范围
在作文中，任务越具体，学生思路就越清晰，材料就越翔实，写起来就越容易。因此，在布置作文任务时，教者一定要结合学生的年龄和生活阅历，多布置贴近学生生活的题材，同时做到要求具体、清楚、明确。这样，学生写作时就不会盲目，就能把握作文的方向和范围，不会出现空洞无物或无从下笔的情形。
（二）以范文导航引领，启迪和打开学生的作文思路
作文指导中，教者如果再能及时给学生朗读一两篇和本次作文同类型的精彩范文，就能启迪学生的思维和智慧，帮助学生打开作文的思路，学生就有了作文的模型和榜样，对学生的作文帮助很大。
（三）悉心批阅，精彩讲评，激发和调动学生的作文兴趣
作文批阅环节，教者一定要站在孩子角度，在批阅中，尽量置身于孩子的生活中。要不带任何成人感情色彩，公正地指出作文的优点、不足和需要改进之处。教者一定要善于发现学生作文中的“闪光点”，一个词、一句话，只要写得好，就要批注点赞。作文评语，一般要多些肯定、表扬和鼓励。
作文讲评环节，教者要整体指出本次作文的优点和不足，提出修改意见。要表扬和鼓勵本次作文“进步”和“优秀”的学生。同时，精选优秀作文三两篇，让学生本人上台朗读，朗诵完毕，及时点评、表扬和鼓励，让学生感受作文的“成就感”，体验作文成功的喜悦，树立自信，激发写作的兴趣和热情。
（四）趁热打铁，二次修改和完善作文
在作文讲评完后，趁学生思维还沉浸在刚才作文讲评的氛围和情境中，趁他们还记忆犹新、历历在目，教者要趁势引导学生在自己原作上做二次修改和完善，一般用不同颜色的笔修改，及时弥补和改进自己作文中的不足。
（五）注重作文互评互改，在评改中学习和提升作文水平
作文互评互改的目的，是让学生在评改中相互学习、取长补短。教者要提前制定出评改标准，标准要操作性强、具体可行，最好设置分值和量化，然后让学生严格按照标准和要求去评改，尽量做到互评互改时的公平公正，避免评改时的随意性和不准确性。
四、指导课外阅读，提高作文素养
“读书破万卷，下笔如有神”。老师和家长都要重视培养孩子爱读书的好习惯。每个学期，教者都要给学生规定阅读的名著书目，不但要求他们认真去读完规定的每一本书，还要在每天读完一部分内容后，写出读书心得体会，并做监督检查。孩子读的书多了，阅读习惯养成了，知识语文丰富了，阅读和作文能力就会提高。
五、结语
总之，形成良好的语文能力和语文素养，离不开作文能力的培养。教者只有依托语文和作文课堂，通过多种途径、方法提高学生的作文能力，才能为今后进一步提高学生的写作水平、提升语文能力和语文综合素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李保初，周靖.作文教学法[M].北京：测绘出版社，1982-07.
[2]龚春燕，杨勇，郎天燕，等.魏书生教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2000-04.
作者简介：柳智财，男，汉族，甘肃平凉崆峒人，本科学历，一级职称，任教14年来，曾多次被各级教育行政部门授予“优秀教师”及“优秀教育工作者”等称号，主要专注于小学高年级语文教学和研究，现任教于甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇韩家沟小学。
关键词：小学高年级;作文能力;途径;方法
作文能力是学生最重要的语文能力之一，也是语文素养的重要体现。因此，从小学中高年级起，教者就要做有心人，通过多种途径，运用多种作文方法，指导学生写好作文，全面提高学生的作文能力，进而全面提升学生的语文能力和综合素养。
一、指导学生亲力亲为，沉淀生活阅历，丰富作文素材
要让学生在作文时言之有物、言之有理，就要让他们在生活中养成亲力亲为、多听多看、留心观察的好习惯。作为教者，要经常有意识地给学生适当布置一些具体的生活和劳动任务，比如洗衣服、打扫家中卫生、学做饭菜、给父母或者爷爷奶奶洗脚、修剪花木、给花草施肥、松土等。先让他们亲自去做，去体会感受，写作文时，他们就一定会言之有物、言之有理。如写景物的时候，教者不妨组织学生走出教室，到校园的一角去“写生”。让学生通过对景物细致的观察，将观察到的情结按照一定的顺序写出来，就比较真实生动了;再如写小动物时，教者尽量提前布置下去，让他们选择自己喜欢的小动物，亲自去和它们嬉戏玩耍，在玩耍中观察小动物的颜色、外形、习性、特点和可爱之处，然后再写出来，就会更生动精彩;写活动场面，教者要让孩子去操场、球场亲自观察场面，参加活动，感受活动过程，就会有深刻的体验和感受，作文时方能具体、生动、形象。
二、指导学生多积累语文知识，丰富作文素材
人常说“好记性不如烂笔头”。因此，教者要指导和要求学生，在平时的生活学习和课外阅读中，要准备语文积累本，将有用的生活常识、语文知识及时积累到本子上。如好词好句、名言警句、谚语、成语、歇后语、古诗文名句、名人故事、神话、童话等都是积累的内容。时间长了，学生积累的东西自然就充沛了，作文素材就丰富了。
三、教会学生作文的方法，提高作文能力，激发作文兴趣
在作文课教学中，教者要精心准备，成竹在胸，讲评精彩。作文指导课则要从多个方面指导学生，同时激发和培养学生的作文兴趣。
（一）细化作文要求，多做作文提示，把握作文方向和范围
在作文中，任务越具体，学生思路就越清晰，材料就越翔实，写起来就越容易。因此，在布置作文任务时，教者一定要结合学生的年龄和生活阅历，多布置贴近学生生活的题材，同时做到要求具体、清楚、明确。这样，学生写作时就不会盲目，就能把握作文的方向和范围，不会出现空洞无物或无从下笔的情形。
（二）以范文导航引领，启迪和打开学生的作文思路
作文指导中，教者如果再能及时给学生朗读一两篇和本次作文同类型的精彩范文，就能启迪学生的思维和智慧，帮助学生打开作文的思路，学生就有了作文的模型和榜样，对学生的作文帮助很大。
（三）悉心批阅，精彩讲评，激发和调动学生的作文兴趣
作文批阅环节，教者一定要站在孩子角度，在批阅中，尽量置身于孩子的生活中。要不带任何成人感情色彩，公正地指出作文的优点、不足和需要改进之处。教者一定要善于发现学生作文中的“闪光点”，一个词、一句话，只要写得好，就要批注点赞。作文评语，一般要多些肯定、表扬和鼓励。
作文讲评环节，教者要整体指出本次作文的优点和不足，提出修改意见。要表扬和鼓勵本次作文“进步”和“优秀”的学生。同时，精选优秀作文三两篇，让学生本人上台朗读，朗诵完毕，及时点评、表扬和鼓励，让学生感受作文的“成就感”，体验作文成功的喜悦，树立自信，激发写作的兴趣和热情。
（四）趁热打铁，二次修改和完善作文
在作文讲评完后，趁学生思维还沉浸在刚才作文讲评的氛围和情境中，趁他们还记忆犹新、历历在目，教者要趁势引导学生在自己原作上做二次修改和完善，一般用不同颜色的笔修改，及时弥补和改进自己作文中的不足。
（五）注重作文互评互改，在评改中学习和提升作文水平
作文互评互改的目的，是让学生在评改中相互学习、取长补短。教者要提前制定出评改标准，标准要操作性强、具体可行，最好设置分值和量化，然后让学生严格按照标准和要求去评改，尽量做到互评互改时的公平公正，避免评改时的随意性和不准确性。
四、指导课外阅读，提高作文素养
“读书破万卷，下笔如有神”。老师和家长都要重视培养孩子爱读书的好习惯。每个学期，教者都要给学生规定阅读的名著书目，不但要求他们认真去读完规定的每一本书，还要在每天读完一部分内容后，写出读书心得体会，并做监督检查。孩子读的书多了，阅读习惯养成了，知识语文丰富了，阅读和作文能力就会提高。
五、结语
总之，形成良好的语文能力和语文素养，离不开作文能力的培养。教者只有依托语文和作文课堂，通过多种途径、方法提高学生的作文能力，才能为今后进一步提高学生的写作水平、提升语文能力和语文综合素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李保初，周靖.作文教学法[M].北京：测绘出版社，1982-07.
[2]龚春燕，杨勇，郎天燕，等.魏书生教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2000-04.
作者简介：柳智财，男，汉族，甘肃平凉崆峒人，本科学历，一级职称，任教14年来，曾多次被各级教育行政部门授予“优秀教师”及“优秀教育工作者”等称号，主要专注于小学高年级语文教学和研究，现任教于甘肃省平凉市崆峒区崆峒镇韩家沟小学。